一、好的方面：
学生熟练掌握计算方法，计算快速准确，准确率100%。可见，教师们付出了劳动。 学生对找规律填数也掌握的较好，按要求填数学生也掌握的较好，能够懂得题目的要求。
学生可以正确分类。学生具有一定的观察能力。能够通过查看地图准确判断路线的长度。做出正确的选择。
因为学生具备较强的计算能力，所以能够正确的判断数的大小。 熟悉钟表表明学生可以将数学与生活实践相结合 二、不足之处：
学生在方向上总是模棱两可，不能正确区分前面、后面、左边和右边，因此前面问题的分数严重丢失。
由于学生识字太少，对于应用题的理解不是很透彻，还有对于一些题目的要求理解的不是很明确，导致一些平时训练的题目也做错，这是很可惜的。 学生们的作业有点慢。 三、改进方向：
培养学生的作业速度，努力提高学生的作业速度，让学生快速正确地完成作业。 找准学生的薄弱环节，有的放矢的开展工作，让工作收到实效。
我相信随着学生单词识别能力的提高，他们的理解能力将达到一个新的水平。 一年级数学质量分析（二） 一、 主要成就
学生试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，有15%的学生得了满分，及格率和优秀率都相当高，取得了满意的成绩。
第一个问题是直接写的。这是相对简单的。由于平时加强了学生在这方面的训练，大部分学生都能正确计算，很少失分。
第二题填空题中的第一小题，看图填数题是看着计算器的图来填数，题目明了简单，学生一看就明白，大多数学生都正确。第六小题是考查学生用凑十法来算题，由于平时对学生在这方面加强了训练，学生完成得较好。
第八个问题由两个附加问题组成。对学生来说，高精度地回答这样的问题更容易。大多数学生都比较认真，有足够的时间来答题。 二、学生失分原因分析。
一些学生有不良的学习习惯和严重的粗心。一些非常简单的计算，许多学生因为读错加号而失分，一些非常简单的问题，还有一些因为缺乏检查问题的习惯而出错。由此可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
第二大题的第二小题是先计算再比较数的大小，题目的难度大了一点儿，出现的错误就多了一些。这主要是有的学生能力较差。
第三个大问题是圈出那些不属于同一类的。因为所给的图纸很小，打印不清楚，学生看不清楚，而且有很多错误。
第四大题是看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球。学生数错长方体的特别多，这是因为学生没有把又大又薄的桌面数出来，学生的观察能力有待培养。
问题九的问题解决问题中的第二个和第三个问题。因为印刷不清楚，学生们看不到有多少蚂蚁和人。如果数字是错误的，那么公式也是错误的。 五、改进措施
（一） 提高课堂教学质量
备好课是上好课的前提。钻研教材，分析、研究和探讨教材，准确把握教材。、提高自己教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
创造生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动、具体的情境中理解和理解数学知识。
重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
坚持认真撰写教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师应经常反思自己在教学中的得失，分析失败的原因，寻求改进措施和对策，总结成功经验，撰写教学案例和经验论文，以更快地提高课堂教学质量和水平。 （二）加强学习习惯和策略的培养。
与以往教材相比，新教材的教学内容具有更高的思维要求和较强的灵活性。只有大量的机械重复训练并不能解决这个问题。一方面，教师应选择和编写灵活的有针对性的练习、发展性练习和综合性练习，自觉引导学生收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，仔细阅读和仔细检查问题的习惯等
（三）关注学生中的弱势群体。
如何弥补后进生的差距，是每一位数学教师迫切需要解决的现实问题。教师要从“以人为本”的角度做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，加强与学生的沟通，消除学生的心理障碍；帮助他们养成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生从最基本的知识开始；根据学生的差异进行分层教学；努力使每个学生在原有的基础上得到最大的发展。
一年级数学质量分析（三） 一、 试卷基本信息 试卷结构
试卷整体结构合理，贴近教材呈现，层次清晰，重点突出。同时，结合具体问题背景，注重学生解决实际问题的能力。这道试题的满分是100分。 试卷特点
（1） 整篇论文涵盖了广泛的问题，并重视对基本知识和基本技能的评估。注重“必要”基础知识和基本技能的考试，关注学生的学习兴趣，改变课堂上过分强调机械技能训练的状况。
