小学语文教学中学困生的转化

小学语文教学中学困生的转化

四川省巴中市巴州区来龙小学 彭兴明

关键词：尊重，信心，关爱，欣赏，激励，付出。

内容提要：根据新课程标准要求，针对班级学情，以全面提高学生的语文素养，扎实做好学困生的转化。

学困生在农村中小学各班级中占相当的比例。也是农村中小学教师最伤脑筋的问题。新课标要求：九年义务教育阶段的课程，必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。因此语文教学一定要关注每一位学生的发展，培养学生的语文素养和创新能力。自踏上教坛33年，我一直从事小学高段语文教学，这里就小学语文学困生的转化问题，谈谈我自己肤浅的认识。

一、 尊重学困生，帮助学困生树立信心。

学困生一般都具有这样的特点：自身控制能力差，上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能按时完成或干脆应付了事；平时表现也不好，考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以歧视，甚至“破罐破摔”，听之任之。这是不负责任的老师。这不仅仅打消了学生的学习积极性，还严重伤害了他们的自尊心。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而忽略他们，任其自生自灭。相反，而应对他们充满百倍的信心。给予更多的关照和帮助。我们要深信：每一个人，都有他善良的一面，只不过他们的善良埋藏的很深而已。每个人都有闪光的一面，只是我们未曾发觉而已。我现在所教的班级中，有一位头脑灵活，性格十分活泼好动的男生，他上课控制力

差，常搞小动作，所以影响了学习，上期语文成绩分数仅8分。这学期开学，我把这位坐在最后面的学生调到了最前面，并对他说：你本来很聪明，能干，希望你能有所改变。其实最重要的是，你很会说话，我想看到你在上课时第一个把手高高的举起来，该不会让我失望吧？”当时他若有所悟的点了点头，后来只要是他上课没搞小动作，积极举手，我都会当场给他表扬和鼓励。每每听到这些话，他都能露出自信的笑容。这学期末统考，他居然考了48分。我想作为教师，只要平时把更多的关心倾注在他们的身上，随时观察、分析、发现并欣赏他们，对他们要有信心，才能帮助他们树立自信心，努力克服自己的不足。学困生是能转化的。

二、运用激励机制，享受成功的快乐。

老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一个鼓励的手势，一句亲切的夸奖就能让他们感觉到阳光。李光荣是我班一个非常调皮的、而且特不爱做作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，发现很多错误，就叫他重做，可他趁我没留意跑回了家。我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你是一位很优秀的学生，没想到你作业没做好竟然一点不着急。”他说：“老师，我怕同学们都走了，我一个人害怕，我错了！请你相信我不会有第二次了”后来，每次作业都能按时完成了。看到他表现有进步后，下课时，我又特意对他说一句“事实证明你你是很能干的嘛”这几星期，我感觉很轻松，因为再也不要去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语，这名同学才有这么大的变化，以往老批评埋怨他，反倒适得其反，而现在，正是在激励话语的鼓舞下，他体验到了成功，感受到了有人欣赏他，才有了意想不到的进步。

三、尊重家长，关爱学生，营造宽松和谐的学习氛围。

语文学困生的心理障碍有：畏惧心理、从众心理、等待心理、惰性心理、情感心理、挫折心理等。要消除学生的心理障碍，首先要营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，使学生轻松愉快、自觉主动地参与学习。其次是要善于赏识，树立学生自信心，体验成功喜悦。另外还要发掘学生潜能，调节自我完善，促进积极主动品质的形成。很多老师面对学生成绩的不理想,在校调皮捣蛋的学生，常用的方法是向家长发牢骚，并说：“你家的孩子我管不了”，想想，面对老师的数落甚至是训斥,家长怎么想?家长就会狠狠地骂自己的孩子或是遭来一顿打。从此家长没有了信心。而做为学生肯定也少不了埋怨,而可能更不喜欢读书。对于学困生，不管是在思想上还是在学习上，只要偶尔一次进步了，你不防给家长打个电话，或是碰到他们时，很自豪的告诉家长他们孩子的表现，家长听到孩子好的表现后，一定也会向教师一样给予表扬，学生也一定会有新的进步。说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高，对于教师促进教学是非常有利的。

四、分层教学，扎实开展“一帮一”活动

教师在教学中，针对班级实际，实施分层设计，分层教学。对内容简单，易读，易悟的知识留给学困生，内容相对复杂，较难的知识留给学习好的。布置作业也是这样，分成两类。让优生吃的饱，差生受得了。其次，认真开展“一帮一”的活动，由学习委员担任辅导组长，一个优生帮扶一个学困生，辅导员由科任老师定时培训。并随时检查。发现问题及时纠正。促进班级学生语文学习的整体发展。

五、精心组织，开展语文实践活动，培养学生浓厚的学习兴趣

新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。兴趣是动力的源泉。信心是成功的保证。教师要根据教材、班级实际，有目标，有计划地组织，并开展好语文实践活动。如：“爱家乡”，“爱学习”，

“孝敬父母”，“我的理想”，“笑对失败”，等专题演讲。或是校外参观 、调查，采访等。充分挖掘和合理利用当地的教学资源，以拓宽教材，丰富教学内容。培养学的语文素养。让学生在活动中受到良好的思想教育。得到前途，理想和人生观，价值观的体验和熏陶。。通过做小剪辑，办手抄报，编写作文选，环境调查等活动，培养学生动手动脑的能力，让学社初步感受集体的温暖，合作的快乐。对于培养学生的自主，合作，探究，创新实践能力也有很大帮助。还可以让学生初步享受自己劳动成果的快乐。与此同时，还可运用各类兴趣小组，组织各项竞赛，鼓励学生积极，大胆参与，让学生的聪明智慧和个性特长得以充分地发挥和彰显。增强学生的荣誉感和自信心。进而激发学生浓厚的读书兴趣。让学困生在活动中得到锻炼，得到陶冶，在活动中得到成长。

总而言之，面对学困生教师首先要有信心。只要能用爱心去浇灌、用信心去升温、用耐心去滋润、用智慧和汗水去点染。始终保持积极向上的心态，多鼓励多引导，坚持不懈，持之以恒。班级中的学困生率“零”的突破是不成问题的。我33年的教学实践已证明了这一点。

2011年1月7日