小学班级管理之我见
凡是当过老师,尤其是做过班主任的老师都会形成同一共识:班主任工作是琐碎,繁忙的,然而做好班主任工作却是一个好教师的标志,同时也能从中体验到做教师的快乐。著名的教育改革家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体,需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
鉴于我校现在班额大(近几年实行集中办学,学生中有相当一部分是各村小撤并或从外地转来的,结构复杂,道德认识参差不齐),加之教师课业负担重,各种活动和工作繁杂,班级管理每周只附加了一课时,班主任难以有足够的时间投身于班级管理之中,这样很大程度上都存在班主任疲于应付,教育情感缺失等问题,在育人方面缺少耐心和连续性,很大程度上对学生的成长造成不利影响。基于以上班级管理的种种现状,我在多年的班级管理中不断地摸索和总结了一些浅显的经验。下面我就权当是班门弄斧,把我的一些做法说出来,旨在抛砖引玉,引起共鸣。
一、用爱去呵护每一个学生的成长。
只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容,面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点,得宽容处且宽容。谁爱孩子,孩子就会爱他,只有爱才能教育孩子,这是一个永恒不变的真理。爱学生也是班主任工作取得成功的奥秘所在。对此,我体会颇深:作为班主任,只有真诚地去爱每一位学生,尊重每一位学生,学生才会乐于向老师敞开心灵的大门。班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,只有爱字当头,我们才会把握尺度,了解学生,爱护学生,关心学生,尊重学生;不歧视学生,不体罚或变相体罚学生,更重要的是对班上的“差生”、“顽劣生”、“贫困生”、“残疾生”、“单亲生”、“留守孩”学生、“弱势群体”学生等,非但不能歧视,还要加倍的呵护,只有这样才能做好班主任工作。
二,培养班干部,让学生自己参与管理
要带好一个班级,不怕有后进生,就怕没有得力的班干部,一个好的班干部核心一旦形成,就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生代沟少了,学生的管理方式更适合学生的心里需求,班干部就是起带头榜样作用。班干部的才干不是天生就有的,而是从实践中锻炼出来的。作为班主任就要有意识地培养他们,既要向班干部传授方法,又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适
应这一角色,更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务,并不是班主任完全撒手不管,班主任要定期对班干部进行工作检查和总结,对表现好的班干部及时表扬,对有缺点的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚,学生在此环境中才能健康快乐成长。
三、抓好学生各方面习惯的培养,促进班风班貌整体发展。
良好的班风班貌是各种习惯养成的基础,小学生则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人,应该如何把握好这一关键期?我认为,以良好习惯的养成为突破口,有助于促进班风班貌的整体发展。
一个良好的班集体,必须有一个好的班级领导核心,这个核心就是班主任领导下的班委会,学期自开学来,我有意识的通过开展各科活动观察和分析,发展并挑选了一些关心集体,团结同学,有一定组织能力,开创精神和奉献精神的学生来担任班干部,当班干部选定后,我便加强培养、教育,既放手让他们开展工作,又根据实际加强指导,特别是对班干部的要求更加严格,要求他们以身作则,学习成绩优秀,处处起模范带头作用,做老师的得力助手。经过不断地培养和努力,终于提高了学生干部的工作能力,让他们分工协作,使学生自己管理自己,逐渐形成具有本班特色的优良班风
四、改变思维方法,巧妙强化对学生的思想品德教育。
上课前、下课后,经常有小学生跑到我这儿来告状,大多是些不是张三打了李四一下,就是王五骂了刘二一句之类的芝麻小事,对这些小事应怎样处理呢?以前我总是有求必应,无论什么事,总要审判一下,来表明自己对学生的关心,无非是甲先说说,乙再讲讲这种模式。但这里有一个问题:甲一张嘴则自己是十足的冤枉,错全在乙;而乙一开口则是十二分的委屈,理由全在自己这边。麻烦就在这里,班主任并不清楚责任到底在谁,想弄清就要去实地调查研究,而结果常常是这样:班主任虽弄清了这件事,但却耗费了大量的时间、精力。而学生看到老师愿为自己作主,于是信心愈壮,大报告、小报告接踵而至、层出不穷,结果班级成了法庭,老师成了审判长,久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁!又哪有精力来搞其它工作呢?于是有时侯怕费时费力,就来个“牛抵麦草垛两头都有过”;或采取推诿法:对于平时表现不好的学生就说,去!回去!看不到我正忙着吗?他怎么不打我?就你事多!对于表现好的同学还比较客气,说,你先回去,等一下我去找他!但结果是学生望穿秋水,而班主任却早把它抛到了脑后。这样做的后果是学生缺乏对老师的信任感,师生之间的感情发生危机。如此,班主任以后又怎样去管理学生?又怎样去管理班级?之所以会出现以上结果,我认为,关键在于班主任认为自己是一班之
主,始终从“我”出发,而忽视了学生的自主权,要想既处理好这些事,又不影响工作,我觉得,班主任应改变一下观点,换一种思维方法,从学生的角度考虑,把权力下放,学生自己的事自己去解决。1、学生管学生。为此,我在每接一个班时,就特地培养两个班长做为我的小助手,学生的小老师。我对学生是这样说的,同学之间有了矛盾,应以和为贵,如不能解决,请去找班长。对两个班长我则这样交待:鸡毛蒜皮一类的小事,要尽量公正处理,如不能处理,再来找我。那么,班长处理不了的事,我又怎么办呢?2、尽量做调解人,中间人,而不是审判长。就拿前几天发生的一件事来说,班长送来“三鑫饭店老板的千金”张洋洋和我校“已故陈永理老师的爱子”陈龙两名学生,张洋洋哭哭啼啼、泪流满面,陈龙怒气冲冲、满脸通红。看到这种情况,我第一句就问:“谁的错?”沉默片刻,张洋洋手指陈龙说:“他打我。”陈龙立刻反击:“她骂我。”我又说了第二句话:“你们都没错,错在我?”听了此话,两人低下了头,沉默不语,我又说了最后一句话:“你们回去吧,搞清楚再来找我。”两人并没回去,过了几分钟,陈龙说了:“是我不好,我不该打她。”听了此话,张洋洋也说道:“是我不好,我不该骂他。”之后是一番语重心长地开导、教育,两人终于握手言和,高高兴兴地回去了。说了三句话就解决了一件麻烦事。此法,我屡试皆爽,以致到了现在,我竟然“门前冷落车马稀”了。而学生之间也异常地团结,班里友爱互助的气氛特别浓厚。
随着社会的不断进步和发展,当代学生的思想意识也在不断发生着变化。在教育教学工作中,班主任肩负的使命既光荣又神圣,班主任不仅应是一名好老师,学生的良师益友,而且特别是要关心学生的全面发展,加强每一个学生的素质教育,真正成为学生健康成长的引路人。引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。作为班主任不能只关心自己教的这门课,还要引导学生学好每门课,牢固掌握各科知识,班主任要给全体学生以真诚的爱,要端平一碗感情的水,这是提高学生素质的前提条件。
诚然,做一个好的班主任只做到这些还远远不够,同时还要不断的更新观念,学习和借鉴他人的成功经验、方法,努力使自己成为一个“用真心、动真情、做真行”的合乎现代教育要求的班主任,那么我坚信:你所带的班级明天将会更加灿烂辉煌!
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