记叙文写作素材的积累方法

强，多是要求学生通过背诵范文等方法积累写作材料， 中作文教学，要求教师不能只看到学生的写作成功，而

提高写作水平。2.不尊重学生个体差异性，重视培养学

是应该把“引导”作为教学重点，俗话说“授人以鱼不如

生主体意识，导致学生在写作时依赖性强，缺乏自主思 授人以渔”，学生只有自己真正掌握写作方法和技巧，

考能力，教学质量难以提升。3.教师在进行作文教学时,

才能真正提高自身的综合能力。在写作课堂上，教师应 缺乏系统性的指导，缺乏针对性、趣味性、指导性等。 正确引导学生对已完成的作文进行修改，培养认真检

4.学生年纪较小，生活阅历少、生活情感积累不足，在写

查修改作文的良好习惯。在写作完成后，学生认真检查

作过程中往往凭想象虚拟情感，面对作文“无话可说”。文章、推敲字句，能够发现不足，并想方设法地进行修 二、层递式教学在初中作文教学中的运用价值改,在不断的修改过程中，学生的作文思维、遣词造句等

1. 层递式教学符合教学要求，满足学生发展需求能力均得到明显提升，最终达到提高写作能力的目的。初中作文教学实施层递式教学主要是分阶段、分

4.层递式教学突破传统“填鸭式”教学，坚持循序渐 目标进行实践。（1）第一阶段是最基础的阶段，教师在 进原则这一阶段的教学要遵循以学生为本的原则，了解每个

层递式教学是坚持以学生为主、教师为辅的教学

学生的生活、学习、心理、情感等情况，理解学生的真正 理念,突破了传统“填鸭式”的教学方法，更注重写作的 需求，再采用正确方法引导学生学会发现、探索生活，

生活性、创新性、个体性、创造性等，坚持循序渐进的原

并激发学生情感，鼓励学生通过文字记录生活，形成思 则，让写作更贴近学生生活、激发学生情感，鼓励学生

维反馈。具体方法:教师可布置每周3篇日记，选出优秀

用文字记录生活点滴、情感变化。在初中语文作文教学 作文给予鼓励表演，激发学生，鼓励学生继续创作，同

中，教师应先综合掌握学生的生活习惯、情感需求等因

时总结写作上的不足并加以指导和鼓励，激发学生的 素，制定个性化、层递性的写作指导，鼓励学生写出贴

写作积极性;每周安排两节写作训练课，要求学生在45 近生活的自身经历，表达出真实情感的文章。有感情的

分钟内完成一篇作文，培养学生的思维能力和写作速

文章并不需要多华丽的辞藻依然能够吸引读者、感动

度。同时，教师还应跟家长进行有效沟通，建议家长为

读者。孩子购买与写作相关的书籍等，督促孩子阅读，增加孩

总而言之,初中语文作文教学釆用层递式教学，以

子的知识积累。（2）第二阶段是培养学生的写作技巧，

学生为中心，尊重个体差异性，循序渐进地引导学生，

学生能够用文字记录生活所见所闻后，教师则开始对 能够有效激发学生写作兴趣，培养作文思维，提高写作

写作技巧进行指导，目的是让学生的作文更具内涵，可

水平，最终达到提升语文综合水平的目的。读性强。娴熟写作技巧往往能够提高作文质量，由于初

★作者通联：南宁市第十四中学。中学生刚接触写作技巧，教师应进行强化训练，通过多

元化、针对性的写作训练提高学生的写作水平。（3）第 三阶段主要是对文章'立意、构思等方面进行训练，鼓励

学生发散思维，自己对写作进行构思、立意。同时，教师

还可设置文体，活跃学生思维，在不同文体要求下写

作，能够快速提升写作水平。还应鼓励学生多阅读课外

书，开阔写作视野，积累写作素材。记叙丈写作索材的命暴方法2. 层递式教学突出学生主体性，尊畫个体差异性由于学生具有个体差异性，传统教学模式无法满 画秦春芳足学生的学习需求,而层递式教学是一种启发式教学，

根据学生个体差异进行针对性的写作启发，让基础不 记叙文写作既是语文教学的重点，也是语文教学 同的学生都能在教师的启发中找到适合自己的学习方

的难点。在现实生活中，学生的记叙文无论是谋篇布

法，才能轻松掌握写作技巧，自主发散思维，获取属于

局，还是细节雕刻，抑或材料选择，都存在这样或者那

自己的写作素材。层递式教学有效突出学生主体性，教

样的问题。据笔者调查，在这些问题中最为学生头痛的

师尊重学生个体差异性，在写作训练中，学生主动获得

不是写作技法的缺乏，而是搜肠刮肚也寻觅不到所写

学习经验，有效激发学生的创作兴趣，可以有效提升学

的素材。这也就是我们常说的“巧妇难为无米之炊”。到

生的写作水平和写作质量。底是什么？让我们的学生面对着花花世界，却笔下无

3. 层递式教学培养作文思维，提高写作水平“物”可写呢？作为一线语文教师,对这一情况我们应该

一篇好文章是需要不断进行修改与反复推敲才能 加以重视，并想尽一切办法帮助学生解决记叙文素材

形成,而初中作文写作也是如此。层递式教学实施于初

的难题，使学生日后的写作有的放矢。笔者结合多年的• 49 •IIII中学语文•写作津梁一线教学经验，粗略地谈谈个人的鄙陋意见。三、以生活实际为现场素材，适时摄入生活中鲜活

