初中英语作业的“改革开放”初探

初中英语作业的“改革开放”初探

作业作为英语教学的重要环节、知识落实的重要途径、学生能力培养的重要载体，必须符合教育发展的需要。旧有的英语作为内容单一、题型简陋，已然不适应现代英语教学改革的要求。因此，笔者从教学实践出发，对作业设置与批改等方面的“改革开放”进行了一些初步的探索。

标签： 初中英语；作业批改；改革开放

从二十世纪末到本世纪初，中学英语教学进行了大刀阔斧的改革，教材和教学法都有了很大突破和改善，但是，英语作业的改革却显得略为滞后。

1. 传统的英语作业模式亟需改革

传统的英语作业被视为英语课堂教学的延伸和补充，但作业内容单一，题型简陋，不重视对学生发展的激励功能。其形式大都是“题海”型，其目的只是单纯地为了提高学生的考试成绩，对学生进行强化训练，而忽视对学生能力的培养，使得英语作业成为学生沉重的负担。英语作业设计单一，缺乏新意，通常只是背单词、词组，做配套练习，如：抄写单词数遍、背诵课文、做选择题填空题、命题作文等。其内容注重死记硬背、机械训练、重复模仿，而忽视学生的理由、困惑、质疑、创造和实践。

2. 尝试设计开放型的作业

作业的布置也是一门艺术，教师应当在以下几个方面多下功夫：

2.1注重作业设计的趣味性。

托尔斯泰说过，“兴趣是最好的教师。”每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。因此，教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置“特色作业”。让学生来设计、布置作业，鼓励学生对教学内容进行个性化的自我理解、自我解读，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。形态万千的作业正是学生自主性得到释放的结果，这些成功的体验会给他们的学习带来前所未有的创造力和推动力。

比如，在七年级新生上完第一节课后，我布置的作业就是让学生给自己取好英文名字。据家长反映，学生们回家后都兴致高涨地通过查字典、上網搜索等方式完成了作业，更充满好奇地自主探求这些名字的含义或来历，从而对英语产生了极大的兴趣，并对语言文化背景知识有了初步的了解。在教完《GO FOR IT》七年级第一单元后，我就布置学生制作自己的ID card，让学生在卡片上写下自己的英文姓名以及地址等基本信息，并在卡片上贴好自己的照片或大头贴，或者干脆来个自画像，然后把自己的身份证佩戴在胸前来上学。学生们大都还没有领取到真正的身份证，因此对自己制作 有着浓厚的兴趣，通过观察这些 上的信息，新生们便能抛开陌生与拘谨，更顺畅地在日常教学中用英语进行会话。八年级的

第二单元中出现了一些身体各部位的名称，于是我布置的作业就是让学生画一副全身人像，并用箭头标示出身体各部位的英语名称。学生们都能饶有兴致地完成此项作业，特别是一些有绘画特长的学生更能一展画艺，在师生们赞赏的目光中找到自信，从而对学习产生更浓厚的兴趣。

2.2作业的形式要多样化。

有些作业会像上文那样美术化，有些作业又提倡“无纸化”。为了避开学生学到“哑巴”英语，我要求学生每天早上听录音并朗读二十分钟英语，由家长协助监督。有时家庭作業布置的是与课文有关的表演内容，如与搭档或家庭成员之间的对话以及课本剧表演，学唱英语歌曲等等，以避开出现传统作业设计中忽略学生的听力和口语训练的现象。

2.3让作业融入生活。

要做到“学以致用”，就一定要考虑作业的实用性。

教材中出现电子邮件后，我布置的作业就是让学生发送一封电子邮件到我的邮箱，让学生掌握用英语进行网络交流的技能，还鼓励学生用MSN和外国朋友用英语聊天，初中生一旦能做到这些，就不会再对英语有畏难情绪。

每天布置学生写英语日记，把生活中的点点滴滴记录下来。每逢节日要求学生学会用英语问候亲友，并制作卡片，用英语书写问候语。每周安排学生做专题调查，学生们当上小记者用英文进行各种采访，并记录调查结果进行总结，让学生得到听、说、读、写的综合训练。

3. 作业的批改也要搞好“革新突破”

传统的作业批改只是教师的单边活动，学生没有参与作业质量评价。学生的作业做得累，教师批作业批得累。为了避开这种局面，我经常采用以下几种新的开放性的形式来评价学生的作业。

3.1学生自批。

为了使批改作业有利于学生思维的发展和能力的培养，把批改的权利归还给学生，使批改作业的过程成为学生积极思维、自我探究的过程。让学生通过观察自己行为的后果来进行自我调节。比如单词和词组的默写、句子的翻译，都可以在教师的指导下由学生自主完成。坚持下去，学生就能逐步由消极被动的学习转变为积极主动的学习。

3.2学生互批。

美国心理学家班杜拉认为，通过社会榜样的作用，人们可以吸取他人显示和创造出来的信息源。在互批作业中，学生会以“审查者”的身份去反复深思，认真

核对。

3.3注意评价的艺术。

不能简单地“对钩错叉”，或是随便打个分数，尽量用评语给学生中肯的评价，适当加以鼓励。让他们看到自己的成绩，存在的缺点和努力的方向。我还专门收集了一些卡通“成功印章”，能在优秀作业本上加盖出“Well done！”“Superstar！”等字样，每期评选出获得印章最多的学生，予以奖励。

4. 结束语

在实践中，我们发现，作业的设置与评价的开放程度与学生学习英语的兴趣是成正比的，与学生的学习效果同样成正比。我认为，教师要用包容的心来容纳学生的差异，用开放的心态来布置作业，让作业成为学生学习的动力，让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体验学习乐趣的源泉。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们的教学理念和教学策略还需要不断的完善。在今后的学习和工作中，我将以更饱满的热情投身于英语教学改革中，不断探索新的教学策略和模式，以适应新形势下英语教学的需要。

参考文献

[1] 高学栋. 重新深思、设计和评价中学英语家庭作业[J]. 中小学外语教学， 2000（05）.

[2] 徐秋玲，马敬泽. 初中英语多样化作业形式的实验研究[J]. 中小学外语教学， 2007（05）.

[3] 黎小辉. 试论如何提高初中英语作业设计的有效性[J]. 中学生英语， 2014.