亿以内数的写法教学设计

实物投影 六、教学过程：

亿以内数的写法教学设计1

(一)旧知铺垫

一、教学内容：

1、亿以内数的读法.

亿以内数的写法.(课文第6页的例3、第7页的”做一做”及练习一

(1)先要求同学读出下面各题的数.

中的第6~8题)

32000 1200000 1050000 30080000

二、教学目标：

40500000 186400 1086400 10086004

1.掌控含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。

(1) 说说你是怎么想的?

2.通过探究活动,提高同学分析问题和解决问题的技能。

经过同学的回答,老师简明概括,使同学进一步理解,掌控亿以内的

3.充分利用教材提供的素材,对同学进行环保教育。

数的读发.

三、教学难点：

2、万以内的数的写法.

掌控什么时候写0、写几个0。

(1)出示9650,同学读:九千六百五十

四、教学重点：

擦去”9650”,让同学依据”九千六百五十”写数.

含有两级的数的写法。

(2)出示”7080”,同学读:七千零八十”.

五、教学媒体：

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亿以内数的写法教学设计

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擦去” 7080”,让同学依据” 七千零八十”写数 (3)让同学说一说万以内的数的写法体会. 同学可能回答：

(1) 从高位写起,那一位上是几就写几,那一位上一个单位也没有就，就写0占位.

(2) 要留意含有0的数的写法. (二)讲授新课

1、导入新知,揭示课题.

老师:刚才我们写的几个数,都是万以内的数的写法.同学们掌控了这些方法,还谈到了写数的体会,并总结出一些阅历.很好!这对于我们进一步学习写数很有援助.今日,我们就进一步学习新的内容─亿以内数的写法.板书:亿以内数的写法. 2、教学例3. (1) 投影出示:

语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参与了手拉手活动. ① 尝试写六千八百五十万.(对比数位顺次表) ② 同桌相互沟通.说一说,你是怎么想的?怎么写的? ③ 提出问题引导同学掌控含两级的数的写法.如: 六千八百五十万含有几级的数?(两级) 你怎么知道?依据什么?(读数时有”万”字) 万级数位上是多少?个级的数是多少? ④ 写数步骤: 先出示数位顺次表.

千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个 万 万 万 ┆

位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位 写万级上的数.

问: 六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?

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生:6850.

板书:(对比数位顺次表)6850 写个级上的数.

问:个级数位上有没有数?(没有) 没有数怎么办?(用0表示或用0占位) 假如不写0,就剩下”6850”性不行?为什么?

板书:(对比数位顺次表)在6850后面写上”0000”,即68500000. ⑤ 读一读.

同样,把68500000分级,在读做:六千八百五十万,然后和原来的读数(原题目)进行比较,检验.

(2) 显示:三千零八十万人参与了”爱护母亲河”行动. ① 让同学尝试写数; ② 引导启发:含有几级的数;

万级上的数字是多少?个级上的数字是多少?

与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要留意什么? (同样,这也是含两级的数,万级上的数字是”3080”,个级上的数字是”0000”.在写数时要留意:万级上的“零”要用0表示,个级数位上要用0占位.)

(3) 写一写:一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十三

① 同样,先让同学独立完成,在让同学学出这两个数; ② 同桌之间相互沟通,争论,检验; ③ 提出存在的问题,有同学或来势来讲解; ④ 全班沟通,板书正确写法:

一千五百六十九万三千 写作:15693000 六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112 ⑤ 看数读一读. (三)巩固练习

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1.课文第7页”做一做”

(1)由同学独立完成,请4位同学上台板演 (2)同学之间相互沟通;全班校对. 2.课文第7页:“你知道吗?”

介绍有关阿拉伯数字的发现,进展历史,对同学形成数感,感受数字的文化内涵提供了素材。

3、练习一的第6题的一、二排

第6题“看计数器写数”要求同学对比计数器上的数位顺次,看珠子写数2、练习一的第7题,

此题没有数位表来支撑,老师可以引导同学画数位线或数位格来代替,逐步过度到径直写出. (四)总评

这节课你有什么收获? 亿以内数的写法教学设计2

教学目标：

1、进一步掌控亿以内数的写法。 2、娴熟地写含有两级的数。 教具预备：小黑板、投影片、数位表 教学过程：

教学内容 教学时间 教 师 活 动 学 生 活 动 基础训练 1、小黑板出示：写出以下各数 十二万 三百零五万 四千零六万五千

2、这些数你是先写哪一级的?再写哪一级?

