地形和地势教学反思

地形和地势教学反思

回忆整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：

1、利用 探究式 教学方式解决了教学重点和难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生能够直观地从分层设色地势图上得出 西高东低 的特点，但不容易形成 阶梯状 分布的认识。通过我一步一步教学引导，专门是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展现在黑板上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直截了当地从书本得到结论，成效要好得多。

2、认真组织教学，改变知识的出现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。在本节课，我采取如下教学思路：什么是地势？ 由分层设色地势图感知地势特点 由各阶梯地势海拔数据探究地势特点 绘制地势剖面图展现地势特点 提出证据证明地势特点。把课本中 我国东西向（北纬32度）地势剖面图 改为学生绘图竞赛，然后与课本中对比，既让学生感受有味，又让学生们在相到比较中加深对 喜马拉雅山 、 横断山脉 、 四川盆地 、 长江中下游平原 纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的阻碍，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。这也是本节课的亮点部分，通过师生共同探讨，最后收成颇丰：东风不到，大雨不了（说明地势与气候的关系）， 一江春水向东流（说明地势与河流流向的关系）， 飞流直下三千尺（说明地势与水能资源的关系）， 蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟

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我住长江头，君住长江尾（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学成效自然专门好。

不足之处：在带领学生分析课本 我国东西向（北纬32度）地势剖面图 以及要求作图时，没有刻意强调注意横坐标下的经度数，因而当我换了一幅地势剖面图（北纬30度）时，要求学生在图上划出地势三级阶梯的范畴时，学生划错范畴的有许多！

篇二：地势和地势教学反思

本节内容是本学期新增加的内容，要紧是让学生认识以下几方面的内容：

1、地势包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地势地貌，地球表面是高低起伏、坎坷不平的。

3、观看描述常见地势的特点。

4、会看简单的地势图，能在地势图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地势。

5、培养对地球表面地势研究的爱好，能自觉关注和收集相关的信息。

通过本节课的教学以上目标差不多达成。我在教学中充分采纳各种图片让学生认识各

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种地势，依照地势的特点认识各种各样的地势，然后依照一些感性的认识，使学生能从地势图中认识各种各样的地势。其次学生也预备了专门多去外地的照片资料，学生相互认识，了解中国的各种地势。但学生在预备的过程中有专门多地点也预备得不充分，因此有些同学也把握的不行。另外我在课堂设计的时候，在层次上也欠考虑周全，对教学本课的内容的教材的明白得上也明白得得不够，以至于学生成效不理想。

其次，我在教学过程中的语言组织上也组织得不行，教学方法也不灵活，方式专门少，因此课堂显得专门呆板，不是专门活跃。设计的环节也有点不紧凑，显得专门生硬。和学生的交流也不自然，。在时刻的安排上也不尽合理，导致两个地点时刻不够充分：一是填家乡地势特点的表格的时刻不够，二是在学习卡片上填的内容的时刻也不够。基于这两个地点的时刻安排不合理，导致学生没有更多的时刻去了解家乡的地势，更好地结合当地的实际地势去明白地势的特点，让学生有更多的时刻去明白得和消化，也没有更多的时刻让学生充分发表自己的见解。第三是在处理地势图上也该要学生有更多的时刻去看和发觉，更多地从地势图上去认识我国的各种各样的复杂的地势，应该多从地势图上去认识我国的地势，有顺序地从我国地势图上，从东到西，从南到北去认识。从海洋到陆地，一个一个地认识，如此学生会把握得更好些。

篇三：地势和地势教学反思

这是按学校要求推行杜郎口模式教学设计的一堂课。第一将学生分成四个大组，每个大组负责一个模块的学习，并试图让其他小组的同学听明白。这种教学设计的优点在于学生个个情愿且自主当好小老师，充分调动了学生学习的积极性，锤炼了学生上台讲课的胆识，也培养了学生的口才。长期以往，学生就靠着自己的口才也能够谋到一份不错的工

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作，他们敢于自己，敢于展现自己的优点，敢于同意别人的批判等等，其情商得到了专门好的培养。然而，如何说人都有惰性的一面，只要监督不严，学生专门可能偷懒，只是被动做一个 收音机 ，使其学习专门受阻碍。因此，我认为，倡导学生自主学习是专门好的教学理念，同时，学校或班级的奖惩机制一定要跟上，督促学生自主学习，同时尽可能给学生提供一个比较公平公平的平台。真正做到 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 。

