人体寄生虫学开放性实验教学初探

山西医科大学学报：基础医学教育版，２０１０年２月，１２（２　・１６１・　人体寄生虫学开放性实验教学初探　马　艳，　汪　琦，　李娟兰，　金小宝，　李小波，　吴　强　（广东药学院基础学院，广州５１０００６）　摘要：针对目前人体寄生虫学实验教学中存在的问题，积极开展了一系列的开放性实验教学，初步探索了开放性实验在人　体寄生虫学实验教学中的应用。实践证明，开放性实验增强学生对人体寄生虫学的认识，弥补了实验教学时数的不足，学生　创新性和实际动手能力等综合素质得到了明显提高，促进了实验教学改革。　关键词：人体寄生虫学；实验教学；教学方法　中图分类号：Ｒ３８　Ｒ一４５　文献标识码：Ａ　文章编号：　１００８—７２４９（２０１０）０２－０１６１－０３　人体寄生虫学是预防医学与临床医学的专业基　础课程，是一门理论和实践联系紧密的学科。在传　授理论知识的同时，也要求注重实验课的教学，尤其　是学生实验技能的培养和训练。但是，近年来随着　以及食源性寄生虫病开始出现和流行。由于人体寄　生虫课程时数的减少，学生学到的知识局限于以往　重要和常见的寄生虫病，无法了解目前寄生虫病的　流行趋势。　２开放性实验在人体寄生虫学实验中的应用及效　果　课时的压缩，我校人体寄生虫学的教学时数由曾经　的７２学时降到目前的５４学时，理论课和实验课的　课时比例也由过去的１：１下降到目前的２：１。由于　实验课时的减少，实验内容也随之减少。目前的实　验课主要是验证性实验，虽然对巩固学生的理论知　开放性实验教学是指实验时间、空间、内容和教　学方法等都是开放的，学生有自主选择权，它能为学　生的主动学习和个性发展创造一个较好的外部环　识有一定的作用，但是学生的学习兴趣却受到影响，　反过来在一定程度上也影响了学生理论课的学习。　同时，学生动手操作的机会很少，对学生的实验技能　进行培养受到限制。因此，如何在有限的条件下既　能够使学生打好扎实的理论基础，同时又具备较强　的动手能力，让学生成为应用型人才是我们教学改　革的重要目标。根据目前教学中存在的问题并结合　现有的条件，我们自２００４年以来实施和组织了一系　列的开放性实验教学，这弥补了实验课时数的不足，　境，体现了以人为本的教学理念，能有效地解决当前　实验教学中存在的问题。本寄生虫学教研室根据自　身现有实验教学条件，针对以上问题开展了以下三　个方面的开放性实验。　２．１　加强健康教育，增强对人体寄生虫学的认识　组织学生对周围生活环境中人体寄生虫的存在情况　进行调查，如青蛙体内曼氏裂头蚴感染情况的调查、　大学生群体蠕形螨感染率的调查、大学生口腔内原　虫感染的情况的调查等，使他们认识到在我们身边　大大提高了学生的综合素质。　１传统寄生虫学实验方式存在的问题　随处可见寄生虫的存在，引起其对人体寄生虫学的　重视。　目前人体寄生虫学教学中存在着一些问题：①　现在的医学生对人体寄生虫学课不够重视，有些学　生甚至敷衍了事，认为寄生虫病很少见，不重要。②　人体寄生虫学实验教学形式单一，不利于激发学生　２．２教学形式灵活多样，充分调动学生学习的主观　能动性开发性实验让学生探索未知或自己感兴趣　的问题，调动学生的学习积极性和主观能动性，有利　于培养学生独立观察问题和解决问题的能力，同时　加深了对课本知识的理解。如学生在学习“蠕形　螨”的内容时，很想知道自己和周围的同学是否感　染，大学生本身就是蠕形螨的高感染群体，因此我们　的学习兴趣和积极性。