刘根萍
（华东师范大学教育信息技术系 200062 上海)
［摘要］ 在教学观念变革的大环境下，随着人与人之间的合作日趋重要，协作学习被视为极有发展和应用前景的教学模式之一。本文介绍了协作学习的概念、 优势、组成要素以及组织一个协作学习活动的一般步骤，另外还对开展更为有效的协作学习活动提出了一些建议。 ［关键字］ 协作学习 协作小组 依赖关系 同质组合 异质组合
每个人都有自己的优势和不足的地方，我们可以单独做好一件或几件事情，但是不可能做好所有事情，既然如此，我们为什么不一起合作、各取所长共同来达到预定的目标呢?很多事情是这样进行的，对学习显然也可以如此，目前协作学习被认为是一种比较有效的教学模式。
一、协作学习概述
协作学习就是学生以小组的形式、为达到共同的学习目标并最大化小组中每个成员学习的成果而一起经历各种变化，共同进取的一切相关行为。
学生学习的组织形式通常有三种：一种是竞争性学习，学习者之间互相对立互相竞争；一种是个别化学习，学习者之间互相独立：第三种是协作学习，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。已有大量的研究表明在这三种学习组织形式中，协作学习是其中相对更为有效的方式。
1.协作学习的优势
它的优势主要体现在：
1) 有利于实现与高级认知技能、人际交往技能、以及情感态度有关的教学目标，学生容易取得更好的学习效果。
2) 学生之间建立起一种友好的协作关系，从而在小组中形成一种群体氛围，充分发挥群体动力和集体协同合作的协同效应。
3) 增强学生对社会的适应能力和胜任能力，提高学生的社交能力。
4) 真正把因材施教和扩大教学规模统一起来。个别化教学与班级教学之间在这方面一直存在矛盾，协作学习模式则能很好地解决这一对矛盾。
5) 能更好地适应现有的教学传统和学习传统。不可否认，传统教学有其自身的优点，协作学习模式则能把现代教育技术的强大功能与传统班级教学的优势很好地结合起来。
2.协作学习的组成
协作学习通常由四个基本部分组成，即协作学习任务、协作小组、辅导教师和协作学习环境。
1) 协作学习任务
协作学习任务是协作学习活动的前提条件，为了完成这个任务而组合了若干个学生组成协作小组一起来合作，最终目标就是协作小组成员共同完成这个任务。
2) 协作小组
协作小组是协作学习模式的基本组成部分，小组划分方式的不同，将直接影响到协作学习的效果。通常情况下，一般以2—6人为宜。
3) 辅导教师
辅导教师在协作学习模式中并非可有可无，因为有辅导教师存在，协作学习的组织、学习者对学习目标的实现效率、协作学习的效果等都可以得到有效控制和保证。协作学习对辅导教师提出了更高的要求，即要求辅导教师具有新型的教育思想和教育观念，由传统的以“教”为中心转到以“学”为中心，同时还要实现二者的最优结合。
4) 协作学习环境
协作学习是在一定环境中进行的，主要包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。组织环境是指协作学习成员的组织结构，包括小组的划分、小组成员功能的分配等。空间环境是指协作学习的场所，如班级课堂、互联网环境等。硬件环境指协作学习所使用的硬件条件，如计算机支持的协作学习、基于互联网的协作学习等。资源环境是指协作学习所利用的资源，如虚拟图书馆、互联网等。
3.协作学习包括六个关键要素：
1) 分组方法：将学习者按照一定的标准进行分组，并为组员分配角色。 2) 积极的互相依赖关系：小组成员互相依赖，须共同努力达到共同目标；如果其中一个组员没有做好自己那部分工作，将会影响整个小组的共同成果。
3) 个体职责：每个小组成员都有责任做好自己的工作，并掌握好给定的全部学习资料。
4) 面对面交互：尽管有的协同学习可能是分成几个部分由组员各自去完成，但是，还是需要面对面地交流，需要相互提供反馈信息，互相提意见，最重要的就是组员之间必须互相鼓励互相帮助互相学习共同进步。
5) 社交技能：小组中组员应该建立一种相互信任的友好关系，学会决策、交际以及如何正确地处理组员间的冲突。
6) 小组加工：小组确立小组目标后，定期地评价工作进展情况，并对出现的问题和不足提出方法进行改进。
二、组织一个协作学习活动的一般步骤
1.实施前
1) 建立一个积极的课堂环境，在这个环境中，学生之间非常友好，互相鼓励互相帮助，学习气氛努力而活跃。
2) 在组织协作学习活动和分配学术任务前，先在课堂上营造出一种合作的氛围。比如来点非竞争性的简单的学术性或非学术性的活动或游戏作为热身，让学生进入协作的状态。
3) 考虑如何分组的问题。一般2～6个人编为一组。如果学生对协作学习比较陌
生的话，可以2—3人编为一组。随着学生对协作学习过程的熟悉，可以慢慢扩大小组的规模。虽然同质组合和随机组合有时也会用到，但一般都根据学生的水平、能力的高低混合组合。另外，还可以根据兴趣或在某一领域的专长、个性、种族、性别等其他因素来分组。