篇四：地势和地势教学反思

本课时教学成效良好，学生大多数都能快速、准确回答每一个知识点后面的问题，还有一些学生能上台准确指出三级阶梯分界线上的山脉。要紧是因为做到了如下几方面：

（一）知识系统性、逻辑性强，环环相扣

本课时的教学内容我是如此组织的：相关基础知识（地势、地势的概念，三类地势图、五种地势） 我国地势总特点 各级阶梯概况（界线、要紧地势区、要紧地势类型）。对每一个知识点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导学生摸索，直至得出结论。

（二）围绕重要知识点多角度强化讲解

例如：我国地势总特点 的学习，从四个角度分析：

1、分层设色地势图的阅读；

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2、示意图的判定；

3、地势剖面图的验证；

4、对应的选择题练习。通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特点把握牢固了。

（三）讲究教学技巧，激发学生爱好

1、由近及远

例如：本课导入，我以镇江的地势地势为材料背景，用语文题目的形式让学生摸索回答，从而让学生悟出了地势、地势的概念区别。

2、化难为易

例如， 地势剖面图 的阅读，我第一利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教学生在分层设色图上绘制32 纬线，然后让学生对比分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。

又如：我国各级阶梯的要紧地势类型 的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的要紧地势区，再让学生归纳要紧地势类型；在找要紧地势区时，又利用标字母的方式让学生一一对应着找。如此，学生就专门快找出来了，也就专门容易归纳出各级阶梯的要紧地势类型。

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3、细化知识点

例如：我国地势总特点 的学习，我细化为2点：西高东低 呈三级阶梯状分布；又如：我国各级阶梯的概况 的学习，我细化为3个知识点：界线（位于阶梯分界线的要紧山脉名称）、平均海拔、要紧地势类型和地势区。

（四）注重学生参与，指导到位

为了让每一个学生都能参与摸索，我采纳了 学案 的授课方式。在启发引导的过程中，学生一边摸索，一边动笔写下答案，便于形成连贯的思维，得出结论。采纳 学案 ，也有利于提高教学效率。

得到的启发

教学要目标明确，思路清晰，紧扣重点，落实知识点，激发学生参与教学的热情和探究问题的爱好。

篇五：地势和地势教学反思

本节课教学设计的成功与不足要紧有：

比较成功方面：

1、知识点衔接过渡处理较好，如由 大河向西流 这句歌词引出什么缘故大河向西

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流，这与我国地势有什么关系，我国地势有什么特点。

2、板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。

3、充分运用多媒体这一教学工具 ，把知识点通过形象生动的图象出现出来，简化了知识点的难度，如三级阶梯的颁特点、中国地势图、地势对所候的阻碍等。

不足方面：

1 .从教学目标上分析

知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观 三维目标未专门好的结合，在培养学生分析、概括、总结能力方面还不足，如何中国地势的优越性方面未充分引导学生自己总结概括。

从处理教材上做出分析

未专门好的突出重点和突破难点，对西高东低的地势对气候的阻碍、阶梯过渡过水能资源丰富的知识难点未详细讲解，学生似明白非明白。

3.从教学程序上分析

在课堂结构安排上时刻分配合理，教师讲得多，学生活动练习和摸索的时刻偏少。课程内容偏多，如讲了地势特点和地势优越性后，接着引导学生认识中国的要紧地势区，超

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过了学生同意能力，易使学生产生疲劳。

4.从教学方法和手段上分析

在教学方法上本节内容我要紧采纳归纳总结、读图找规律、探究讨论的教学方法进行教学，但由于内容安排过多，时刻偏紧，教学方法变成以讲授法为主，读图找规律为辅，使教学活动变得有些单调。在语言组织上不够简练生动，一节课下差不多上老师在平铺直述，不够生动形象，缺少感染力。

5.从教学成效上分析

学生对中国地势特点有了初步认识，但关于地势优越性的这部分知识明白得还不够透彻。由于教学内容安排偏多，学生负担有点偏多，积极性受到一定阻碍。

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