教学内容：周长的认识 教学目标：
1.结合具体事物或图形,通过观察、比较等活动感知周长,能正确指出物体表面或简单图形的一周。
2.在说一说、描一描、量一量等活动中理解周长的概念,了解测量周长的方法,渗透化曲为直的数学思想,培养学生的空间观念。 3.结合具体情境,感知周长与实际生活的联系。 教学重点: 让学生在具体情境中理解周长的含义。 教学难点:引导学生探究周长的测量策略。 教学过程 一、情境导入
我认识了一个小男孩，名字叫小胖，他今年9岁了，和你们一样大，可他的体重已达了90多斤，于是他的爸爸给他制定了一个减肥计划，让小胖每天绕着操场跑五圈。大家想看看小胖是怎样跑的吗?好,我们一起去看看吧第一圈, 小胖出发了。
师:大家请看,红色的路线就是小胖第一圈跑的,你们认为他跑的是操场的一圈吗?谁能告诉他应该怎样跑?
小胖听到大家的话了,第二圈出发了。
师:这回跑对了吗?是沿着边线跑的呀。为什么还不对呢?谁来指一指他应该跑到哪呢?这是哪呀?看来光沿着边线跑还不行呀!现在谁来更清楚地告诉小胖应该怎样跑?
小胖听了大家的话了,第三圈又出发了。
师:这回他跑的是操场的一圈吗?操场的一圈也可是说是操场的一周。 师:谁愿意到前面来指出操场的一周呢?这个操场的一周到底有多长呢,为此小胖的爸爸进行了测量,我们一起来看看。
师:是多长呢?你是怎么算的?400米表示哪里的长度?(400米是操场一周的长度,也可以说操场的周长是400米,这节课我们就一起来认识
周长。(板书课题) 二、探究新知
（一）理解封闭,感知周长
课件出示,师告诉学生什么是封闭图形,什么是不封闭图形以及什么是周长。(师随机板书) （二）操作体验,感悟“周长”
1、找一找: 师:同学们知道了什么是周长,是不是所有的图形都有周长呢?你能找一找这些图形有周长吗?为什么?(课件出示)
2、说一说: 师:刚才我们知道了操场的周长, 生活中还有很多物体的表面也有周长,请同学们在我们的身边找一找,看看你能找到哪些物品表面的周长,把你找到的周长一边摸一边说给你的同桌听听吧。指几名学生把找到的周长说一说,教师适时指导。
3、描一描: 老师这儿还有几个图形,它们的周长在哪里呢?你们能描出这些图形的周长吗?
请大家拿出彩笔,完成学习单上的第一题。展示学生作业。 （三）自主探究，测量周长
师:老师想知道这个三角形和圆形的周长到底是多少厘米?大家能帮忙吗。测量之前老师很想知道你们打算用什么工具来测量? 1、出示测量要求。
2、学生同桌四人一组动手测量、计算。 3、学生汇报展示,交流测量方法。
生汇报:三角形用尺子量出每条边的长度,再加起来。 师板书:直边的——尺量——求和
生1:圆形的周长我们是先用线绕一周,再用尺子量出线的长度,就是圆形的周长。
生2:我们是用软尺量的,用软尺绕圆一周就可以了。 生3:我们是拿圆放在尺子上滚动一周知道的。 师板书:曲线的——绳绕——尺量
4、小结:课件出示,这些图形的边是直的,要用直尺来测量,而这样图形的边是曲线,就要用绳或软尺来量,(师课件演示绕绳法和滚动法)。 三、智慧大闯关 第一关
第二关
看到同学们都喜欢运动,小蚂蚁和小蜗牛也来了,咱们一起去看看吧!(课件出示)谁来读一读它俩说的话?(指一人读)同学们能帮它们吗?谁来说说?(随机课件演示)
第三关
第四关
四、全课小结
今天你学会了什么?
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