化学式与化合价教学设计

课题四 化学式与化合价

第1课时

一．教学目标： （一）知识与技能

1、认识化学式，复习化学式的书写和命名并进行归纳。2、掌握化学式以及相关化学符号的含义。 （二）过程与方法

通过学生的观察和讨论，使学生能够自己归纳总结出化学式的写法和读法以及含义。 （三）情感态度与价值观

感受化学式读写的规律，逐步形成实事求是的科学态度。

二．教学重点：归纳总结化学式的写法与读法；掌握化学式以及相关符号的含义。

教学难点：能结合具体物质解释化学式的宏观和微观含义；化学符号的含义 三．教学方法：以观察、讨论、归纳总结为主的科学探究方法。 四．教学准备：导学案、多媒体 五．教学过程 教师活动 [表述] 请同学们小组讨论交流预习成果---[比一比，赛一赛]、[自我总结] 板书：一、简单物质化学式的写法和读法 [讲解] 同学们我们一起来讨论一下黑板上的化学式书写正确吗？ [讲解] （课件展示）我们同学们的书写有些不规范，请看投影上的规范写法。接下来请同学们根据第一题对化学式的书写和命名进行总结。（依次请学生回答[自我总结] 板书：1、写法 2、读法 [课堂练习] 学生活动 学生交流讨论 学生板演 各抒己见 学生各抒己见 设计意图 温故而知新 培养学生合作精神 引导学生进行归纳总结培养学生良好的思维习惯 巩固复习 创设情境抛出问题，引发学生思考 使学生正确理解化学式的概念 以书上的例子作为参考，引导学生正确[设问] 我们已经学习了化学式的书写与命名，学生思考做答 那么什么是化学式？化学式有什么含义呢？请学生们讨论导学案中的思考1-思考4（教师巡学生交流讨论 回指导，并参与讨论） 板书：二、化学式 1．化学式概念 [表述] 我们请一位同学来展示一下思考1-3的答案（教师评价学生答案并引导学生得出正确答案） [设问] 这个符号实际上就是我们今天讲的化

学生回答：（1）用元素符号和数字的组合来表示物质组成式子叫做化学式。（2）由于纯净物有固定不变的组成，因此每一种物质只有一种化学式（3）H2O 1

学式，那它有什么含义呢？请同学打开书本P81，看到图4-11，我们一起来朗读一遍 [表述]我们请同学来展示一下思考4的答案 {提问}（幻灯打出思考4的答案）同学们我们一起来看一下（1）（2）表述的是宏观意义呢还是微观意义 {提问}那（3）（4）呢？ 学生齐声朗读 学生举手回答 学生回答：宏观 学生回答：微观 完成思考4 练习学生对化学式含义的表述 引导学生进行归纳总结 引导学生自主推导总结，得出结论 加深学生对化学式表示意义的认识 激发学生的学习热情通过学生的观察与讨论，掌握化学符号的含义 引导学生观察、讨论，加深对化学符号的理解 创设情境，引导思考 抽象的符号具体化，降低学生的理解难度 [表述] 接下来请同学们总结一下化学式所表先思考作答再小组讨论 达的含义，也可以小组交流一下教师巡回指导，学生板演 并参与讨论） 板书： 2．化学式所表示的意义 学生齐声作答 [表述] 接下来我们一起来表述一下CO2的含义 [提问] 同学们化学式的含义掌握了吗？真的学生回答：掌握了 吗？如果和其它化学符号放在一起，你会混淆吗？那就考一考你们，请小组同学一下讨论完学生回答：不会 成思考5 板书：三化学符号所表示的意义 [表述] 我们请一位同学来展示一下思考5的答案 [设问并讲解] 前面两个符号的区别在于多了个2，而所表达的意义就少了宏观意义；后面两个符号的区别也是多了个2，也少了宏观意义，说明什么呢？ [设问]右下脚的数字表达什么意义呢？ [设问]第2个和第3个符号中的2所表达意义有什么不同呢？（教师用磁铁图展两种微粒，引导学生的出结论） [总结]也就是说数字所在的位置不同，表示的含义不同 [课堂小结] [巩固练习] 六、板书

课题四 化学式与化合价（第1课时）

学生思考作答：H2表示每个氢分子中含有2个氢原子；2H表示2个氢原子 学生点头同意 学生小组讨论作答 学生作答，其它学生积极补充 学生回答：元素符号和物质的化学式前面如果加了数字，这样的符号就只有微观意义 ，只表示微粒的个数 学生回答：分子中某原子的个数 一、简单物质化学式的写法和读法 （2）表示物质的一个分子；表示物质的一个分子的构成 1、写法 三、化学符号的意义 2、读法 二、化学式 1．化学式概念 2．化学式所表示的意义

（1）宏观：表示一种物质；表示物质的组成元素

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