立足自身,做好班主任工作

众所周知．人的思想支配　怎好意思迟到；要求学生每次坚持出操，认真做操．你　人的行动。有没有正确的思想　意识，直接关系到个人或集体　的成败。有了良好的思想意　识，对个人而言，就能明辨是　坚持跟班跑操，一丝不苟，偷懒的学生一看到你这样。　他们也会自知悔改。你衣冠整洁，他们就不会歪戴帽子　斜穿衣；你彬彬有礼，温文尔雅，他们就不会变得粗　鲁、俗气；你为人讲诚信，在个人或集体面前绝不食　言，他们就不会随意或恶意地欺骗别人：你做事坚持真　非，积极进取；对集体而言．　才能齐心协力，团结奋进。初　理，对待学生之间的矛盾，允许他们陈述各自的理由．　中生的自制力是有限的，作为　拿道理解决问题，他们遇事就不会抵赖狡辩，甚至蛮横　班主任，一味地紧跟勤说、严　无理；你助人为乐，关心班上的弱势群体，主动替需要　防死守．学生就会感到腻味、　关照的同学排忧解难，他们就乐意为别人献出一份爱心　厌烦；强制性的“严刑峻法”，　……这样，学生从自己的身边找到了仿效的对象．看得　●　也只能奏一时之效．不会从根　见，摸得着，真实可信；不像教本上所宣讲的，学生总　刘　本上解决问题。我认为，要管　感觉到离自己很远，不那样现实。再者，学生对老师都　自　理好一个集体．统一他们的思　有一种崇拜的心理，如果班主任成为他们心中崇拜的偶　学　想是非常关键的。　像，你想，你的行为将对他们的思想产生多大的震撼　如何统一学生的思想？我　力。总而言之．班主任的一言一行都要有示范性，要成　们可以从正面引导。耐心细致　为学生模仿、学习的榜样。久而久之，这种潜移默化的　地讲述有关的道理。强调其守　影响，就能自然引导学生形成良好的行为习惯。　纪的必要性：也可以从反面警　班主任的形象关键在“树立”。一开始，必须以身　示，严肃认真地陈述有关案　作则．率先垂范。要有吃苦精神，要取得学生对你的充　例．分析不遵纪守法的危害　分信任．要扎扎实实地在学生心目中树立自身良好的形　性：可以集体训诫，也可以个　象。另外还有一个技巧的问题。我们不能只知埋头拉　别谈心。这些都是班主任在工　车。在诚实守信、坚持真理、助人为乐等道德素养方　作中经常采用的。对于大多数　面，自己要始终坚持，不能放松。而在守纪方面，一开　学生而言．老师讲的道理他们　始自然要与学生“同甘共苦”，做出表率，如果学生良　并非不懂．但在学习生活中却　好的行为习惯已经形成，这时就要逐渐对学生放手。可　不能很好地遵守执行。究其原　以采取不定期抽查的方式，或是有针对性地对特殊情况　因．我认为是在实际生活中他　进行强调等多种方法管理班级。　们周围缺少能亲身感受到的动力。对学生而言，这种动　我们知道，学校的最终目的是培养学生的自学能力　力主要来自于对他们有重要影响的班主任。多年的班主　和自觉遵守纪律的习惯。如果我们牢牢抓住学生不肯放　任工作．我摸索出了这样一种方法——形象引导法。　手．　“形象”所产生的动力就不能最大限度地发挥效力。　即．树立班主任良好的自身形象．自然引导学生形成良　学生无形中会产生一种依赖思想，自控能力不能得到较　好的行为习惯。　好的培养，有可能成为笼中之“鸟”，甚至是笼中之　我们常说，身教重于言教。要求学生做到的班主任　“虎”。要将这个道理在适当的时候向学生讲明，最大限　要率先垂范。这样，对学生就形成了一种推动力，他们　度地求得学生与你的配合。所以，我们应采取边扶边　会感到有一种力量时时刻刻就在自己身边，时时刻刻在　放、扶放结合的方法，使学生得以健康地成长与发展。　鞭策自己。要求学生按时到校。你比学生到得早，学生　（作者单位甘肃景泰县第三中学）　（上接７４页）来．做到边观察边思考，能主动分析观察地　总之．地理探究式教学乃是首先通过教师创设问题　理现象．从中发现有用的地理信息；引导学生注意地理　情景，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生发现问　现象的变化、发生、发展过程，从中得出规律的东西；　题，通过“问题一假设（或猜想）一验证（或证明）一　引导学生对一些地理现象进行由浅人深、由表及里的观　总结（或归纳）提高”，自主地解决问题的教学过程。　察，从现象到本质，进行分析与讨论，从而获取思维的　（作者单位江苏海门市海南中学）　飞跃，同时提高学生的观察与思考能力。　６８