《廉颇蔺相如列传》教学案

 课题 《廉颇蔺相如列传》节选 课型 新 授 备课人 教学目标 教学重点 教学难点 教学 1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇忠于国家和勇于改过的精神。 2.了解史传作品在选材和布局上的特点，学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。 3. 掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基本文言知识。学习文言词义辨析的方法；了解司马迁与《史记》的有关知识。 1.归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；学习辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。 2.欣赏文中个性化的对话描写。 学习本文表现人物性格的方法 朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。 方法 课时四课时（预习课、作业处理除外） 个性化批注 安排 教学 过程 第一课时 一、激发学习情趣，导入新课 1.英国著名哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人高雅，逻辑修辞使人善辩。……凡有所学，皆成性格。”无独有偶，唐太宗李世民也说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”……这些话，都说明了“历史”对后世的厚重作用。今天，我们就来学习一部重要史书著作中的篇章——《廉颇蔺相如列传》。 2.关于《史记》的知识 《史记》诞生于中国空前强盛的西汉王朝，是中国第一部纪传体通史。它体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首。 同时，《史记》还是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统。它记录历史事件完整准确，语言运用平易简洁，描绘人物形象生动传 教学 过程 神，注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻画人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。 鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 二、梳理故事情节，整体把握课文。 1.默读课文，对照注释，找出这篇课文的生字新词、通假字、活用词类、特殊句式。 2.梳理课文情节，说说作者讲了哪几个故事，体现了人物什么样的精神品质。 明确：这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》（原传全文，记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹）。 教材节选的是第一部分，通过“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的思想性格，以及廉颇粗犷坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智、以国家之急为先的爱国精神。 第二课时 一、梳理“完璧归赵”部分文言知识并翻译文段 1.学生自读文段，再齐读文段 2.学生自行翻译文段，找出疑难语句、字词 3.借助注释、资料，同桌之间共同解决疑难问题 二、梳理人物事迹，把握性格特点。 1.思考：从矛盾冲突中，把握人物性格特点 （1）提供问题（板书在黑板上），学生思考 （2）课文中，蔺相如是怎样出场的？ 明确：蔺相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣左右为难、束手无策的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，赵国君臣“予”则深恐上当，“勿予”则更恐秦国发难，这是两难；“求人”不得，这是第三难。正是这样层层铺垫，再通过缪贤荐才之举，方使蔺相如露面。露面也仅仅是侧面描写。 而对蔺相如的正面出场的描写中，他的一番分析，有条有理，有根有据，更为人信服。 （3）蔺相如出使秦国之后，围绕着和氏璧，与秦王展开了一场怎样斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？ 明确：蔺相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量： 第一个回合：献璧取璧。献璧之后，蔺相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意。蔺相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无意偿城，最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得“辞谢”。 第二个回合：归璧于赵。蔺相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面考虑到秦王急切不能得璧，被迫接受了条件，于是采取措施，暗中派人把璧送回赵国。 第三个回合：廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，还把自己的生死安危置之度外，秦王无可奈何。至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。 三、请从本节课文中，找出最能概括蔺相如性格的一句话，并说一说，作者是如何让这句话提纲挈领的。 明确：应该是“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 第三课时 一、梳理“渑池之会”“廉蔺交欢”两部分文言知识并翻译文段 1.学生诵读两个文段，再读文段 2.学生自行翻译两个文段，找出疑难语句、字词 3.借助注释、资料，同桌之间共同解决疑难问题 二、学习“渑池之会”部分：从语言描写中，把握人物性格特点 核心问题：这一节，课文是如何体现蔺相如的“智”、“勇”的？ 1.“渑池之会”在记载会场情况时，是怎样分别描写秦、赵两国御史表现的？这些语句，分别表现了双方怎样的心态、谋略？ 明确：史官记载渑池之会的情况时，秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的。只待赵王一鼓瑟，蓄谋已久的秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功，需要记载时，却是“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼，可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前，一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方实力和智谋的对此。秦蓄谋已久，奸诈阴险；赵呆若木鸡，不知所措。二是蔺相如与赵君臣应变能力的对比。赵君臣手足无措，怯懦无能；蔺相如有胆有识，智勇不凡。三是蔺相如与秦君臣智谋勇气的对比。秦君臣傲慢霸道，蔺相如随机应变，以其人之道，还治其人之身。 2.“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上，各用了什么词语？有怎样的不同？ 明确：在记载内容上，秦御史用一“令”字，蔺相如则用一“为”字，体现了不同的含义。“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，置赵王于优伶之地，逼迫赵王就范。赵王几近优伶，颜面丢尽！“为”者，替也，给也。非为威逼，主动请击也；非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之瓦制容器，其为乐器，则质量劣、品位低。