（2）试卷层次分明，难易有度。全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，一年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，能较好的体现学生的整体素质。
（3） 试卷具有人文特色。试卷关注学生的情感和心理，具有人文特色。这张试卷改变了过去“冷硬”的面貌。文章的开头给出了激发学生兴趣和调整学生心理的语言。它还为生活中的图片提供图片和文字。 （4）关注数学应用的社会价值。
（5） 测试学生处理和表达数据和图表的能力。要求学生正确获取和理解信息，并通过处理数据和图表中表达的信息来表达和解决问题。 （6）设计了考查数学思想方法的问题。 二、 影响
全班31人经过统计，此次考试的及格率达100%，优秀率都在75%以上，平均分是84分。
三、 经历
学生的思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。 学生综合运用知识、分析判断能力差。 四、学生感想
经过调查，大多数学生在走出考场时感觉良好，认为参加考试很好，但一些经常认真阅读问题的学生认为考试很难。他们在检查中发现了很多错误。如果他们不小心，他们很容易犯错误。一些学生说，这个主题的单词太小、太密集，无法识别。大多数汉字在平时都能识别，不需要写拼音。 五、教学建议
（1） 从统计数据和学生在解决问题时暴露出的问题来看，教师以新的理念实施新课程的教学是有效的。每一位教师都认识到，要进一步认真学习新课程标准，更新旧的教学观念，理解新教材呈现的教学要求，关注学生的学习过程。
（2）注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3） 注重培养学生良好的学习习惯。
（4）低年级教学中计算是重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。 （5） 新教材给教师留下了很大的空间，合理有效地开发教材资源有助于将课外知识有机地结合起来。同时，要加强学生发散思维的培养。
（6）对有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。如：陈佳莹、金佳瑶、叶海康等。教师要给予他们及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品
质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料与思维空间，设计有针对性的练习，发展他们的数学才能，避免学习两极分化的现象。 一、 基本分析：
测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力，考出学生的真实水平，增强他们学习数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。 二、 试题分析：
（一）第一大题：填空题。 （二） 第二个大问题：判断。
此题包括6个小题，这6个小题出得较好，能考查学生的能力，如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易出错。但大部分同学还是能得到4~6分，正确率还是较高。 （三） 第三个问题：选择题。
此题包括6个小题，考查了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错，这也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。总体来说此题大部分同学还是能得到4~6分。 （四） 第四个问题：计算。
（1）多数同学粗心大意，把小数点位置点错，或多点一位，或少点一位。
（2） 大多数学生不能准确地使用小数的“舍入”方法，或者不知道如何估计整数。 （3）大多数同学忘记点小数点，多数同学不会验算，还有部分同学不知道取商的近似数时精确到百分位要计算到千分位。 分问题4、5、6和7：
（1）第四小题解方程时，“解”字忘了写，不清楚解方程的方法。 （2） 在进行简单计算时，不能使用运算法则，并且忘记写括号。 （3）第六小题计算基础不够扎实，运算顺序比较模糊。
（4） 大多数学生忘了为第七个子问题写括号。虽然计算结果是正确的，但计算过程是错误的，他们仍然没有得分。这个问题的失分率很高。 （五）第五大题：图形的观察、分析、操作与计算。
（1） 大多数学生在第一个小问题中没有带单元，有些学生没有画图表。计算公式正确，结果错误。
（2）第二小题正确率较高，不过，大多数同学画图时没有原三角形的底为底画三角形。
（3） 第三个问题的错误率很高。学生们无法分辨同一个三角形和面积相同的图形之间的区别。
（4）这种题学生分不清前后左右的方向怎样去看，正确率在50%左右。 （六） 我将解决生活中的问题：
此题共有7个小题。此题考查学生的理解能力与现实生活联系起来的能力，培养学生的观察能力和生活应用能力。此题总分21分，大部分同学得分在3~6分之间，大多数同学对于题目含义不能理解，解题思路不明确。 三、 学生人数分析：
