一、要有长远及各阶段的计划目标:
没有计划。目标,就没有工作的重点,在工作中就会有盲目性,且不利于师生间的理解。配合。我在接手一个新班的班主任时,会确立不同阶段的工作侧重点,例如:高一是通过各种方法让学生尽快适应高中的学习生活,建立起适宜自己的学习方法,形成良好的行为习惯;高二是行为习惯的养成;
高三是心理辅导。
二、善于抓住关键时间:
时时刻刻跟着学生,一是不太可能,二是没有必要。班主任只要抓住了关键时间,其他时间放手让学生自我管理,既可以让班主任有时间去思考。总结。提高,又有利于学生自觉性的形成。自我管理能力的提高。三年当中最关键的时间是:高一的第一个月,学生对初高中的不同还不适应,高中生活怎么过?高中学习怎么进行?他们还不清楚;高三的第一个月,学生对高三生活的紧张还不适应,高三复习怎么进行还不熟悉;高三的最后一个月,理想与现实的差距等让学生心理焦虑。每个学期中最关键的是开学。期中。期末这三段时间。每天最关键的是早上。中午。晚上这三段休息时间及刚上课时。班主任在这些时间勤到班上走走,及时提醒,优秀的班集体也就容易形成了。
三、身教重于言教:
若要求学生做到的自己不做到,学生内心不服,也就不会主动按要求做好。所以,班主任更要注意自己的言行。例如:上课准时,衣着得体,不留长发……记得刚当班主任时,不管我怎样强调,教室里的卫生同样经常出问题,但后来我看到教室里的废纸就捡起来,坚持了几天以后,我班的教室里很难再看到乱丢乱弃的现象;总是教育学生任何时候都要积极进取,勇敢的面对现实,但总有些学生消极的对待生活,当我患了红斑狼疮,仍坚持工作后,我的学生对待生活的态度积极多了……
四、从细处着手,关心每一位学生:
让学生感到班主任对他的关心,是得到学生信任,顺利开展工作的基础。当学校没有解决学生的饮水问题时,我班买了饮水机;学生生日时送卡片给他;学生生病时去看望他,自己或安排学生给他补课;当学生家里发生大的不幸时,带头为他捐款;当学生因为经济原因,面临辍学时,为他寻求外界的帮助……这些,除了当事者感激以外,其他的学生也能感受到温暖,让整个班形成团结互助的氛围。
五、平等公正地对待每一位学生:
喜爱优等生,歧视希望生,是班主任狭隘教育观的表现。当然,对希望生的教育要付出更多的劳动,但是,只要拿出真诚的爱心,就会发现,希望生也有许多可爱之处,也有许多闪光点,不失时机地进行教育指导,就能促使他们不断进步;更让整个班集体不受他们的影响,共同得到更好的进步。
六、构建师生对话平台:
“严师出高徒”这话没错,但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中,班主任所担当的是引路人的工作,他所扮演的角色是良师益友的角色。因而,在班主任工作中,必须淡化教育者的角色痕迹,与学生平等对话。对中学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严,不是喋喋不休的说教,他们需要的是能够理解、信任他,与他平等对话,伴他成长的引路者。解惑人。
七、引导学生对自己提出高的要求,让学生自主管理:
作为班主任要善于把问题摆在学生面前,引导学生对自己提出高的要求,这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力,又达到了理解、执行班主任意图的目的。例如:刚上高一时,中午有较多学生不仅没有好好的休息。学习,反而有养成网瘾等坏习惯的倾向,这时,如果直接规定学生中午到教室休息。学习,很多学生会反对或很难坚持,我在向学生谈了这一现象的危害及解决这一问题的重要性后,让学生提解决的办法,当学生提出某种办法后积指出极面的同时,指出局限性,当学生提出中午到教室时,指出它的难度的同时侧重谈它比其他方法的优越性,随后让学生举手表决,以绝对优势通过后随及让学生写申请,并让学生拟出管理的办法推出管理的人,这一制度一直坚持到了高三都比较顺利。
班主任尽可能减政放权,尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情,不是班主任的事情。通过班级管理这一活动,既培养学生自主管理的能力,同时学生与学生是处于同一层面的人,对问题的理解会更接近,因而他们更容易沟通,问题更好处理。
