2022年高考语文大纲及命题方向

2022年高考语文大纲及命题方向

【语文科目考试范围的变化】

在语文考试中有许多考试内容是需要我们背诵的，尤其是一些古 诗文默写部分，在以前在考试中根据考生所学习课本以及所在地区的 不同需要背诵的篇幅也是不一样的，考生们如果明年要参加高考的 话，可以根据当地教育部门下发的通知以及老师授课的重点来进行学 习，避免因为背诵科目过多而浪费自己的时间，或者是因为背诵过少 而影响自己正常考试的发挥。

【预测分析】

2021年高考新课标有这样几个特点：轻套路，重分析；轻术语, 重领悟；轻知识，重思维。分析2021年与2019年试卷，可以预测 2022年高考的一些方向，有儿个点是应该注意的：

一、了解稳定性。其一，基本能力点的稳定。如识记理解、分析 综合、鉴赏评价等能力点的稳定；其二，图文结合的非连续性文本阅 读题的稳定，全国一、二、三卷，2019年、2022年试卷没有变化， 2021年高考就开始发生了变化，考得越来越活。其三，强化立德树 人，深蕴价值取向和人文精神的内涵的稳定。比如名句默写题型，全 国一、三卷的作文；其四，融入传统文化元素的稳定性；2022年全 国二卷考测的文化常识：豪右、顿首、茂才等；2022年全国二卷语 言文字运用考测的语段“戏曲”等。

3. 高考是最大的政治：命题必须反映国家意志，弘扬时代精神。 学过的重点知识主干知识点都

可能被考到。同一考点高考可以变换角 度与变换题型再考。

4. 以生考熟。陌生中考熟悉.用陌生的问题情境考查熟悉的知 识，大家都没见过、没做过的题目，

老师也没讲过题目，这类问题能 考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。

2022年高考重点关注热点集锦

1. 神舟十二、十三号载人飞船再次升太空；太空授课

2. 2021年诺贝尔奖有关材料

3. 2021年实行的教育〃双减〃政策

4. 共同富裕的规划；两会热点

5. 袁隆平先生的成就与精神

6. 红色影视《长津湖》《功勋》等等

7. 女足精神；女性力量

8. 春晚热点；2022年新年贺词和春节团拜会

二、2022年高考命题的10项原则

1. 命题选材起点很高，高屋建兮瓦落点较低（关联教材知识）。

物理化学生物等理科类试题有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝 尔奖的问题内容，起点很高，但答案不会超越高考评价体系要求，落 点很低。要求考生懂得知识点之间的关联和应用。

2. 高考是最大的政治：命题必须反映国家意志，弘扬时代精神。 国家政策方向明确，立意鲜明，

情景新颖，贴近实际高考命题应体现 时代主题，弘扬时代精神。试题要用体现中国特色社会主义进入新时 代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息 切入、能力考查”的原则。

3. 学过的重点知识主干知识点都可能被考到。重点必考，主干 多考，次点轮考，补点选考重点

知识重点考，重点知识年年考，非重 点知识轮流考。高考命题首先设定考查的重点内容和层次要求，使支 撑学科的主干知识保持较高的考查频率，新考纲补充的考点要选择性 的考，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空间。

4. 同一考点高考可以变换角度与变换题型再考。考查基础，变 换情景，设问科学，注重创新高

考试题具有“重基础、重应用、重时 事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变 化的是背景材料和设问角度。同样的考点知识，今年这情境，明年那 情境，今年这样问，明年那样

问，标新而不立异，交叉而不偏离，年 年创新，常考常新。

5. 区分题多从探究性，开放性，体现创新性出题。共性好考， 个性难考，试题开放，探究创新

高考也要注重共性与个性的考查，共 性考查比较容易，个性考查难度较大，因此高考试题一定要增大探究 性，扩大开放性，体现创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、 深层次的考查，体现考生的个性品质和创新意识，鼓励有独特见解、 有思想水平、有创新精神的答案。

