教学目标：
1、 2、
联系自己的生活实际，了解冬天里的不安全因素，并知道如何防范。 通过搜集交流冬天里的安全常识，掌握基本的健康生活常识，并能根据这些常识指导自己的生活，学会照顾自己。
3、
在学习的过程中，进一步发展搜集信息，整理信息的能力，学会捕捉记录相关的信息。学会与他人合作交流，学会倾听，敢于发表自己的见解。
4、
激励学生建立关爱自己，关爱他人的意识
教学重难点：
重点：了解冬天里存在的不安全的因素，并知道如何防范
难点：掌握冬天里基本的安全常识，并能根据这些常识指导自己的生活，学会照顾自己。 教学准备：健康操视频、竞赛题卡、搜集资料 教学时间：1课时 教学过程： 一、 采访导入
1、冬天带给你什么感觉？ 2、你喜欢冬天吗？说说你的理由？ 二、小组合作、活动体验
（一）生活中，冬天里有哪些不安全的地方？ 1、找一找 2、小组交流：
第一组图片：冻手冻脸、手脚红肿 解决办法：“戴手套、围巾、帽子 观看“冬季健康保健操”视频 活动体验：练习学做“冬季健康保健操” 第二组图片：冬天容易生病、感冒、上火咳嗽 解决办法：多喝水、吃药、多运动、、、、、、 小结：预防感冒的小妙招！（视频）
第三组图片：路滑，在结冰的河面上玩耍不安全
播放视频：冬天课间活动要注意什么？ （二）拓展其它安全常识：（图片）
汇报交流：你还知道应该注意哪些安全事项吗？你有什么好办法？ 1、 2、 3、
交通安全 用煤用电安全 食品安全
（三）知识小竞赛 1、比赛规则：
⑴、以小组为单位，各小组按顺序轮流进行，先抽题再答题，答对一题奖励一颗笑脸。 ⑵ 、获得笑脸最多的小组就是第一名。 2、评价表扬 三、情感升华 我想说：、、、、、、、、、
小结：时刻讲安全，平安健康成长 四、儿歌小结
冬天到，天气冷，
穿棉衣，戴棉帽 防滑倒，防摔伤， 喝足水，多运动， 安安全全过冬天
《冬天里的安全》学情分析
①学生年龄特点：该班学生年龄在六岁左右，活泼好动，以形象具体思维为主，注意力不够持久，喜欢举手发言，愿意与老师和同学交流。
② 学生知识现状分析：根据学生的生活经验，90%学生知道冬天里易感冒、路滑摔伤等常见的不安全因素，却对用电防火、食品安全等其它方面知之甚少。很多学生不知道如何正确防范。
③学生学习能力分析：学生刚入学，无论是在语言表达、理解能力、生活阅历、收集整理信息的能力、还是课堂常规方面水平都较低，需要老师经常性的鼓励与引导。
④学生发展可能性的分析：基于学生的各种能力较低，所以在本课教学中应该采取他们喜欢的体验活动、竞赛等形式进行教学。教学课件也易采用直观的图片与视频，必要的文字配音读给他们听，更方便他们掌握。预计在教学中学生掌握冬季里的基本的安全常识，并能根据这些常识指导自己的生活，学会照顾自己，关爱他人，将会成为难点，需要老师捕捉学生发言，进行及时的点拨与引导。
《冬天里的安全》效果分析
“冬天里的安全”这一主题活动，是对学生进行一般的冬季安全常识教育，引导学生了解冬天里存在的不安全因素，认识到冬天注意安全的重要性，从而形成自我保护意识，掌握科学的防护方法，激励学生建立关爱自己，关爱他人的意识。 一、了解冬天里存在的不安全因素，掌握科学的防护方法
通过课前了解发现部分学生知道一些冬天里的不安全的地方，但是不多，对防护办法更是知之甚少。因此，我搜集了多幅图片在找一找的基础上展开交流探究，让学生寻找到了各种各样的不安全的因素。在探究过程中，学生经历了“找一找——交流探究——活动体验——掌握方法”的过程。充分调动起学生已有的生活经验和知识基础，引导学生从现实生活的经历和体验出发，寻找到冬天里的不安全因素，并能合作交流出解决办法，通过设置体验活动，让孩子们学做“冬季健康保健操”掌握科学的防护办法。竞赛活动环节，非常符合一年级孩子的特点，充分发挥了学生在竞争中习得知识的强烈体验。 二、树立关爱自己，关爱他人的情感。
情感教育，用亲情激发学生“我要安全”的意识。一年级的学生，在他们幼小的心灵中，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。根据学生的年龄特点，在教学中能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，借助多媒体音乐和图片展示的效果让学生感悟到了不仅要自己时刻讲安全，平安健康成长，还要提醒他人时刻讲安全，平安健康成长！在课堂上没有老师过多地讲解，有的只是学生的交流、体会和相互启发。虽然学生在感悟的过程中花费了很长时间，但这个过程远远超过了它本身的意义，因为品德课堂最有活力的地方莫过于学生情感感悟！
《冬天里的安全》教材分析
《冬天里的安全》是山东人民出版社义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四单元“银色的冬天”第二课“冬天里的游戏”第二个活动主题里的内容。“冬天里的安全”这一主题活动，是对学生进行冬天里的安全常识教育，使学生认识到冬天注意安全的重要性，从而形成自我保护意识。活动时，可以图为主，讨论内容，并能指导学生结合生活实际，充分展开交流，说一说“冬天还应注意哪些安全”，从而使学生掌握科学的防护方法，激励学生建立关爱自己，关爱他人的意识，达到关于冬天安全教育的目的。
