【开题报告】《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》开题报告

开 题 报 告

课题名称

信息技术与高中数学教学的深度融合研究

一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等] 1、时间： 3月11日下午4:00 2、地点：办公楼4楼党建室 3、主持人： 评议专家：（中学副校长、中学高级数学教师）、（数学组教研组长、中学高级数学教师）、（中学高级数学教师） 参与人员： 4、议程： 1主持人介绍参加开题报告会的领导、专家及特邀来宾。 ○2黄副校长宣读课题立项通知。 ○3课题组-吴老师陈述课题开题报告。 ○4专家对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进○行指导。 5课题组成员及参会人员对开题报告有何意见和建议。 ○6主持人宣布课题报告会结束。 ○附开题活动照片 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 研究题目：《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》 课题研究的理论依据 （1）借助信息技术，创设情境，激发学生学习的兴趣 《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。 （2）借助信息技术，搜集信息，充实学习内容 信息技术网络资源为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，无论在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地，特别是在数学的课堂教学中，恰到好处地运用信息技术，一定会使课堂教学产生质的飞跃。 （3）借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程。 应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。 （4）借助信息技术，虚拟现实，把知识还原于生活实际 知识源于生活，又应用于生活。学生也是社会生活中的一分子，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。 研究目标： 通过将信息技术有效地融合于高中数学的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。 研究内容： （1）信息技术与高中数学教学深度融合的课例研究。 （2）信息技术与高中数学教学深度融合的教学模式研究 研究重点： 教学过程中如何利用信息技术为教学服务、如何提高教师应用信息、处理信息方面展开研究；如何实现信息技术与高中数学教学深度融合的策略与途径。 主要观点： 在数学课堂教学中充分发挥现代教育技术的优势，多渠道，全方位地展示教学情境，让学生通过声、光、色的变化和发展来获取知识，认识世界，有效地主动构建自己的知识结构，通过实践使教师能充分运用现代教育技术，努力营造良好的课堂教学环境，让学生自由地展开思维，各抒己见，激发创造的欲望，使课堂成为培养学生创造思维能力的重要阵地，促进学生素质的全面提高。从学科教学的目标要求和学习者的需求出发，以促进信息技术在教育教学中的应用、教学模式和学习方式的变革为目标来安排教育信息化工作。聚焦信息技术在学科教学中的应用，尤其是高中数学教学中的应用，为学习者提供高质量的学习体验，找到信息技术与高中数学学科教学的融合点，真正体现融合对于促进教学改革、提高教学质量的强大支撑作用。 创新之处： 信息技术与学科的整合研究是近几年来比较热门的课题，但大部分研究只停留在信息技术与学科整合的方式方法的研究，我们的课题研究的是信息技术与数学学科教学的深度融合，重点在教学过程中如何利用信息技术为教学服务、如何提高教师应用信息、处理信息方面展开研究，结合我校实际，找到一种更符合类似农村学校的有效数学课堂教学模式。主要体现在（1）营造教与学的环境，通过创设情境，动态展示，虚拟技术等信息技术的融合，改变传统的教学模式，通过微课、慕课等方式解决教学过程中的困难，通过课堂实时评价、在线学习等方式提高教学的质量和效率；（2）借助一些教学资源网站，如福建省教育资源公共平台，整合优秀的教师与专家的智慧，实现资源共享；（3）利用信息技术手段，改进课堂评价方式，引入小组竞争机制，激发学生的学习热情。 研究方法： 1.文献研究法：对国内外相关文献进行收集，整理以及分析，对“信息技术与高中数学教学的融合”等关键主题查阅近期的图书资料搜集相关信息，并对这些资料进行数量和主题上的梳理、总结。 2.观察、调查法：运用问卷、访谈、检测等方式，有目的、有计划、系统地调查收集有关问题和现状资料，如校情资料、学生学情资料、课堂教学资料和课程文化、从而获得关于课题研究的第一手资料，形成关于课题研究进展的科学认识。 3.行动研究法：在专家的指导下建构信息技术与高中数学教学深度融合的课例研究和相应的教学模式研究，通过不断的实验比较，不断进行修改，调整和完善，形成严谨、科学、操作性强的课例。 4.实验比较法：通过在不同教学理念指导下实施本课题的课例，测评信息技术的融合度，从而达到修改完善的目的。 此外，还配合经验总结法、个案研究法等。 研究过程 确定不同阶段的主题任务，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。本课题的研究时段为2018年10月—2020年11月，具体分为三个研究阶段。 第一阶段为课题准备阶段（2018.10---2018.12） 成立课题研究领导小组和课题研究核心小组，确定课题组成员，明确分工。认真学习相关理论，收集课堂教学改革的有关信息、经验，做好本课题研究方案设计。培训课题组成员，通过讲座、集中学习、自学等形式进行，使课题组成员了解本课题研究专业理论，了解本课题国内研究现状，了解本课题研究对我校教育教学必要性及其指导意义，掌握开展课题研究相关知识与理论。收集、整理、统计、分析材料，组织课题组成员开展理论学习，进行课题的开题培训、开题活动。主要采用文献研究法。 