词典释义新方法的探究

词典释义新方法的探究

作者：王 悦

来源：《现代语文(语言研究)》2008年第12期

摘 要：具有权威地位的规范词典《现代汉语词典》虽经过多次修订，但仍存在改进的空间。本文就基元释义这个问题，结合国内外已有的成果，对汉语词典编纂的释义方法进行新的尝试。

关键词：释义 基元词 词典编纂

一、《现代汉语词典》第5版问题的讨论

《现代汉语词典》（以下简称《现汉》）在多位专家的细心钻研下，以其严谨的学风，上乘的质量，始终列于众多词典之首，具有公认的规范代表作用，并且无庸置疑的是《现汉》经过多次修订，正在逐步完善其准确性。但《现汉》仍存在可以改进的空间，而我们也并非“鸡蛋里挑骨头”，而是想众多的词典更加完善、全面、精确，真正起到对语言规范的作用。 字典中最重要的是对词语的解释。释义是对词目含义的注释或解释（黄建华，1978）。其中《现汉》使用的释义方法主要有定义法（下定义）、互训法、描写法（“比喻”“形容”类）、例证法（举例）等，但仍出现局部循环释义。互训法为传统词典释义的简便方法，但如果控制不当，用A释B，又用B释A，结果等于没解释。《现汉》（96版）和《现汉》（05版）都存在循此类情形。

西方词典发展经历了传统理解型词典、理论提示型词典和理论研究型词典三种阶段。传统理解型词典就是没有明确的语言学理论支持，释义内容只是单一层面的概念表述。它强调释义与被释文词间句法概念的一致和概念的等同，即释义是释义对象的另一种说法，这是传统词典常用方法。

可以看出迄今为止，《现汉》编纂仍然主要基于传统词汇学理论和方法。而西方词典编纂在理论提示型词典和理论研究型词典阶段中，则不断引进语言学的相关理论，改变了传统词典的局部特征，从根本上改变词典释义的结构特征。它们编纂词典的释义不再是孤立地分析一个词的意义，而是要把释词放在整个语义系统中来考虑，从多方面来揭示、表述词义。 所以西方词典一直在自我否定中求得自身的发展和完善。如《朗文》和《牛津》2～3年左右出一新版，释义形式和内容都有所改进。与之相比，中国通行的汉语词典体例几十年不变，释义方法墨守成规，亟待革新。在现行汉语词典释义理论框架内，要避免循环释义并提高

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释义方法的有效率，这个问题恐怕很难解决。如果提取一套释义基元集，用释义基元解释词语。当代词典用基元释义的杰作《朗文当代英语词典》（longman Dictionary of Contemporary English），它用2000个释义词解释56000个词项，该词典在1978、1987、1995年出了三版，尽管内容和释义用词有所调整，但用2000个释义性词语解释词目的方法始终没有改变（汪榕培，2000）。1995年英国出版（或修订再版）了包括《朗文当代英语辞典》在内四本英语教学词典，释义性词语全部定量限制，数量从2000至3500个不等（常晨光，1996）。

二、词典编纂运用基元释义方法的探究

释义基元是基于元语言理论提取出的限量词汇。20世纪20年代，奥格登（C.K.Ogden）编成只有850个词的“基础英语”词汇表。1953年，韦斯特（M.West）编撰的《英语常用词汇》包括2000个单词，并附有频率统计。1961年再版的《新方法英语词典》引论中，韦斯特提出“用学习者熟知的词来解释他所不熟知的词和成语。”从此使用最低限量词汇进行词典释义成为趋势。

但在国内基元释义研究还处在萌芽阶段。安华林（2005）对汉语释义基元词进行初步提取，最终确定用于汉语语文词典编纂的释义基元词2878个。《现代汉语基元释义微型词典》（李葆嘉、安华林，2006）对1451个基本词的释义验证，证明这些释义基元词可满足一定范围内的词语释义。但是，仍然存在一些需要继续研究的问题。

词典释义不应孤立地分析一个词的意义，而要把被释词放在语义系统中来考虑，从多方面揭示和表述词义。即利用词所表达的概念在其所属系统中的上下位关系，分析同场各词的异同。近年来，对汉语进行语义分类的研究较多，但用于词典释义寥寥无几。二者之间亟代沟通。随着词汇语义学、句法语义学的发展，词典学必将吸收更多的理论语言学成果。对常用词语的释义进行深入研究，并建构释义模式，不但可以拓展语义研究内涵，而且可以丰富释义研究的层面。

本人正逐步运用提取出的释义基元集解释部分常用词语，现列举出两对同词场的样例： （一）人类动作/生理/头部/口类：呼、吐、咽 1.呼hu55（动）

《现汉》释义：生物体把体内的气体排出体外（跟“吸”相对）。 基元释义：体内气体经口、鼻排出体外。

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讨论：《现汉》释义的“生物体”没有必要，只要有口鼻就属于生物体。《现汉》释文中没列通过什么器官，释义欠明确。 2.吐tu214（动）

《现汉》释义：让东西从嘴里出来。 基元释义：口里或肚子里的东西排出。 讨论：《现汉》释义不通顺。 3.咽yan51（动）

《现汉》释义：使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去。 基元释义：食物不用咀嚼直接吃下去。

讨论：《现汉》提及的“咽头、食道”属专业术语，一般很难分清其到底是哪个部位，而“咽”与“吃”的区别在于是“不经咀嚼”。 释义模式：对象+（方式）+动作

（二）人类动作/社会/日常/劳作/学习：预习、复习、补习 1.预习yu51xi35（动）

《现汉》释义：学生预先自学将要听讲的功课。 基元释义：提前学习将要教的内容。 2.复习fu51xi35（动）

《现汉》释义：重复学习学过的东西，使巩固。 基元释义：重复学习已经教的内容。 讨论：《现汉》释义“使巩固”缺少宾语。 3.补习bu214xi35（动）

《现汉》释义：为了补足某种知识，在业余或课外学习。

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基元释义：在课外或业余时学习所缺知识。 释义模式：方式+动作+对象。 三、结论

我们通过把两对同词场的词语放在一起运用释义基元来解释，证明汉语基元释义研究是可行的，当然为了证明其更加充分，仍需要得到更多词语的验证，从而增删出一套真正实用的释义基元集，用于词典编纂，将来，我国也会有像《朗文》一样的释义用词限量的词典。当然，这只是笔者个人的想法。

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[11]章宜华.西方词典释义类型和释义结构研究[J].辞书研究，2001，（1）.

[12]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，2002. [13]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，2005. （王 悦，南京师范大学文学院）