3、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时能给你什么援助? 1、同学写数： 十二万写作：120000 三百零五万写作：3050000

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四千零六万五千写作40065000 2、同学回忆亿以内数的写法。 3、同学自由说一说。

课堂练习 1、投影出示：写出由以下各数组成的数。 (1)四百万 八十万 五万和三千 (2)六千万、九万和五百 (3)八千万和四十

反馈：这些数的位是什么数?怎样写出这些数? 2、写出以下各数：

四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十万、四十九万一千三百 1、同学写数 (3人上黑板写)

同学说一说万级和个级上的数是怎样确定的。 2、同学写数后大家评议。

游戏 提出要求：

同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出这个数。看谁会写? 同学游戏。

亿以内数的写法教学设计3

一.教学内容：p2---4及相应的练习。 二.教学目标：

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使同学知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.援助同学建立有关数的概念，掌控-系列的计数知识，从而培育 3.突出我国四位一级的计数规律，鼓舞同学在科学领域中讨论与创新。

三.重点难点

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1.计数单位以及各计数单位间的关系。

2.数级，数位，计数单位的区分以及“位值”的理解。 四.教具预备 挂图，投影仪。

创新点：着重以旧知带新知，进一步培育同学的自学技能。 五、教学过程 (一)学前预备 1.口答

(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。 (2)()个一百是一千，()个一千是一万。 2.口述万以内的数位顺次 5.自由读一读下面的话。

P2(000年第五次全国人口普查的数据。)

6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比

万大的数，今日我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书 (二)讲授新课

1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。

(1)观测板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律? 四人小组计论，再汇报。 你能按这样的规律继续往下读呢?

(2)老师拨算珠，让同学观测，思索能得出的规律是什么。 依据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个 一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个-千万是一亿。

(3)结合板书指出：个、十、百、千......等都是计数单位。 (4)亿以内的计数单位有哪些呢?

(5)从刚才数数的过程中，你发觉相邻两个计数单位之间有什么关系? (6)引导同学明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关

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系。

2.教学数位和亿以内的数位顺次表：

(1)引导同学观测计数单位之间是怎样排列的?

(2)师生共同完成亿以内的数位顺次表。重点提示亿位前面要加“... (3)分清数位与计数单位的联系和区分。

引导同学明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，...... 千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上......

几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。 (4)认识数位分级。

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右 起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少”个“;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个”万“。

看书质疑。

问：本节课你学习了什么? (三)利用新知，解决问题。 1.回答下面的问题。 (1)万级的数位有哪些?

(2)每相邻的两个单位间有什么关系? (3)说说万级中各个数位的计数单位。

(4)有34560783中，各个数位上的数各表示多少? 2.课本p4页的做一做。 3.判断题：

(1)十个一千是一万。()

(2)两个计数单位之间的进率都是十。() (3)5050中这两个5表示的数值是一样的。() (四)课后延伸

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亿以内数的写法教学设计4 教学目标：

知识与技能：●使同学知道生活中有比万大的数;●使同学进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

过程与方法：使同学经受揭示各计数单位间的关系的过程，掌控数位顺次表，理解位值的概念。

情感、立场和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培育同学在实际生活中查找数学信息的意识和技能。

重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 难点：掌控每相邻两个计数单位之间的关系。 教具：图片和计数器 教学过程： 一、复习导入：

1、我们以前都认识过哪些数?

2、数数：1)从689一个一个的数到712。2)从420一十一十的数到5403)从910一十一十的数到10004)从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数? 4、出示图片：

在日常生活和生产中，我们常常用到比万大的数。北京市人口：13819000人，请同学试着读一读。

这节课我们就来讨论更大的数，板书课题：亿以内数的认识 二、探究新知

1、请同学拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少? 强调：千位上的10个珠子怎么办?

2、请同学10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少?利用计数器问：怎么表示10个一万?

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3、照这样继续数下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系? 4、把所学数位按数位顺次表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万

位位位位位位位位位 13819000 ↑

表示8个十万

每个计数单位都要占一个位置，根据我国计数的习惯，每4个数位是一级。

说一说其他数位上的数各表示多少? 三、巩固新知

1、“做一做”的1题数数 亿以内数的写法教学设计5 第一课时

教学内容：教科书第2～5页的内容，练习一第1～5题。 教学目标：

1.使同学认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌控数位顺次，能够依据数级正确地读出亿以内的数。 3.通过情境创设、小组合作学习等形式，使同学获得正确读数的胜利体验;培育同学分析、综合的技能。 教学重点：教学读万级的数。

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教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

让同学娴熟掌控数位顺次表。掌控数位的名称、顺次，进率关系。 教学方法与手段： 小组合作、争论、沟通 教具预备：

多媒体课件、计数器。 教学过程：

一、揭示课题：亿以内数的认识

二、出示目标：1.使同学认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

三、自学指导：1、掌控数位顺次，能够依据数级正确地读出亿以内的数。

多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的

图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省(市、自治区)的人口数。由同学提出问题，得到了那些信息?发觉了什么? 2、探究沟通，猎取新知

1.以北京市人口数为例，先让同学尝试读一读13819000这个数。 2.计数器操作，认识计数单位。 问题：在这个计数器上，你发觉了什么?