对于冬天里的安全问题，教师可引导学生寻找冬天里易发生的不安全因素，对于客观上存在的因素，如冻伤、受寒等，能查找到原因，寻找解决的办法；对于自身存在的因素，如在冰河上滑冰，则能主动避免。此外，教师还可结合学生的生活实例，通过游戏比赛等形式，指导学生学习冬季里的安全知识，掌握基本的自护自救的技能，激励学生建立关爱自己，关爱他人的意识， 教学目标：
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联系自己的生活实际，了解冬天里存在的不安全的因素，并知道如何防范。 通过搜集交流冬天里的安全常识，掌握基本的健康生活常识，并能根据这些常识指导自己的生活，学会照顾自己。
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在学习的过程中，进一步发展搜集信息，整理信息的能力，学会捕捉记录相关的信息。学会与他人合作交流，学会倾听，敢于发表自己的见解。
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激励学生建立关爱自己，关爱他人的意识。
教学重难点：
重点：了解冬天里存在的不安全的因素，并知道如何防范
难点：掌握冬季里的基本的安全常识，并能根据这些常识指导自己的生活，学会照顾自
己，关爱他人。
《冬天里的安全》评测练习
实践性作业：
给父母做个“安全过冬爱心提示卡”。
《冬天里的安全》课后反思
“冬天里的安全”这一主题活动，是对学生进行冬天的安全常识教育，使学生认识到冬天注意安全的重要性，从而使学生掌握科学的防护方法，激励学生建立关爱自己，关爱他人的意识，达到关于冬天安全教育的目的。
本节课，我根据教材特点和学生实际，通过 “找一找——交流探究——活动体验——掌握方法----情感教育”的过程，充分调动起学生已有的生活经验和知识基础，引导学生从现实生活的经历和体验出发，寻找到冬天里的不安全因素，并能合作交流出解决办法，通过设置体验活动，让孩子们学做“冬季健康保健操”掌握科学的防护办法。竞赛活动环节，非常符合一年级孩子的特点，充分发挥了学生在竞争中习得知识的强烈体验。情感教育，用亲情激发学生“我要安全”的意识。一年级的学生，在他们幼小的心灵中，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。根据学生的年龄特点，在教学中能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，借助多媒体音乐和图片展示的效果让学生感悟到了不仅要自己时刻讲安全，平安健康成长，还要提醒他人时刻讲安全，平安健康成长！在课堂上没有老师过多地讲解，有的只是学生的交流、体会和相互启发。虽然学生在感悟的过程中花费了很长时间，但这个过程远远超过了它本身的意义，因为品德课堂最有活力的地方莫过于学生情感感悟！
值得商榷的地方：
1、竞赛活动环节，学生总有点意犹未尽的感觉，这一形式非常符合一年级孩子的特点，可适当延长，充分发挥学生在竞争中习得知识的强烈体验。 2、教学过程中与学生交流互动还需进一步提高。 3、学生表述问题时语言表达能力需进一步指导。
《冬天里的安全》课标分析
《小学品德与生活》明确指出: 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有如下基本特征： (一)生活性
本课程遵循以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。 (二)活动性
本课程主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。 （三）综合性
本课程以儿童的生活为基础，具有综合性。儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。
因为我所教的孩子们是比较偏远的农村孩子，通过课前了解发现部分学生知道一些冬天里的不安全的地方，但是不多，对防护办法更是知之甚少。因此，我搜集了多幅图片，让学生在找一找的基础上展开交流探究，让学生寻找到了各种各样的不安全的因素。在探究过程中，学生经历了“找一找——交流探究——活动体验——掌握方法”的过程。充分调动起学生已有的生活经验和知识基础，引导学生从现实生活的经历和体验出发，寻找到冬天里的不安全因素，并能合作交流出解决办法，通过设置体验活动，让孩子们学做“冬季健康保健操”掌握科学的防护办法。竞赛活动环节，非常符合一年级孩子的特点，充分发挥了学生在竞争中习得知识的强烈体验。情感教育，用亲情激发学生“我要安全”的意识。一年级的学生，在他们幼小的心灵中，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。根据学生的年龄特点，在教学中能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，借助多媒体音乐和图片展示的效果让学生感悟到了不仅要自己时刻讲安全，平安健康成长，还要提醒他人时刻讲安全，平安健康成长！在课堂上没有老师过多地讲解，有的只是学生的交流、体会和相互启发。虽然学生在感悟的过程中花费了很长时间，但这个过程远远超过了它本身的意义，因为品德课堂最有活力的地方莫过于学生情感感悟！
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