1、综合应用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，大部分同学错误的主要原因在于学生在学习的过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。 2.没有形成良好的学习习惯。稍微复杂的数据和词汇会对一些能力较弱或习惯差的学生产生一定的影响。例如，论文中存在许多简单的计算错误、缺少小数点、缺少问题和其他低级错误。 四、改进措施：
1.充分利用备课，开展教研活动，加强对《课程标准》和《教材》的学习，认真把握课程标准，准确把握新课程标准的理念，教学内容和知识的难度要求，用好教材。 2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3.注意获取知识的过程。在学习任何一种新知识的过程中，我们都应该努力让学生在第一次教学中谈论操作、实践、探索等活动，并充分感知这些活动，使他们在体验和体验知识的生成和形成的过程中获得知识形成能力。只有这样，他们才能真正获得自己的“灵活”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策
略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
5.关注学生中的弱势群体。做好贫困生的补偿工作，应从“以人为本”的角度出发，多与学生沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们养成良好的学习习惯。加强方法指导；严格要求学生从最基本的知识开始；根据学生的差异进行分层教学；努力在原有的基础上最大限度地发展学生。
五年级数学质量分析（二） 一、 试卷特征
1、注重基础知识和基本方法的考查。
2.适当增加卷量，试卷知识覆盖面广，难度适中。
3、注意对概念运用的综合考查，加强对统计中绘图和数据分析的考查。 4.试题的语言背景和数据收集来源于生活实际，注重渗透课程改革精神。 5、设计了有利于学生探究的试题，注意课内向课外的延伸。
6.问题类型多样，形式新颖，注重人文关怀，培养学生良好的学习习惯。 二、卷面概况 （一） 成就：
1、数的整除部分基本概念掌握较好，能正确地求最大公约数和最小公倍数，书写格式正确、规范。
2.能掌握小数点四的混合运算顺序，并能正确计算。大多数学生有很强的计算能力。 3、能正确规范地绘制条形统计图，并能根据统计图回答问题，具有较强的获取信息和数据分析能力。
4.具有较强的图形识别能力和一般的空间概念，大多数学生能够正确解决生活中与表面积和体积相关的实际问题。
5、大部分学生的书写比较认真，教师批改也比较规范、严格。 （二） 缺点：
2、对组合后的立体图形，很多学生缺乏足够的想象力，适当渗透新教材的内容在求表面积时，缺少解题策略。
3.部分学生不确定四个混合运算中的相关试题是否可以简单计算，对不能简单的问题也使用简单算法，导致错误。
4、解决实际问题部分依然存在审题不仔细，计算不细心，数量关系不清楚的老问题。如第2题不理解“截面”的含义、解题时没有统一单位名称就列式计算；第3题空间想象力差，不理解数量关系列式错误；第5题不知从何入手解题，仅靠凑数字，无法正确解题。 三、 反思与建议
1、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习，练习题的设计要注意有目的性、针对性和层次性。
2.进一步加强基本口算训练，注重四道混合运算题的考试和计算方法的单一训练，特别是简单计算试题的特点，让所有学生都能掌握，并为通过计算而不懈努力。
3、几何形体要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念。
4、注意适当加强开放性课题的设计与实践，既巩固“双基础”，又引导学生开阔视野，多角度探索解决实际问题的途径和方法，培养学生的探索意识和能力。 5、加强中下等学生的补差工作，适当补充拓宽知识点的深化题。
（六）注重非智力因素的培养，教育引导学生养成认真审题、认真提问、自觉测试的良好习惯。
五年级数学质量分析（三）
本次参考号39，总分2748分，平均分70.5分。 优秀人数17人，优秀率43.6﹪。 合格人数29人，合格率74.4%。
与平行班相比，优秀率和及格率还存在一定差距。 试卷分析
这份试卷所考查的知识点全面、呈现方式新颖；试卷难易程度在确保学生基础知识检测的基础上，能够较好地检测出不同学生在数学上不同的发展水平，具体分析这份试卷，表现出以下特点：
1、注重对学生数学基础知识和技能的调查。可以认识到，具备良好基础知识和技能的学生最终可以通过考试。
2、加强了对数学思考的检测，检测学生对数学思想和方法的学习与运用。