6. 考查思维，解题容易。入易出难，路多口小，层层设卡，步 步有难高考为了保证选拔功能，

试题必须具有良好的区分度。较难的 题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽， 但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住 一批考生，只有最优秀的才能走到底。

7. 思维穿透力考查考生。小口切入，深入挖掘，小中见大，思 维穿透试题往往从比较小的一点

切入，要求考生能排除干扰，小中见 大，透过表面现象，从本质上去认识问题、分析问题、解决问题。这 实际上是对思维穿透力及深刻性的考查，试卷中除了基础题以外，其 余的都需要较大的思维量去穿透表面，触及本质。

8. 考教衔接：课外和课堂结合考察。材料在外，答案在内，考 查思维，体现能力高考命题不留

教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景 材料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求内容。考生在考 场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，“想\"就是思维，高考 试题就是考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生 的关键能力和学科素养。

9. 考查知识的应用性。掌握理论，学以致用，学科价值，重在 应用只有理论联系实际，才能学

有所用，高考试题的学科价值在于考 查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。人文 学科要与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合，自然学科要紧 密联系生产生活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有实际 性、应用性和学科性。

10. 以生考熟，陌生中考熟悉。体现国情，公平公正，以生考熟, 直击软肋命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等 因素，努力做到对每一位考生都公平。所谓“以生考熟”，就是用陌 生的问题情境考查熟悉的知识，大家都没见过、没做过，老师也没讲 过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。

三、2022年的高考命题趋势与导向

近日，《中国考试》公布了 2022年的高考命题导向，给考生们 的备考指明了方向。下面和小文一起来看看。1.高考语文作文命题 的价值导向与试题形态创新。

摘要：近年来，高考语文作文命题更为凸显以马克思主义哲学 为内核、以“三大文化”为载体的价值导向。在这一价值导向下， 高考语文作文命题建构真实的交际语境，优化提示性材料、写作指 令与具体要求，引导学生积极地、主动地进行复杂的、创造性的表 达。面向新时代，高考语文作文命题应进一步聚焦社会主义核心价 值观，更加凸显价值引领功能；同时应创设更为复杂的文化情境与 更为真实的写作任务，引导学生主动探索文化现象背后的价值导向。

关键词：高考语文；作文命题；写作指令；命题理念5.表达 力：新时代高考语文作文新路向。

摘要：随着基础教育课程改革的进一步深化，高考语文作文价 值理念出现“表达力”的新转向，具体表现为：在写作动机上，从 为“考”而写转向为“我”而写；在写作内容上，从写臆构的内容 转向写真实的生活；在写作方式上，从刻板地写转向自由地写。基 于这种转向和2019年版《普通高中语文课程标准》凸显“表达力” 的写作新理念，高中写作教学要以提升“表达力”为引领，抓住思 维与表达的主线，融通抒发自我与融入社会，在情境把握与细节梳 理中落实立德树人根本任务。

关键词：表达力；高考作文；课程标准；写作教学6.价值、 文化和行动：高考语文作文命题的三重逻辑。

摘要：高考作文对学生的精神发育和母语表达力提升具有重要 意义。新时代的高考语文作文命题首先要澄清价值，其次要构建承 载文化的材料情境，最后要通过创设任务情境召唤出学生丰沛的情 思和积极表达的言语实践。高考语文作文命题应达到价值逻辑、文 化逻辑、行动逻辑的高度统一，其中，价值逻辑是旨归，文化逻辑 是起点，行动逻辑是过程。就价值逻辑而言，高考语文作文命题不 仅要提升学生的母语表达力，还要涵养学生的德性成长；就文化逻 辑而言，高考语文作文命题应遵循传承和发展历史文化、当代文化、 以人为本文化的思路；就行动逻辑而言，高考语文作文命题一方面 要从参与度、深刻度和多样度等方面拓展情感和思维的表意空间， 另一方面要尊重学生的主体地位，构建能够激发学生表达欲和促进 学生德性成长的对话关系。