以上就是我当了十二年班主任的一些体会,当然,班主任工作是一个复杂的工程,同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营,用心去构建,不断地在实践中去总结、提高。
班主任在学生心目中的认同度最高,在教师中职业成就感最强。许多我们认为不听话的学生;往往最听班主任的话。我们大多数的老师可能都有这样的体会,没有当班主任,但是只要你愿意去管班上的事务,那么班上的同学都更亲近你,他们有什么事情都愿意跟你讲,在班上任课也会感到更轻松。
当班主任要有丰富的管理经验,还要有与时俱进、求实创新的素质。要具有高超的管理素质和个人素质,首先要加强学习,通过自学、交流提高自己的理论水平,丰富工作经验,今天的班主任工作交流就是一次很好的学习机会。其次是多参观学习,只有走出去,多听、多看,才能见识先进的、符合时代要求的管理模式,提升我们的管理水平。
班队干部培养有两大好处,一是可以锻炼学生,培养他们的能力,二是可以加强班风建设。可以说学生在小学阶段是最佳锻炼时机,小学阶段时间长,机会多,从小锻炼能提高他们的自信心,对他们在初中、高中、大学阶段的发展能打下坚实的基础。有些教师和家长出于关心学生的良好愿望,担心学生当班干部会影响学习,不愿让他们去干,殊不知学生当班干部不但不会影响成绩,反而能促进其成绩提高,因为学生当干部后自尊心、自信心提高了,哪怕因工作而耽误了一两节课,他们也会自觉补上,而且怕成绩不好被同学取笑,学习自然会更加努力。因此,我们的老师如果真的喜欢这个学生,认为他有能力,就应该让他到班委、学生会去,并且支持他们的工作。
班集体的事务不可能全部都由班主任来完成,学生参与程度越高,教师的工作就越轻松。班队干部扮演的是小老师的角色,培养他们要做好“扶”与“放”,就是首先要教会他们工作方法,然后放权,树立干部的威信,让全体学生都知道“干部说的话就是老师说的话”,让他们能管、敢管。
班集体的管理,活动是最佳媒体。通过开展丰富多彩的的活动,能增强班集体的凝聚力,培养学生全面发展。优秀的班主任,他们的活动开展都是很有特色的,他们不光积极参与学校组织安排的各类活动,还自己创造条件,开展丰富多彩的班队活动,让全体学生都积极参与其中。
班主任工作是非常艰辛繁琐的,这需要我们的老师们付出更多的汗水。不怕苦、不怕累、吃苦耐劳、责任心强,因此,我相信我们学校的班主任工作会越做越好。“一分耕耘,一分收获”,当我们看到桃李满天下的时候,会笑得更加灿烂。
我有幸参加了中心学校班主任工作经验交流会,聆听了三位优秀班主任的有着丰富经验的工作报告,听完后我受益匪浅,感慨颇多。
以前我在师范学习时曾学习过《班主任工作教程》,那时只是浅浅地学了一下,参加工作以后在偏僻的小山村里当个教书匠。十几年过去了,对于班主任工作的理解还是比较肤浅的。我一走进中心学校的时候,就受到教务处陆主任的委派担任一(5)班的班主任。我初来乍到,摸不着锅灶,就像刘姥姥进大观园,一切都是那样新鲜,但新鲜的背后我是茫然无措。一个星期过去了,我对班主任工作还了无头绪。心急如焚,不知从何做起,怎么办呢?论成败,人生豪迈,大不了从头再来。我向同年级的班主任学习,学习他们管理班级的经验,确实从她们那里学到很多好的方法,为我所用,有的直接是拿来主义,当时想:只要是管好班级就是好方法。在班级管理中,学生的安全是重点中的重点,安全第一,当然学生的成绩就只能排第二了。
一二年级是学生的告状时代,几乎每天都有学生到我跟前告状,面对学生不厌其烦地告状,我也被弄得心烦意乱,无心工作了。我的心态在工作中不断的被修正,被动总是不好,我要变被动为主动,进行自我调节。近三年来自我修炼的功夫得到了小小地提升,还没有到成仙的地步。我们知道班主任工作是一项长期的、琐碎的、繁杂的而又需要耐心的工作。面对着繁杂而又折磨人的工作,我们要有磐石一样的坚强的心,要有一颗强大的心。我最欣赏郑板桥的《竹石》里的诗句:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。只有不断磨练才能成功,因此我一直把“梅花”作为我的微信上的昵称,而且痴心不改,永久保存。
工作心态的自我调节,每个人都有自己的一套管理系统。《易经》中名言:天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。此名言我们用一生才能体会!