第二阶段为课题研究实施阶段（2019.1—2020.6） 对《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》课题方案进行实证，记录结果和过程，根据结果及时调整策略，并撰写教学经验总结或论文；定期开展课题组成员会议，在研究过程中不断改进和完善课题研究方案；要求课题组成员积极参与信息技术与高中数学教学的深度融合研究，研讨紧扣课题研究。主要采用行动研究法、经验总结法。 实施阶段 研究调查我校（或其他学校）高中数学教师在平时的教学与信息技术的融合情况，为制定适合高中数学教学与信息技术融合研究提供基础数据。分析调查结果，确定课题研究内容及操作构思，然后分析调整计划，进一步理清研究思路。 中期汇报阶段 完成初步总结，逐步确立研究目标，定期交流反馈，完善课题研究档案，形成阶段性研究成果。 深入实施阶段 经过一至二轮的教学调研反馈，形成阶段性研究成果——找出经验梳理困惑，汇编信息技术与高中数学教学深度融合的课例研究、制作收集微课、案例分析、撰写论文。 第三阶段为课题结题阶段（2020.7---2020.9） 对照课题研究方案，对研究过程中积累的有关调查报告、分析数据、资料、文本解读、体会、阶段小结等材料进行分析、总结，撰写信息技术与高中数学教学的深度融合研究报告，并汇编“信息技术与高中数学教学深度融合的课例研究”、“课题论文”、“微课视频案例”等物化成果；整理研究成果，汇编成册，撰写工作总结研究报告，总结研究成果，做好结题工作，为课题鉴定作好充分准备；申请鉴定结题，作好结题申报，迎接课题专家组的验收、评估。 课题组成员及其分工 吴燕瑜：全面负责课题的整体规划、督导、研究以及全面调控工作，组织进行课题经验交流和课题大型活动，撰写课题开题报告、研究方案、中期评估报告及结题报告。 李汉梁：负责数学课堂中应用的信息技术的相关指导，相关教学软件的培训、课题研究的PPT制作。 戴少滨：负责课题研究教育教学文章的查找和整理，案例的分析汇总。 黄龙木：负责担任课题指导，负责课题研究专业理论知识的查找和整理，课题上交材料的整理和修改。 课题研究的预期成果 （1）2018.10课题相关理论材料的准备与学习 （2）2019.7信息技术与高中数学教学的深度融合课例、微课与研究论文 （3）2020.5信息技术与高中数学教学的深度融合的教学设计汇编、优秀微课收集 （4）2020.8撰写课题研究成果报告 理论成果：信息技术与高中数学教学的深度融合策略及教学模式 实践成果：信息技术与高中数学教学深度融合的研究论文、课例、微课、教学设计汇编等。 核心成员的学术背景和研究经验、组成结构 多年高三数学教学经验及备课组长经验，对数学教学有深入研究，发表CN论文《归纳分类 有效整合》、在《石狮教研》发表论文《从一题多解说起》，论文《“零轮”复习》在2016年泉州市高中数学高效教学微策略论文评选活动中荣获二等奖，有着丰富的教学经验和创新理念。 一级教师， 信息技术教师，2001年参加工作，致力于研究多媒体电教平台在学科教学中的应用，熟练掌握各种应用软件，《主题网页的制作与评价》录像课泉州二等奖，《技术与应用的融合》教学案例泉州二等奖，《文件及其类型》案例泉州三等奖，担任多年的信息技术备课组长。 一级教师，数学教师，有丰富的教学科研经验，参与的市教育科学“十二五”课题《中学数学“减负增效”教学策略行动研究》课题已结题。 高级教师，数学教师，多年高三数学教学经验，对数学教学有深入研究，主持过各级的课题，均已结题，发表了多篇CN论文。 完成课题的保障条件 课题组成员都为一线教师，经常外出学习培训，有多种的渠道获得关于课题研究内容的最新资讯和资源，学校的电教资源新进可提供信息技术的支持。为打造一支具有强科研能力的教师队伍提供了经费保障，也为课题组老师的科研能力的提升提供了物质保证。 研究阶段所需经费较少，可以有课题组成员自行解决。若课题研究结题后要在全校推广则需要产生一定的设备配置费用，届时再与学校协商。计划历时两年进行课题研究。相关理论知识和技术要求学习将利用课外业余时间组织老师共同学习。在课堂上进行教学实践与反思。 课题主持人签名： 年 月 日 三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字） 专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见： 1. 课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，通过信息技术与高中数学教学的深度融合研究，提升学生在课堂中的参与度，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的研究内容具有一定的推广意义。 2.课题研究内容能抓住课题组成员所在学校的实际情况，考虑到农村校学生的实际情况，如何牢牢抓住学生在课堂的注意力，引起学生学习数学的兴趣是重要一环，建议将其列入研究重点。 3. 课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性，并能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。 4.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。 5.针对研究经费的有限，课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开资。如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习。 6.预期成果的数量较合适，种类较丰富。建议能有一定的经验总结和反思报告。为以后该领域的深入研究打好基础。 专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。 专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。 评议专家组签名： 年 月 日 四、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，限1000字，可加页） 本课题无重要变更 课题主持人签名： 年 月 日 五、所在单位科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年 月 日