用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一贯数到九千，再拨上一千。

问题：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样? 认识十个一千就是一万。(板书“万”。)

让同学在计数器上一万一万地数，一贯数到九万，再加一万，是多少?认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。 3.小组争论学习计数单位间的关系。

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问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发觉这些计数单位之间有什么关系? 4.认识数位和数位顺次表

(1)学习数位。将13819000按数位顺次写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。 (2)同桌同学相互说一说其他数位上的数各表示多少。 (3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 四.达标检测：完成第4页“做一做”。 五、.争论：

(1)投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让同学读一读，并写出读作多少。 (2)小组争论： A.含两级的数怎么读?

B.万级的数和个级的数在读法上有什么不同?

C.数位上涌现0又该怎么读?

(3)反馈沟通争论信息，由同学总结，并订正例题呈现的数的读法。 六、巩固练习，完成第5页“做一做”。 七、本课小结

同学谈谈学习体会、收获。 课后作业：

完成练习一的第1～5题。 课后反思：

亿以内数的认识(第二课时) 教学内容：亿以内数的写法 例3 教学目标：

1、依据数位顺次的数级正确地写出亿以内的数。

2、培育同学初步的规律思维技能，会进行简约的概括、推理。 教学重点：掌控亿以内数的写法。

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教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。 教学过程： 一、出示课题：

二、出示目标：依据数位顺次的数级正确地写出亿以内的数。 三自学指导：(一)、教学例3：

1、板书：据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参与了“手拉手”活动，三千零八十万人参与了“爱护母亲河”行动。 问：这些数怎样写?

2、问：这些数的位在哪位上?万位上是几?其它数位分别是几?怎样写?板书：

千百十万 千百十个 万万万

位位位位 位位位位

六千八百五十万： 6 8 5 0 0 0 0 0

三千零八十万：

一千五百六十九万三千： 六百七十二万三千一百一十三： 3、想一想：整万的数怎样写?

同学归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。 四、达标检测：完成练习第6题 五、先学后教：

1、谁能说出数位顺次表。请同学上来板书

2、二千零五万四千 五百四十万六千四百 二万零五 问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么? 3、检验。

4、含有两级数应怎样写?先写什么再写什么? 数位没有单位，怎么办?

同学归纳：先写万级再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在那

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一位上写0。

六、练习：做一做中的练习。

知识拓展： “你知道吗?”阅读材料介绍了有关阿拉伯数字的发现、进展历史。 七、课堂小结

今日这节课我们学习了哪些知识?你能说说吗? 亿以内数的认识(第三课时)

教学内容：比较数的大小，书第13、14页的例4、5，练习二的第1～3题

教学目标：学会比较亿以内数的大小; 会将整万的数改写成用“万”作单位的数

教学重点：亿以内为数的比较，及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

教学难点：会比较亿以内数的大小

教具预备：小黑板、图片 教学过程：

一、出示课题: 比较数的大小，

二、出示目标：学会比较亿以内数的大小; 会将整万的数改写成用“万”作单位的数 三、自学指导：

1、投影出示：在○里填上“”、“”或“=”。 999○1010 601○564 687○678

说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大;两个三位数比较，百位上数大的那个数就大;百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。

2、同学依据以前所学知识先试做后看书检验。

3、同学小结：比较两个数的大小，假如位数不同，那么位数多的那个数就大;假如位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大;假如左

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起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数…… 四、学习例4。 1、板书例4 让同学任意选两个数来进行比较，

归纳方法：(要求从不同数位和相同数位两种状况说明) 2、练习：完成相应的做一做。 让同学独立完成，全班进行订正。 五、先学后教：例5： (一)、同学自学。

(1)、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们经常把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改写，请大家自学课本。 (2)、问：怎样改写的?

小结：万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。 六、巩固应用，强化提高

完成相应的做一做。 课后作业：练习二 1、2 七、课堂小结

老师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识?通过学习你有哪些收获?我们在比较数的大小要留意些什么?(同学小结后老师做概括性的总结和评价。)

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