3.检查知识点的综合应用。试卷中知识点的检查不是一个严格的列表。它往往是知识点的有机结合，体现了教师在日常教学中综合运用知识解决简单实际问题的要求。 4、考查知识点原型大多都来源于教材。解决问题中的第1道到第5道应用题、操作题第1题、计算题集中体现了这一特点。填空、选择、判断都有类似的题型。 失分和得分最多的问题类型分析 失分题型分析：
1.多项选择题的子问题（3）和（4）。（3） 小问题是a和B之间的关系，学生的分析不清楚。（4） 小数是下学期的教学内容。
2、计算题中解方程第2、3小题。2小题未知数出现在减数位，平时训练较少。3小题是小数除法计算。学生在移动小数位时出错。
3.操作问题1。在方格纸上画出你看到的三维图形。通常在训练时多说话，动手操作少。
4、解决问题2和5小题。2小题梯形面积大部分学生把÷2掉了。5小题平时对路程之间关系训练较多，综合训练较少。 分数类型分析：
1、填空题是基础题，书上原句较多。学生都做的较好。 2.学生很好地掌握了判断问题。
3、计算和常规解决问题学生做的较好，平时训练落实到位。 原因分析 1.主观原因
（1） 知识的扩张是不够的，知识的全面扩张是不够的。 （2）、对于数学思考的教学不是很到位。
（3） 我不太注意一些知识点的教学，但通常只是一点点。学生的初步感知不够，导致学生在这一问题上表现不佳 2.客观原因 改进措施和方法
1、要求教师在研读教材、使用教材上多下功夫。
2.开展更多的教学和研究活动。平行班教师之间的更多交流和讨论。 3、注重基础，注重落实。训练要到位。 4.注重变体培训。提高学生解决问题的能力。
为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时总结数学教学的成功经验，及时发现数学教学中存在的不足，有效地提高小学数学教学质量，现对本次四年级数学期末测试进行质量分析。 三、 存在的问题 1、审题不认真。
2.少数学生的计算方法不扎实。 3、分析解决问题的能力不强造成错误。 4.思维不够开放，局限于固定的问题类型。 5、许多学生做完不会检查。 四、 改进措施
要充分利用备课组和开展校本教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。 1.加强基础训练，提高教学质量
①、要加强重视概念教学，通过多层次、多角度、多形式的练习，使学生理解概念的内涵和处延，掌握和灵活应用概念。
② 注重培养学生的算术口语能力，坚持日常算术口语训练，提高学生的算术口语能力。强调评估的必要性，注重教学验证方法，努力培养学生的评估意识和能力。 ③、教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。 ④ 让学生体验操作过程，提高实践能力和空间想象力。在教学中，我们应该向学生介绍日常生活中熟悉的生活实例，让学生通过观察、比较和分析。 2、对学生进行良好学习习惯的培养。
① 在数学教学中，应注重学生思维品质的培养。培养良好的动脑习惯，不断提高分析问题、解决问题的能力，形成良好的思维品质。
②、在教学中，要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来，积极创设具体的问题情境，引导学生用数学眼光来观察周围的事物，发现问题，解决问题，培养学生数学应用意识。
③ 在数学教学中，让学生做、说、想，调动学生的多种感官，体验数学知识的形成过程。加强对自主、合作、探究学习方式的指导，提高学生学习数学的能力和水平。 ④、要重视学生学习习惯的培养。如要认真审题，书写要整洁，仔细计算、自觉验算。学会检查等良好学习习惯。
总之，提高学生的数学素养是每一位教师必须完成的任务。从测试结果中，我们看到了自己的缺点。我们会结合学生的实际情况找出差距，巩固我们的教学优势，让我们的学生喜欢学习数学，在学习数学中找到乐趣，这也是我们教学的目的。 四年级数学质量分析（二） 一、 基本信息
二、试题的结构、特点分析
1.本套试题依据《数学课程标准》和北京师范大学版《九年义务教育小学数学》教材第七卷上半部分的内容和要求。试题涵盖了前四章的内容，难度适中，容易照顾学生，从多个角度监控学生的数学知识、智力水平和实际应用，力求保证基础、突出灵活性和方向性。
2.本次考试的试题分为两大部分：一至三题是知识与技能部分，注重对学生基础知识与基本技能的考查；四、五题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即“学以致用”。另外，还考查了学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到“活学活用”，从而考查教师的教育教学工作是否到位。 三、 性能分析 （一）成绩统计
5人，4人71-80分，3人81-90分，1人90分以上。 （二）质量分析 1.成就
（1）大部分学生基础知识与基本概念掌握较好
通过批改发现，大多数学生的纸面整洁，书写工整，答题思路流畅。根据不同的分数段选取18篇试卷，第一题基础知识部分的得分率为78.16%。
（2）部分学生分析解决问题的能力已基本形成