秦王无奈，击缶助兴，已是等而下贱！两个动词，也意蕴丰富。一个是“鼓”瑟，一个是“击”缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸献丑。可以说，秦国君臣满盘皆输！ 3.蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？ 明确：秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”因为在这里，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；二、在秦王面前，敢“以颈血溅大王”的人，是一个生死已经置之度外的人。其中的暗示是：我要与你同归于尽！勿庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，使秦王除了服从，别无选择。 4.在与秦国的多次较量中，蔺相如为什么能够取得成功？ 明确：战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大。秦国要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去。但由此，秦人生发怨赵之心。由于当时的赵国尚有相当强的实力，且有齐、楚、燕、魏、赵等大国首尾相救，所以秦国不能以主力对付赵国，只能施以蚕食瓦解、威逼利诱之策。在蔺相如完璧归赵和渑池之会时，秦的主要力量正对付着楚国，所以它虽对赵国虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻，也不敢轻举妄动。这就是蔺相如进行外交斗争时，能够取得胜利的客观条件。赵国能挫败秦国的阴谋，此点背景相当重要。 另外，“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”，“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望”等语句，说明，赵国早已预见了事态的严重性，也早已充分做好了军事和人事准备。这也是赵国能挫败秦国阴谋的一个很重要的因素。 当然，蔺相如的主观努力——为了国家的威望和利益，机智勇敢地进行斗争，是更重要的因素。这再一次证明了“人定胜天”的道理！ 三、学习“廉蔺交欢”部分：从写作手法中，把握人物性格特点。 核心问题：这一节，是怎样体现廉颇、蔺相如的“智”“勇”的？ 1.这则故事，是运用了怎样的表现手法，来刻划蔺相如形象的？ 明确：运用了对比反衬的手法。作者以廉颇的居功自傲、心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度、顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不群，等等。这样，可以使主要人物蔺相如的形象更加鲜明突出。 所有这些说明，蔺相如是一个“智”“勇”双全的人。 知人论世之智，随机应变之智，争取主动之智；不畏强暴之勇，不怕牺牲之勇，隐忍退让之勇。 这里的“智”，是大智若愚的“智”；这里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。 2. 廉颇的性格特征 明确：忠于国家，直率坦白，勇于改错 第四课时 一、联系前后课文，总结写作手法 1.课文中的三个故事，都提到了蔺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？ 明确：以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁描写人物的艺术。“完璧归赵”注重在矛盾冲突的发展变化中刻画人物；“渑池之会”注重用简洁平实、凝练传神的语言来描绘人物；“廉蔺交欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是截然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。语言出彩，比比皆是；矛盾冲突，营造起伏；对比反衬，贯穿始终。我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。 2.试以“完璧归赵”为例，分析司马迁的语言艺术（或对比反衬手法的运用）。 明确： （1）可体会语言之美。如“相如持璧却立”的细节描写、秦王群臣“相视而‘嘻’”的一字传神之妙等。 （2）可体会手法之美。如在秦廷之上，秦王的计拙和被动，与蔺相如的机智和主动，形成鲜明地反差和对比，更显蔺相如的智勇过人。 二、继续分析文本，学习刻画人物手法 核心问题：请从课文中找出描写廉颇的段落，分析其性格特点。 明确：总共有这么几处。 1.首段：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 2.“渑池之会”部分。“廉颇蔺相如计曰：‘王不行，示赵弱且怯也。’……廉颇送至境，与王诀曰：‘王行，……以绝秦望。’ 3.“廉蔺交欢”部分。 三、问题探讨 1.作者一开头就写廉颇，目的是什么？ 明确：一是突出廉颇地位之显赫，与蔺相如低贱的出身形成鲜明的对比；且与后文廉颇的宣言“……且相如素贱人，吾羞，不忍为之下”形成前后的照应。二是突出廉颇彼时之“勇”，不过是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。这与后文廉颇的勇于认错之“勇”，又形成鲜明的对比。 2.课文的中间段落，介绍了廉颇的哪些事情？体现了他的什么性格特点？ 明确：一是与蔺相如“计”。表示赵王作为一个大国，不应该示弱、示怯，否则会有损国威。二是与赵王诀别，为不测的后事做周全的安排。这显示了其远见卓识和驾驭全局的能力。正是因为拥有这种大局观，后文的负荆请罪、勇于认错，才有思想基础。这也是一种伏笔。三是“盛设兵以待秦”，竭力做好军事准备，使秦国在渑池之会会场外，毫无可乘之机，不敢轻举妄动。 这些事例，体现了廉颇的能力、眼界和胸怀。 3.渑池之会中，赵国取得了最终的胜利，是否完全归功于蔺相如一个人？换句话说，廉颇是否也有功劳呢？ 明确：蔺相如有外交之功，这是大家看得到的。但是，这种外交上的胜利和斗争中的底气，应该源于强大的军事实力。就在蔺相如在渑池唇枪舌战的时候，廉颇带领着强大的赵国军队，正坚守在自己的岗位上。仅从“秦不敢动”这一句，就可以看得出来。所以，廉颇是有功劳的。不过，这种功劳，往往被世俗所忽视。 4.廉颇看不起蔺相如，有哪些原因？这种认识为什么不对？ 明确：一是把军事贡献（攻城野战）看得比外交贡献（口舌）要大。二是觉得蔺相如的出身低贱。 5.面对廉颇一时的错误认识，蔺相如有哪些言、行，以避其锋芒？最终促成廉颇感到羞愧，勇于认错的，是哪一句话呢？另请从中归纳《史记》写人物的特点之一。 明确： 有以下行动，如：“不肯与会。”“常称病，不欲与廉颇阵列。”“望见廉颇，相如引车避匿。” 有以下言语，如：“今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”促成廉颇改悔的，应该是：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”因为这体现了一个人的思想境界。 教师小结：《史记》写人物的特点之一，是“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（班固） 四、《史记》中的人物塑造，历来备受名家的赞赏。请分析文本，看作者是如何刻画人物形象的。 明确：①选取典型事件刻画人物形象。 ②在矛盾冲突中刻画人物形象。 ③以富有代表性的细节刻画人物形象。 ④用个性化的语言刻画人物形象。 ⑤适当地运用悬念、虚实映衬等写作技巧。 五、总结课文学习，提升自身智慧 1.学习了课文，你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？ 明确：仁者见仁，智者见智。 2.蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能会说些什么？请想一想，并写出来，准备交流（也可作为课外作业） 明确：言语应该符合人物的身份、性格等特点。 教学 反思