初中英语线上教学的有效性策略探析

作者：王俊晖

来源：《成功密码》2020年第02期

教育的本质是人点亮人，网络的本质是人与万物互联，线上教育的本质则是人通过网络点亮人。在2020年疫情期间，为达到“停课不停学”目的，教师以网络为载体搭建“空中课堂”，开展线上教学活动，为学生提供教育服务，确保学生在疫情期间顺利地完成学习任务。往常作为补充的线上教学，疫情期间变成了完全线上教学。线上教学主要是指教师以班级为基础组织双向教育互动，以“线上答疑+录播/直播”的模式为依托完成授课任务。当前我国疫情防控工作取得优异成绩，线上教学从初期探索期过渡到逐步稳定期，初中英语教师可以运用线上教学所需硬件、软件，为提高线上教学有效性奠定基础。然而，线上教学也存在育人形式单一、课堂效果不佳、课堂监管较弱、检测成果不真实等诸多问题，严重影响初中英语线上教学的有效性。有鉴于此，如何提高初中英语线上教学有效性的问题，就需要我们进行探讨。 一、初中英语线上教学的现状

初中英语线上教学对大部分教师，提出了新的挑战，主要包括以下几个方面：

学习环境的转变，育人形式单一。从专门学校的学习环境回到了家庭的生活环境，从学校的集体学习环境回到家庭中的个体学习环境，从学校师生互动、生生互动的学习环境回到学生个体自主学习的环境等。英语教师虽然运用信息技术制作教案和网络直播课程，通过白板、PPT以及 WPS画笔等功能展开信息化教学活动，但依然未改变“说教式”的教学本质。教师面向学生单向输出知识，未重视线上的学习反馈，加之育人形式单一，线上教学变得枯燥无味，降低了英语教学的有效性。

组织方式的转变，课堂效果降低。教师线上英语教学活动取代了教师在教室里统一组织教学的方式，很难实现初中英语新课程标准所倡导的合作探究式的学习方式。教师将学校教学情境下网课教师的教、学生的学、师生的互动交流组成的完整教学活动拆分成相对独立的环节，严重影响了课堂的教学效果。

教学关系的转变，课堂监管较弱。从教师主导的学生学习活动转向了学生个体主导的学习活动。家庭环境下开展的学生线上学习，教师的主导作用相对弱化了，虽然在一定程度上强化了学生的自主学习能力，但教师实时监督与指导缺位的情况下，学生容易出现走神、开小差等松懈现象，线上教学师生互动减少，更增添课堂掌控的难度。

管理方式的转变，检测结果不真实。线上教学环境下，英语教师直接通过学生课堂表现、作业、测试、评价等方式监控教学过程的硬性约束作用大大降低，同时也不具备分组组织学生学习的条件。英语教师检测学生单词背诵、单元测试、作文等阶段性学习成果也日益困难——

线上学习检测为学生作弊提供便利，检测结果的真实性大打折扣，不利于教师及时掌握学情，缺乏对教学形势的正确判断，最终影响英语线上教学效果。 二、初中英语线上教学策略 （一）提升英语学习质量

学生学习质量是教学的生命线，如何提升线上英语教学质量对线上教学至关重要。 1.提升英语学习的趣味性

只有让线上英语学习充满趣味性，学生在学习英语的过程中感受到学习乐趣，才能让线上英语教学效果落到实处，从而实现教学质量的提升。以八年级下册英语教材中“Go for it”为例。①联系生活实际。“What’s the matter？”单元，结合疫情，学生一边倾听歌曲“To fight with the virus”，一边观看视频，从中了解新型冠状肺炎的症状和传播途径，思考“What should we do to fight aganist the virus？”后轻松地输入和输出目标语言。“I’ll help to clean up the city park.”单元，学生观看武汉抗击疫情视频之后，了解在抗击疫情的过程中，涌现出了不胜枚举的可歌可泣的人物与故事。教师把先进的事迹融人初中英语教学中，引导学生思考自己如何才能为抗击疫情贡献一份力量。②拓宽学生英语学科视野。在完成基本英语学习任务后，教师可推荐英语书目、英语影片和动画片，让学生发现一个不一样的英语世界，做一个“英语粉”。结合课文单元内容“An old man tried to move the mountains，He lost his arm but is still climbing，Have you ever read Treasure Island yet？”等，鼓勵学生观看英语影片或者英语动画片：127 Hours，Journey To The West， Mulan，Treasure Island ，Little Women，Robinson Crusoe，Tom Sawyer，等等。同时向学生推荐相关名著的英文精简版或者中文译本，并组织学生上传5个好句摘抄或者感想。

2.培养学生自主学习能力

首先，英语教师主动协助学生制定疫情期间的学习计划，让学生根据自己的英语实际学习情况，规划每天的学习任务，并按自己的规划进行自主学习，逐步提升自我学习能力。其次，培养学生良好的英语学习习惯和方法。在初中英语的学习过程中，只有搭建一个较为清晰完整的知识网络，才能完成知识的迁移与综合。因此，英语教师指导学生以教材为学习蓝图，以单元话题为主线，引导学生以思维导图的方式，按照知识间的内在联系，逐步构建语法专项知识网络、句型网络以及话题词汇网络等，提升学生的自主学习能力。 3.加强对学生的管控力度

为确保学生扎实地完成英语学习任务，教师与家长建立稳定的互动关系。教师不仅要了解学生居家学习状态，引导家长发挥监督学生学习的作用和肩负家庭教育责任，双向加强对学生

的管控力度，解决线上课堂监管乏力的问题，而且还要及时倾听家长的反馈，弥补线上教学的疏漏之处，提高初中英语线上教学效率。 （二）拓展线上教学形式

一方面，初中英语教师必须加强自身技能的学习，掌握线上教学方法和推行网络平台作业批改和英语测评的方式。另一方面教师必须充分及时了解学情，在以人为本、立德树人的理念指引下拓展线上教学模式，赋予初中英语教学更丰富的意义：如制作下载改编歌曲、图片、动画、短视频，搜索多样化的英语知识内容，加深学生对文本和文化的理解与记忆，提高线上教学的有效性。

（三）开展多样化教学活动

英语教学中，资源共享尤为重要。因此，成立英语线上备课小组，在备课组教师之间积极沟通交流、共同探讨，并向资深而又极富经验的教师学习，从而实现资源共享、教学活动多样化并存目标。充分发挥集体智慧的优势，力争备好、教好每一堂课，解决线上课堂中存在的问题，凭借集体的力量克服线上教学中个人视野的短板，让英语线上教学不仅有的放矢，而且充满活力。

（四）完善教学成果检测方法

为保障学生线上学习效果，教师不仅要引导学生积极主动参与互动学习并及时上传课后作业，而且适时调整随堂检测与考试检测的分数占比，将线上课堂表现、作业情况、平时英语写作、单词背诵等记为平时成绩。引导学生在直播场景内进行考试，增强仪式感，并由教师与家长一同监考，确保学生遵守考试纪律，让考试能够真实反馈学生阶段性的英语学习成果。 综上所述，针对疫情防控期间初中线上英语教学活动存在的一些弊端，英语教师通过提升学习趣味性，培养学生自主学习能力和加强对学生的管控力度，从而提高学生英语学习效率。同时拓展线上教学形式，开展多样化教学活动，完善教学成果检测方法，提高英语线上教学质量。教师在完成“停课不停学’的教学任务的同时，能够从德育、智育角度切入并引领学生全面发展，提高线上初中英语教学的有效性。