问题引领

问题引领

作者：谢兰香

来源：《内蒙古教育·基教版》2016年第10期

摘 要：面对传统教学中繁杂的问题，学生们一筹莫展，问题应该只作为学生自主学习的引领，充分服务学生，让他们可以借助问题获得能力上的提升。教师要转变观念，变更提问方式，侧重问题评价，使问题更加有效。 关键词：问题； 自主学习； 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0046-01 课堂离不开问题，教师有效的提问可以满足学生多方面的精神需求，著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”有效的课堂提问不仅可以打开学生的智慧之门，还可以将其思维带入一个深远的意境，点燃学生的课堂参与热情。在当前的小学语文教学过程中，虽然教师们都意识到了问题的重要性，但是存在着提问的时候过于琐碎、量大而不精的问题，一味用问题营造活跃的课堂气氛，表面看来课堂是成功的，充分地调动了学生学习的积极性，但是事实上会造成学生找不到重点，一节课在忙乱中跟着老师的思路去学习，课堂有效性不能得到充分发挥。 一、观念先行，奠基课堂有效提问

确定学生的主体学习地位，教师必须转变观念，将课堂主动权交给学生，要以学生的学习有效性作为问题设计的依据。教师的观念直接影响教学内容、教学方法。俗话说“牵一发而动全身”，在学生自主学习的同时，教师的提问可能会引导学生的思路，也可能会固化学生的思维。教师在有效提问的观念引领下，要尊重学生自主学习的能力，将教师提问与学生自主提问进行有效的转化。教师要学会倾听，学会巧妙引导，师生之间共享知识、共享经验、共享智慧，形成“学习共同体”，从而达到“教学相长，共同成长”的效果。

例如，在教学《鸟的天堂》的过程中，文本中第三段提到了群鸟纷飞的场面，结束这一段的时候我就满心欢喜开始了下一段的讲解，忽然有一个同学站起来，说：“老师，我觉得这个课文有问题，鸟不是要在晚上才一起飞回来么？巴金先生怎么会在早晨看到群鸟纷飞呢？”这个问题的提出令我一愣，如果我让学生讨论这个问题就会使课堂进度受到影响，但是我想学生的疑问，应该给予解决，而不应该局限于完成所谓的任务。因为学习的主要目标就是要让学生没有疑惑，“传道授业解惑也”就是这个道理。“一石激起千层浪”，我把这个问题交给了学生们，学生们立即展开了讨论，有的说：“这是因为这里景色美，吸引了很多鸟来。”还有的说：“这里这么美，没有人破坏，当然就不需要远行觅食了。”“这里没有污染，是鸟的天堂。”……同学们的思路在自主提问的时候得到了拓展，甚至审美上也有了提升。他们可以从自然景物想到人与自然的和谐相处，想到了人们的精神之美。

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教师要给予学生提出问题的机会，尊重他们提出的任何一个问题，在观念上有所突破，让学生成为课堂学习的主要力量。 二、变更提问方式，追寻有效提问

传统教学中的提问方式都是串问式的，这样的问题虽然使课堂变得丰富起来，但是学生的思路是受到限制的。对于自主学习而言，这样的问题不利于学生思维发展，更不利于学生语文综合学习能力的发展，在自主学习的环境下，我们要立足小学生的实际，设计立体性的问题，适应不同学生思维能力的发展。问题不是为了要答案，而是为了让学生的思路更加广阔。 如《郑成功》一文的教学过程中，我就设置了立体性的问题使学生摆脱那种固化的学习方式，在学生自主学习的过程中，我先将主动权交给学生，让他们在读完课文后自主提问，如：“通过课前的预习，你有什么问题吗？”然后让大家带着问题进行讨论，初步感知课文，而在分析课文的时候，我同样这样去做。“郑成功是怎样收复台湾、建设台湾的呢？”用这样的问题引导学生畅所欲言，感受、体会郑军官兵的神勇。我利用多媒体为学生播放了1662年硝烟弥漫的台湾战场的视频，感受一下郑军官兵的神勇。“看了刚才的画面，你想说什么？”这个问题具有发散性，每个同学都可以发表见解，打开了思路。

自主学习中的问题设计要以培养学生思维能力为基础，课堂提问要进行立体优化，让立体性的问题代替那些烦琐的线性问题，这是对素质教育理论上的解读。 三、侧重问题评价，在尊重的基础上评判

虽然我们一再强调，尊重学生的思想，但是并不是每一个思想都要去认同，我们可以有正确的价值引导。在问题引领的基础上，教师要看清问题设计的本质，将自主性交给学生的同时，也要关注学生的思想。我们必须知道，我们面对的是小学生，他们的人生观、价值观还在形成当中，学生的“独特体验”很可能是缺乏价值依据的、肤浅的。

教师在设计问题的时候要给予学生自主探究的权利，但是也要采用合理的方式帮助学生树立价值观，要做到在课堂上随机应变，在不打消学生学习积极性的同时，引导学生正确理解课文。

一堂好课往往起源于一个好问题。教师在设计问题的时候要转变观念，摆脱教师一言堂的局面，将教师提问与学生自主提问进行有效转化，采用合理的提问方式确立学生的自主地位。唯有此，才能问出精彩。 参考文献：

[1]张士香.小学语文课堂提问的教学研究策略[J].好家长，2014，（48）.

[2]温荣华.把握语文课堂提问的有效性[J].课程教材教学研究：小教研究，2014，（Z5）.

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