根据不同的分数段选取20张试卷，第五道操作题的得分率为70%，第六道应用题的得分率为60.33%。这表明大多数学生在解决测试问题时有正确的态度，有很强的获取数学信息的能力，快速思考，找到解决问题的方法，并且回答问题更流畅。 2.存在的问题
（1） 从成绩统计来看，一些学校的学生水平没有达到标准。从这套试题的难度来看，有少数四年级学生的认知水平和实际操作能力都很差。在试卷的第四道大题中，操作题的第一道小题画了一个给定的角度，有六个人没有掌握画角度的方法。 （2）从抽样的结果看； ① 有些学生的计算能力不及格
②部分学生综合运用知识的能力较差。从学生的答题情况来看，50%的学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，对某些应用题先算什么，再算什么，最后算什么的分析过程不明显。③ 实际操作能力差 四、改进措施
鉴于上述分析，未来教学应采取以下措施： （一）常规工作常抓不懈、常抓常新 1.做好备课工作
（1）备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。
（2） 在备课时，我们应该注意教学方法和学习方法的设计 2.抓实课堂教学
（1） 树立新的教学理念，全面落实立体化教学目标。
一是过程目标至关重要。从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、交流与合作的过程、推理与计算的过程
等等都纳入评价的视野，把学生在学习过程中的具体表现作为评价的主要内容，以此来调整的教学行为。
第二，情感目标不容忽视。情感态度和价值观的培养与数学知识的获取相互促进。在教学中，学生应形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是吓唬他们的过程。重视学生情感态度的培养，将极大地促进数学内容本身的学习和学生的主动学习与探索。 从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。
（2） 加强教学方法的研究。教学方法就是完成一定的教学任务。教师和学生在教学活动中采用的手段包括教师的教学和学生的学习。注重学生学习能力的培养，学生将学习变为学习，将学习答案变为知识，从而轻松愉快地主动获取知识。
一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。
第三，在教学中，要克服“满堂红，讲到底”的现象。组织学生“动眼、动嘴、动手、动笔、动脑，自己思考、自己讨论”。只有这样，学生才能成为学习的主人。以达到“教而不教”的目的，从而提高学生的学习效果。 （3）重视培养学生的应用意识和实践能力。 （4） 做好优胜劣汰工作。
（一）提培补差工作要形成长效机制。
首先，在课堂上要特别注意两端的学生。第二，建立优秀和差生档案和记录。第三，做好优生和贫困生的心理咨询工作。第四，及时与优秀、差生家长沟通合作
（二）通过开展各种活动促进教学质量的提高。通过开展各种活动，培养典型，使其发挥示范作用，带动全体学生素质的提高、能力的加强。
（三） 努力实现学生整体优化，防止两极分化。从成绩统计和试卷来看，两极分化现象较为严重。因此，在教学中，我们应该特别关注“学困生”，因材施教。了解学生在学习中的困难，积极鼓励学生在不同程度上提高每个学生。 四年级数学质量分析（三） 1.计算能力下降。
（基础知识中计算和列竖式计算中的计算都比较简单，本册教材中的计算难点，这种学生易错的类型没有出现。）
2.知识发生发展过程的表达存在盲点。
就是很好的例子，这就需要教师平时在课堂教学方面花足功夫。 论学生的数学学习习惯
1、多数学生书写较端正，卷面较整洁，但有个别学生书写不认真。
2.部分学生在计算中出现错误或漏抄数据。特别是在柱竖向计算中，水平计算结果遗漏或书写错误。 今后教学的改进建议
1.培养学生解决问题的良好习惯。减少学生因不良的学习习惯而在试卷中反映的粗心试题、错误符号、漏题、漏成绩等现象。
2、重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
3.在教学中，教师应创造生活情境，为学生提供真实完整的学习任务。在这种情况下，数学问题是存在的，需要学生去发现和提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的。学生需要发现和创造。这样的教学更有利于培养学生发现、提出和解决问题的能力。 4、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。 5.留出时间让学生思考。好的课堂教学应该充满思考，学生应该有更多的思考空间。学习的效果最终取决于学生是否真正参与学习活动并积极思考。教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，给学生留下思考的时间和空间。
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