关键词：高考语文；作文命题；高考内容改革；价值逻辑；文 化逻辑；行动逻辑7.高考语文作文经典评分量表与分等分项评分 量表（第II版）的鉴别研究。

摘要：运用实证方法，基于数据范式对高考语文作文经典评分 量表与分等分项评分量表（第II版）进行比较。以20位经验评分者 的评分均值作为“准真分数”评价2个评分量表的评分误差，通过 多侧面Rasch模型考察评分者效应与评分量表。结果显示：使用分 等分项评分量表（第I【版）评分时，减轻了评分者的认知与心理负 担，分数分布更合理，能够更好地区分不同写作能力水平的考生， 评分者信度有较大提升，由于分数全距更宽阔，致使评分误差稍大 于经典评分量表；使用经典评分量表与分等分项评分量表（第II版） 评分均不存在明显的评分者效应；分等分项评分量表（第II版）在 维度与评价指标的设置上较经典评分量表更为合理，计分量尺在估 计考生能力时未出现倒挂现象，等级区分能力明显高于经典评分量 表，对评分者进行有效的评分培训后更适用于常模参照测验。

关键词：高考语文；作文评分；评分量表；评分者效应；评分 误差8.基于政策学视角的高考政策研究理论框架的构建。

摘要：引入政策功能、评估、执行等政策学理论研究高考政策, 能够一定程度地拓宽高考研究的视野与路径。政策功能视角下，高 考具有分配、选才、育人3项基本功能，高考功能异化表现为高考 政策产生与预期目标相偏离且难以预料的负面效果。政策评估视角 下，高考评估不仅应关注政策的预期效果、附带效果，重视包括“顾 客”在内的利益相关群体的反馈和评价，还应注重质化评估方式。 政策执行视角下，博弈模型、浴盆模型为高考政策执行研究提供了 理论思路。据此，初步构建了高考政策研究的理论框架。此前，教 育部在《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》中提到：高考 命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引 导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命 题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题” 现象。以后的高考将会越来越注重对于学生解决实际问题能力的考 查，无论是数理化或者是文史类的考试，均会设置开放性、灵活性 较强的题目。如果还是按照以往的埋头苦读、死记硬背的模式来学 习、来备战2022年高考，且在思维上仍然是不擅长变通，显示是不 太现实的，在以后的各种模拟考以及高考中将会极度不适应。另外 不得不提的还有2022年高考仍然是没有对应的考试大纲的。据教育 部在此前发布过的通知中就曾明确：自2022年起，不再制定普通高 等学校招生全国统一考试大纲，考生如需了解试卷结构与考试内容， 可沿用2021版《考试大纲》。

也就是说，无论是实行高考综合改革的省份，或者是沿用旧高 考模式的省份，唯一可参照的仅有

2021版的考试大纲。这也就意味 着，备考范围相对较大。如何在有限的备考时间内复习与掌握不同 难度的内容，也是个棘手的问题。

四、2022年语文科的考查重点

考向1：语文高考就考两项最核心的素养一一阅读素养和表达 素养。

阅读素养，就是在接受性、理解性阅读的基础上，既可多角度、 多层面地阅读，又能创造性、批判性地阅读，最终成为积极主动的阅 读者。阅读题想提高正确率，首先阅读思维要合理。所谓的“合理”， 指的是：命题者遵循了作者写诗写文所遵循的规律，从而提出问题； 作为阅读者，也应该遵循同样的规律去思考相关问题，方能得出准确 的回答。表达素养，就是基于表达目的或表达要求，充分考虑语境因 素，使自己的表达目标清晰、对象明确、话题集中，充实而简明、鲜 明又生动。考向2：语文高考要求考生必须背诵记忆的知识有三类。