4) 确定小组将一起合作多长时间。根据具体的任务或长或短，可以是一个课时或一个学期、甚至一年。很多时候，我们可以经常性(每个月或每两个月)重新编组，这样每个学生都有机会和更多的同学进行合作。
5) 确定学习的认知目标、行为目标和情感目标。
6) 安排座位，让每个同小组的学生坐在相邻的位置共享学习资料和观点。 7) 准备给学生分发学习资料。
8) 为每个小组成员分配角色，在协作学习和集体自由讨论的过程中，每个小组成员还应该分别承担一定的任务。比如：指派“组长”(组织讨论、鼓励组员一起努力学习)、“研究者”(查找需要的资料和信息)、“总结者”(定期解说任务进行情况以及陈述会议结论)、“记录员”(记录决定、成果等)、“解说员”(对一些问题进行解说，让每个组员都明白)、“检验员”(检查每个组员是否都完成了任务、检查数据和书写错误等)。当然，得事先解释每个角色所承担的职责。
2.实施时
9) 解释一些相关事宜。比如包括哪些规则、必须共同努力、要注意听取同组组员的意见、帮助其他组员、只有当一个问题难倒了小组里每个成员的时候才可以请教老师。
10) 向学生呈现并清楚地解释所布置的任务，并强调组员之间要注意互相交流和协作。可以给每个小组一份材料或者一份材料分成几个部分分别给每个组员，这样要完成整个任务，组员间必须进行合作与交流。还可以鼓励那些较快完成任务的小组帮助较慢完成任务的小组。
11) 监控每个小组的协作活动，要保证每个小组都确实在认真地协作学习。在需要的时候可以给学生提供一些帮助，当然只有在小组中所有组员都无法解决某个问题时，才可以给予帮助。还应该鼓励那些交流不够的小组多进行交流讨论，适当地刺激小组组员间的互相依赖关系。
12) 评价每个小组的学习成果，对每个小组的平均成果以及小组内部组员的个人成果进行评分。一般，每个小组都得考虑如何论证他们小组的习得成果。对小组的评价主要是根据小组间的比较情况而进行的，如比较完成速度、完成质量、以及小组内每个组员的参与程度等等。
3.实施后
13) 让每个小组评价他们协作学习的情况，讨论如何改进以取得更好的效果。学生的亲身感受是最好的意见，可以适当地采纳学生的建议改进以后的协作学习活动。
三、将协作学习活动开展得更好的一些建议
1. 协作小组的规模以及组成，小组构建的好坏直接影响到协作学习活动的开展成功与否。协作小组的规模随任务的困难程度、任务的多少而不同，但一般建议小组规
模不要太大。 协作小组内水平差异是构建最佳协作小组所要考虑的一个重要问题。如果进行协作学习的学生相互不认识或不熟悉，那么第一次的协作学习活动可以先采取随机组合，之后学生间互相有了了解，并且每个学生的个性已渐清楚后，就可以根据性别、水平能力的高低、兴趣、个性特点组合。对于一些较难的问题，要考虑学生之间的能力差异，避免将水平不高的学生组建到一起，而是应采取差异水平组合，有利于互帮互学、教学相长。另外，如果水平差异悬殊的学生一起讨论或学习某个问题时，会使一部分人失去兴趣，这时则应考虑同等水平组合，这种同质组合形式有利于刺激组内成员一定程度的竞争，有利于学生争相向。
2. 协作小组功能的正常发挥，协作学习的一个关键就是注重小组的整体成果。每个组员为小组的共同目标努力，反过来，共同目标实现的同时，学生个体也得到了发展。我们要避免小组中某个组员过分承担了小组的大部分任务，而其他学生很少程度的参与，这样的协作学习活动是不成功的。
3. 强调协作小组内的交流活动，交流在协作学习活动中是必不可缺的。组员需要提出不懂的问题、对某个问题的看法和建议、交流自己的学习成果、还需要讨论得出解决问题的一致结论等等。我们要避免在组员分别完成自己的小块任务后就完事，还应该对其他组员的成果找出错误、提出改进建议，给其他组员提供帮助，更重要的是将自己在完成这部分任务时学到的东西教给其他组员，这样虽然组员各自只做其中一小块任务，但是学到的却是整个任务中能学到的知识。
4. 协作活动中要强调的协作技能。这要求接受异质的组员，能够接受不同个性、不同水平的组员一起合作；能够聆听他人的意见，特别是评判性的意见，并积极思考；能对别人的成果提出疑问或建议，能积极思考别人的问题；乐于帮助其他同学，共同进步等。
5. 注意定期地评估协作小组中总体目标的实现情况以及每个组员对小组目标的贡献情况和努力程度。评估总体目标的实现情况，可以检查学习进程中方法是否有效、探索更好的策略、商量改进措施，还可以让小组组员清楚离目标还有多远，从而全心投入工作中。评估每个组员的学习情况，主要是刺激学生的个人责任心。
6. 定期更换协作小组成员所扮演的角色，使得每个学生都接触到每个角色所要承担的职责。
参考文献
1.吴娟，“网上协作学习策略的研究”，教育技术通讯，2002年第2期 2.黄荣怀，“CSCL的理论与方法”，电化教育研究，1999年第6期(总第80期) 3.Cooperative Learning http://www.clcrc.com/pages/c1.html
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