一、 以教材内容为源本素材，深入挖掘教材内的经

典材料目前，我们的语文教学还是以教材为主要依据，教

材料若问何为写作的泉源，那所有人的回答定都是生

活。生活蕴含了取之不尽、用之不竭的写作素材。学生 记叙文写作必定要学会和生活相互融通，不然所写的

材是教师教书的内容，也是学生学习的材料。我们都知

道，但凡选入教材的文章都是经过编者、审者深思熟虑

的，可以说都是各类文章中的经典范式。我们可以在不

内容必然是空中楼阁、不切实际、脱离生活、索然无味

的。记叙文写作必须从生活出发,在生活中寻找灵感， 挖掘素材，然后以生活为原型进行写作，只有这样写作

同体例中挖掘各种记叙文写作需要的素材，之后进行

分类积累、内化运用。例如可以在古代诗文中积累经典 才会有成。那么，生活在处处，处处又都是生活。是不是

所见皆可以写呢？答案当然是否定的了。生活并不等于

名句素材;在写景类散文中积累景物素材;在小说中积 累人物素材;在论述类文中积累具有哲思的素材等等。

素材,而素材却蕴藏于生活之中。我们必须要有一双善

于观察的眼睛，一颗善于转化的心灵，不然所见之物亦 无法下笔。例如教材所选用朱自清的《背影》就是一个 典型的范例，朱自清把对父亲背影的描绘植入生活中 的一个具体情景之中，这个情景就是父亲为他购买橘

在语文教学过程中，教师应该带领学生徜徉其中，从教

材中寻找素材，发掘写作点，帮助学生习得应该掌握的

知识以外，还需要灵活掌握并合理运用教材内的各种

写作素材，真正地做到学以致用。可以说没比教材再好

的写作范例了，我们必须利用好身边的资料，不必盲目 地寻求什么作文写作类的教辅材料。当然，以教材内容

子，具体刻绘了父亲往返途中是如何艰难地翻越月台

栅栏的。这就是生活中的典型场景，经过作者的加工就

为源本素材，这也意味着对语文教师有更高更苛刻的

要求。教师不仅要有较好的文本解读能力，还要具备较

形成了文中最为感人的情节，读者但凡读到此处无不 潸然泪下。这就是生活素材，这个素材是怎么来的呢？

答案是契合、加工。契合、加工是处理生活形成素材的

好的写作分析能力，更需要有敏锐的目光。教师要能准 确地捕捉到教材中有用的材料、适用的材料，而且要帮

助学生内化所积累的材料，并且能够熟练地使用。关键手段，我们的学生必须熟练掌握这种手段,之后才

能灵活运用到生活的每一处，把每一次生活都能变成

具体写作的生活素材。总之，一般写作，首先要写作有“物”，然后是写作

二、 以课外阅读为拓展素材，不断汲取课外的陌生

材料古人云：“劳于读书，逸于写作。”读书之于写作有

有“情”，最后才是写作有“法”。从中我们可以看出，写 作有“物”尤其重要，这个“物”也就是我们所说的素材。

在现实生活中，记叙文写作的素材无处不在，但需要我 们有一双慧眼，一颗慧心才行，善于发现生活中的各种

着很大的帮助，通过读书不仅可以学习写作的途径和

方法，还可以打开眼界积累更多的写作素材。我们都知 道教材'内的文本毕竟是有限的，若不跳出教材,只靠课

堂教学来积累写作素材，会导致学生的素材大量的雷 同，也不会在写作中出现亮点，所以，教师要引导学生

进行广泛的课外阅读，注重课外文本中素材的积累。那

素材，利用好身边的一切事物，切勿好高鸳远、脱离实

际才行。★作者通联：江苏海门市实验初级中学。么，课外的素材又是如何积累呢？是不是读到什么都积 累，用不用得上都要积累呢？我想答案是否定的。一般

课外素材的积累，首先要以阅读内容或主题进行合理

地分类。例如，历史故事类、民风民俗类、戏曲文化类、 传统工艺类等等。分类之后，学生可以进行专题性研

究，如传统工艺类，学生可以研究各式各样的传统工

艺，包括工艺流程、工艺理念、工艺材料、工艺技术、工 艺大师、工艺文化等。由点到面，由表及类，学习一类积

累一类，通透一类，内化一类。这也需要教师在阅读方

“互联岡昇洽写作教学

带来的机遏面进行有效的指导，哪一类材料，学生应该怎样去阅

读，怎样去积累，积累什么，这都是很重要的。最好以班

级为单位进行一到两个专题阅读，不易分散。因为集中

[S张晓阳在新时代的发展当中互联网成为教育教学当中不

课外阅读我们教师可以有效指导，学生之间也有讨论

的空间。教师与学生、学生与学生的交流中个体学生的 收获往往是超乎我们想象的。可或缺的一部分，因此在中学的语文写作教学当中融入

互联网的成分是必不可少的。教师要更新教学观念，熟

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