一是语言文字知识，如现代汉语和古代汉语的字词句法相关知识。二 是文学审美知识，如小说散文诗歌戏剧等文学作品的文体基本特征和 主要表现手法；此外，还包括最新《语文课程标准》设计的文学作品 和背诵篇目等相关知识。三是中外文化常识，中华优秀传统文化、革 命文化和社会主义先进文化的基本常识。考向3：语文高考的所有命 题素材都离不开三个情境。个人体验情境、学科认知情境、社会生活 情境。尤其是生活情境包括家庭生活、学校生活和社会生活。考向4： 现代文阅读的论述性文本和实用性文本。主要考查信息性阅读能力。 信息性阅读能力的得分要点是：把握文本主要概念、观点、方法等关 键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系， 能评价文本的主要观点和基本倾向。考向5：现代文阅读的文学性文 本主要考查文学性阅读能力。

得分要点：对作者的倾向和意图、作品语言与形式，读者立场、 阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识。

二、洞知常考点，时事入题己成常态，如2021年全国一、三卷 作文的命题，全国二卷实用类文本阅读“创新”。三、明晰新趋向， 高考试题稳中有变，变中有新。第一，选材的多样性；2021年全国 三套小说，既有现代小说，又有当代小说，既有常规小说，又有回忆 小说等有创新写法的小说；第二，注重了对思维的深刻性、灵活性、 独创性、敏捷性的考量；2021年试卷比2022年增加了千余字。第三, 强调设置具体情境下的考查；2021年语用题，将原来独立的三个语 用题，转换为同一个语境下的

设题。

【备考建议】

一、强化语文核心能力的培养，着眼于学生的体验；注重教材传 统文化知识的梳理，随文积累；渗透核心价值观的人物事迹、新闻事 件和文学作品的材料要注意训练。

二、增强“时事语文\"意识；用好生活材料；引导学生思考自己对 国家和民族肩负的责任。

三、创设语境，变换语境，进行真实语境下过关训练；强化不同 类型思维训练，比如训练学生将“水杯，字典”进行相关联想；增强答 题时间意识；引导学生进行快速阅读的方法。

2022年备考应该注意的是：

第一，更加注重对主流价值观的引导，高举立德树人的旗帜；

第二，更加注重考查学生对现实生活和时代精神的认识；

第三，渗透中华文化背景下的人文精神；

第四，特别注重考查学生的思维能力；

第五，任务驱动一定会坚持；

第六，在当前大力提倡“核心素养”的大背景前提下，想办法展示 “核心素养”；

第七，开阔阅读视野，既要研读高考满分作文，又要多读一些好的期刊。

2022语文大纲

语文

I. 考核目标与要求

根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求.依据中华人民共和国教 育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确 定高考语文科考核目标与要求。

高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力， 表现为六个层级，具体要求如下。

A. 识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文 化常

识和名句名篇等。

B. 理解：指领会并能作简单的解释.是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领 会并解

释词语、句子、段落等的意思。

C. 分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力 层级。

要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。

D. 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础， 在

阅读方面发展了的能力层级。

E. 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表 达方

面发展了的能力层级。

F. 探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基 础，

在创新性思维方面发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。

II. 考试范围与要求

根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求.依据中华人民共和国教 育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确 定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达 与交流两个目标的“溶文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、 新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列.组成考试内容。考试内容分为阅读和

表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。 考试的各部分内容均可有难易不同的考查。

一、现代文阅读现代文阅读内容及相应的能力层级如下：

（一）论述类文本阅读

阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和 主要表达方式。阅读论述英文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和 论证方法。

1. 理解B（1）理解文中重要概念的含义

（2）理解文中重要句子的含意分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思

（3）分析论点、论据和论证方法（4）分析概括作者在文中的观点态度

（二）实用类文本阅读

阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要 表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析 思想内容、构成要素和语言特色.评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精 神。

1. 理解B（1）理解文中重要概念的含义

（2）理解文中重要句子的含意分析综合C

⑴筛选并整合文中信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

（3）分析文本的文体特征和主要表现手法鉴赏评价D

（!）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响

（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断4.探充F

（1）从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景知写作意图

（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解（三）文学类文本阅读

阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等艾学体裁的基本特征和主要 表现手法。阅读鉴赏文学作品.应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味唔言，领悟内 液，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人 文精神.