说。我每接一个班都要说不少。有的人担心,当班主任说得过多,学生会产生逆反心理。可我却不这样认为,班主任对于有些问题必须重复。譬如安全教育。假如班主任一个学期只强调一两次,一旦发生校园事故,即使跟班主任毫无关系,班主任也难逃其咎。我对安全教育的重视几乎贯穿整个学期的班会课,大至学生骑车,小至学生上下楼,每节班会课都有那么十来分钟涉及安全教育。由于班主任的不断强调,学生的安全意识明显加强。我班在体育课上的自我保护意识也比别的班要强,更不用说在日常生活中的安全了。说完了安全,我还要说学生心理。在这个问题上,我实在不敢夜郎自大。因为我在这方面缺乏系统的知识体系,都是在书本知识的基础上想当然的加些自己的看法。做了班主任,只好硬着头皮摸索,不伦不类四不象,也得赶着鸭子上架。什么抑郁症、焦虑症、厌学症、青春期、学习障碍、交际困难……凡是跟学生沾上边的心理知识,我便摘录下来,然后因地制宜稍加改造,就在班会课上滔滔不绝,煞有其事。学生听得津津有味,我说得头头是道,且洋洋得意。特别是高三接近高考那段时间,收集心理调整的知识,我要花不少的工夫。班会课的主题也定在这方面。什么怎么备考啦,什么如何临考啦,什么克服考试焦虑啦,等等。当然,我只是举了班主任工作中的一部分例子,班主任要说的事情远不止这些。在管理班级的过程中,班主任不说能行吗?我可不管三七二十一,总是不厌其烦的说。
做。有人说,榜样的力量是无穷的。上大学时,我们学校的校训是:学高为师,身正为范。学校的老教授曾引经据典的给我们讲这八个字的重要。当了教师,做了班主任,老教授的话常常在我耳边响起。帮助学生,我义无返顾。过年过节,我很少接受学生的礼物。学生考上大学后,学生家长出于感激,要摆摆谢师宴之类的,也被我委婉谢绝。当了多年的班主任,我可以大言不惭的说,我从未因为给学生办事,就非得学生意思意思,也从未巧立名目而乱收费。我讨厌“巧言令色”,表里不一的人,在班级管理上尽量做到表里如一。即使是学校的日常规范要求学生做的,我无条件的跟学生一起做。有同事曾经问我有必要这样做吗?我的回答非常坚决:有必要。同事觉得我不可理喻,受那些不必要的约束,自己不累吗?但我认为我形成了习惯,学生也就跟着形成习惯。两全其美的事情,何乐而不为呢?晋代谢安说:“我常自教儿。”意谓自己的日常一言一行,为人处世,以身作则,可以使孩儿自行仿效,不必加以教训。孔子也说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”当班主任不也是这样吗?
当班主任,我说的时候,如长江之水,连绵不绝;做的时候,尽量做到潜移默化,“此时无声胜有声”。说和做在班主任工作中相辅相成,相得益彰,便能取得意想不到的效果。不信,您不妨试试!
本周参加了学校组织的班主任工作交流会。虽然作为班主任助理已经有一段时间了,但也只是简简单单的检查教室和宿舍的卫生,或者跟随学生一起出操等。与学生们切实的沟通和交流并不多,所以对班主任宗做的理解也并不深刻。但参加这个会议之后,从各位有经验并且做的非常成功的班主任身上学到了很多。
要与学生很好的沟通,首先要做的就是了解。班主任最好在最短时间内了解每位同学的特点,针对不同的特点采用不同的沟通方式。比如老实听话的孩子就要语重心长的、正常地与他沟通就好,而对比较顽皮、顽劣的孩子就要恩威并施,态度太软他会以为你没有力度而不听你的;但是态度太硬又会拉大师生间的距离。而与学生沟通最重要的一点就是“爱”,一切从爱出发。只有动机是对的,学生才会切实地体会到你对他的好,才会听从你的领导。与学生交往尤其是与职中生交往,最重要的就是真心。切忌使用暴力。暴力教育只会让学生学会暴力,并有可能记恨老师而不可能解决问题。除了沟通之外,班主任还要积极参与到班里的活动中来,比如和同学们一起出操并和他们一起做操,学校组织的各种班级比赛班主任也应该积极参与到其中,这样能够让学生感觉到老师是时刻与他们存在的,老师和他们是平等的。
同时组建一支优秀的班干部队伍也是班主任的重要工作。班主任毕竟是一个人,没有三头六臂,要管理一个班级中的40多人是非常困难的。这就需要班主任寻找得力的助手,帮助班主任处理班级的日常生活事务,管理好班级。
班主任还应该做到以身作则。都说“言传”不入“身教”,班主任要想同学们出现什么样的行为,自己先做到远比只是说要有效的多。拿教室卫生来说,地上有一张纸,如果老师走过去捡起来,学生看到后出现这种行为的概率会远远大于老师命令学生捡起来后学生出现这种行为的概率。所以,班主任与学生是平等的,学生该作的事也是教师该做的事,并且只有教师先做到了学生才有可能学到并且出现这种行为。
当然,每位教师的风格是不同的,学生的特点也各异。所以适合每位班主任的方法也不是一成不变的,班主任应该随着学生的不同来变化自己的管理方式。
总而言之,班主任工作是非常复杂和繁琐的。它不仅需要教师的体力,更多的是需要教师的耐心和爱心。
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