高中英语教学论文 如何提高高中英语课堂效率

如何提高高中英语课堂教学效率一直是一个广泛讨论的话题，也是我一直在探索的目标。下面就自己的实践结合理论做一个小总结。

一、 做好课前准备，宏观把握教材，因材施教，科学设计教案

1、 认真研究大纲、教材和教法

大纲是教学指南。特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》，一直是我很好的参考用书。它帮助我们深入理解教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步提高我们的教学方法。 2、 认真研究学生

学生是学习的主体。课堂效率最终看的就是学生的收获。所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平，年龄特点，学习风格等，教学才能真正因材施教。 3、 科学设计教案

教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。 二、 优化课堂组织，提高英语教学策略

课堂组织是课堂教学的生命。课堂组织的有效与否直接影响教学活动的开展。影响课堂组织的因素很多，主要有三个，即教师的角色，课堂活动的互动模式和指令给予。

1、 现代教学理论认为，教师主要应有以下6个角色：组织者organizer; 控制者controller; 检测者assessor; 启发者prompter; 参与者participant; 信息源source of information.

2、 课堂活动的互动方式一般分为四种：班级，小组，同伴和个人。不管采用什么方式都应尽可能让学生多多参与。这就要求： A、在全班活动中，应尽可能的增加学生的活动时间。

B、小组活动中，分组可采用5种方式，即根据座次位置进行分组，让学生自组小组，将优差生合编一组，优差生派不同任务和通过抽签方式分组。小组以4到6人为宜。 C、同伴活动中尽可能避免将两个成绩较差的学生组成对子。

D、组织个人活动时，教师要明确活动的目的和活动的要求，明确任务和检查方式。 E、无论任何活动，时间均不宜超过15分钟。

3、 指令给予要求教师交代指令要清楚，必要情况下可用母语布置活动。

4、 另外课堂是应尽可能调动所有学生的积极性，对差生尤其需要多加关照；可以给提前完成任务的学生布置额外任务；如连个以上小组提前完成任务，可将这些小组组织一起对照检查任务完成的情况；也可以将提前完成任务的学生编到未完成任务的小组。

三、 提高听说读写等教学效果

1、 激发学生参与听说的动机：适当增加听说中的竞争成分；听说活动中给学生自由发挥的余地；活动按由易到难的序列排列；增加听说材料的真实性；增加听说活动的趣味性。

2、 阅读教学的开展迎包括“读前活动”“阅读活动”和“读后活动”三个阶段。读前的主要任务是背景知识的激活和提前学习新词。阅读时以学生阅读为主，以训练学生的阅读技能为目标，具体可采用如下活动： A、览读以了解文章大意； B、捕捉具体信息；

C、将信息图表化；

D、记录文章的要点或具体信息； E、构画文章的结构； F、回答事实性问题； G、回答推理性问题； H、将事件排序；

I、 根据上下文推测词义； J、 理解文中的复指现象。

读后目的有两个，一是根据阅读内容所进行的各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。

3、写作教学要选择适当的教学模式，使写作任务真实化，使写作过程化，写作的每个阶段的要求要明确，赋予写作以交际色彩，将写作与听说、阅读有机的结合在一起，对学生写作的评估既要有结果评估又要有过程评估。 四、 保证课堂评估的有效进行

“愈了解学生学习的内容、学习的方式和学习的效果，愈能有效的安排自己的教学活动，从而促进有效教学的开展。”（Angelo & Cross, 1993） 常用的课堂评估有许多，稍举几例： 1、 一分钟问卷（One – minute paper）

在下课前2到3分钟前，让学生取出一张纸回答下列问题： What is the most important point that you learned today? What important question remains unanswered for you? 教师将学生的答案收起分析，第二堂课对遗留问题进行专门处理。

2、 问题展示（Documented problems）

在完成一项任务后组织学生展示自己完成任务的情况，同时将自己解决问题的过程写出来，然后将学生书面展示的问题收起，归纳总结，讲评成绩和存在的问题。 3、 一句话概要（One – sentence summary） 用于检查学生对话题的理解。

在一个话题活动结束后，要求学生用一句话回答下列问题：What does what to whom, when, where, how, and why? 教师迅速将学生的概括回答浏览一遍，看学生是否抓住了话题的要点，再将自己观察分析的信息反馈给同学。