1. 理解B（1）理解文中重要词语的含义

（2）理解文中席要句子的含意分析综合C

（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品的体裁特征和表现手法

2. 鉴赏评价D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

（2）整赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力（3）评价作品表现出的价值判断和审美取向

3. 探究F（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

二、古诗文阅读阅读浅易的古代诗文。

1. 识记A默写常见的名句名篇

2. 理解B（1）理解常见文言实词在文中的含义

（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法

新考点

标点意义：语言文字运用中新增标点的意义这一考点。全国卷II 考查对“引号”不同意义的理解与辨析。

新题型

理由探究题：实用类文本阅读中新增理由探究题。全国卷II、全 国卷III主观题考查探究某一观点或现象的原因。

新要求

1. 语言文字运用（1）词语辨析①考查范围扩大。一改往年只考 查成语（辨析或选用），变为考查实词（双音节、三音节）、短语、 成语，而且都是常见、常用的词语。

②考查位置改变。全国卷II在病句题中考查词语的正确使用。

（2）补写句子渗透逻辑推断能力。三套全国卷的第20题都采用 了往年常考题型一一补写句子，但不同的是，三道试题都选择了生物 科普类材料。要拟写出正确答案，除了要考虑前后语意连贯、内容贴 切外，还要深谙其中的科学原理，这类题型凸显了对考生逻辑推断能 力的考查。

（3）新闻压缩旧题型重新包装。三套全国卷的第21题都考查了 对新闻报道的文字进行压缩，三道试题都选取真实新闻报道。试题要 求提取关键信息，考查考生的信息处理能力。

2. 文言文阅读材料来源更靠前。选取了 “二十四史”中成书最早 的《史记》，且都是考生熟知的历史人物，体现了对教材知识的迁移。

3. 论述类文本阅读渗透课标“学习任务群”思想。全国卷I第3 题的C项，考查了文本内容与课外说法的相通性。

4. 实用类文本阅读选材范围扩大。全国卷I选择了科普说明文文 段。

5. 文学类文本阅读渗透整本书阅读要求。全国卷I的第9题，从 鲁迅整本书的角度，考查考生对文本的理解能力。

6. 写作应用文体全面呈现。全国卷I和全国卷II考查了演讲稿、 书信、观后感，把应用文的写作作为考查的一个方面。

一、2022年高考考查重点

〈重点1＞基础性：强调基础扎实高考关注主干内容，关注今后生 活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养，因此要 求学生对这一部分内容的掌握扎实牢靠，只有根深方能叶茂。

〈重点2＞综合性：强调融会贯通高考要求学生能够触类旁通、融 会贯通，既包括同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之间的、 纵向的融会贯通。以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而 是处于整个知识网络之中。必备知识与关键能力、学科素养、核心价 值之间紧密相连，形成具备内在逻辑联系的整体网络。

〈重点3＞应用性：强调学以致用高考命题关注与国家经济社会发 展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生 活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决 实际问题。

〈重点4＞创新性：强调创新意识和创新思维高考关注与创新相关 度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等；考 查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查学生进行 新颖推测和设想并周密论证的能力；考查学生探索新方法积极主动解 决问题的能力，鼓励学生勇于摆脱思想的束缚，大胆创新。

〈重点5＞基础性、综合性、应用性和创新性如何体现试卷中应包 含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础；试题之间、考点 之间、学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行全面考查；使 用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际， 关心日常生活、生产活动中蕴

含的实际问题，体会课堂所学内容的应 用价值；合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使 学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。

提示：在2022复习备考过程中，大家一定要避免将高考评价体 系中的考查要求与具体试题机械绑定。比如，新时代的高考重点考查 学科核心素养，这一考查目标应该通过试卷的整体设计来实现，而不 是机械地落实到某一道试题或某一类试题上。

具体如下：

1. 日常生活情境内容融入到高考试题中。高考试题的学科价值 在于考查知识的“应用性”，用

知识解决问题，正是命题的目的所在。

2. 命题选材起点很高，高屋建令瓦，落点较低（关联教材知识）。

区分题多从探究性，开放性，体现创新性出题。