③近年来我国寄生虫病的流　行趋势发生了明显的改变，很多过去危害严重的寄　生虫病已经得到控制，但是新现和再现的寄生虫病　基金项目：广东药学院教学改革课题基金资助项目　・１６２・　山西医科大学学报：基础医学教育版，２０１０年２月，１２（２　利用开放实验组织学生对自身蠕形螨的感染情况作　研究，学生表现出极大的兴趣，在实验前即自觉复习　所学的内容，实验中认真观察，对其形态、生活史、致　病机理等均有了深刻的认识。　２．３开阔视野，帮助学生完善知识体系为了弥补　传统实验教学时数和教学内容的不足，满足个别学　今后的学习和科研工作有一定帮助。　通过近年来的尝试和摸索，开放式实验教学取　得了良好的效果。开放性实验提高了同学们对人体　寄生虫学的认识和重视，弥补了实验课时数的不足，　缓解了学生课堂学习的压力，充分发挥了学生的主　观能动性，实际动手能力和科研能力等综合素质得　到了明显提高。另外，有效利用和挖掘实验室资源　生的需要，利用课余时问开展一些补充性或相关性　实验，如广东河源隐孢子虫感染情况调查、鼠疟原虫　实验动物模型的建立以及血涂片的制作、成蚊的解　剖及其唾液腺的观察等。此类实验是课本知识由　“点”到“面”、由“内”到“外”的延伸，扩展了学生视　野，完善了学生知识体系，挖掘了学生拓展型思维，　提高了学生创新性和综合能力。　３人体寄生虫学开放性实验的实施形式　３．１教师制定实验项目，学生自行设计实验方案并　加以实施在学生对寄生虫学有了基本了解后，发　给每位学生一份由教师制定的设计性实验项目，如　流行病学调查、应用免疫学方法诊断寄生虫病等，学　生选择自己感兴趣的实验项目，并自行设计实验方　案。此类开放性实验大大激发了学生的学习兴趣和　进行科学研究的热情，也提高了学生对寄生虫学的　感性认识。　３．２教师筛选学生自己提出的实验项目，学生设计　实验方案并加以实施由学生自己提出的实验项目　和内容涉及的范围很广泛，包括寄生虫学的基本理　论和实验技术，也包括病原学诊断、免疫学诊断和流　行病学调查等。此种形式的开放性实验，开阔了学　生的设计范围和思路，也进一步调动了他们自学和　探索未知的积极性，同时也培养了学生的创新性和　综合素质以及发散性思维。　４开放性实验实施后的成果　开放性实验已在２００３—２００７级预防医学和临　床医学专业学生中得到实施，根据我们对问卷的统　计发现：９６％学生认为开放性实验的实验内容与所　学的相关知识点关联很好，９８％学生认为开放性实　验能提高自己的实验操作能力，８８％同学非常喜欢　此类形式的实验，９４％学生认为开放性实验对他们　的同时，学生还为实验室增加了实验标本，改善了实　验条件，为学校节省了开支。　５对开放性实验教学工作的几点建议　我校的开放性实验已初显成效，但仍存在一些　不足和问题。如经费不足、实验开设的时间和方法　有待进一步改善，实验室开放的建设与管理工作还　需要不断地探索和创新。　５．１　学校要统筹兼顾，设立开放性实验室的专项基　金，增加开放性实验教学经费，为学生提供更多的探　索和实践的机会，保障开放性实验室的正常运作。　５．２指导教师应改变原先包干到底的现象，放手让　学生自己去思考、去探索，以深入浅出、循序渐进的　方法引导学生开展开放性实验。　５．３　可利用校园网建立一个统一的开放性实验室　信息管理平台，方便师生获取开放性实验的相关信　息，有计划的根据自己的需要安排实验时间和内容，　进一步提高实验室及其仪器设备的使用效率。　５．４采用“以学管学”和“以学带学”的新的实验教　学管理模式，既可以减轻带教老师的工作负担，又能　促进学生之间相互学习，有利于培养学生团结互助　的科研团队精神，还能锻炼学生的管理能力，促进学　生综合素质的全面发展。　开放性实验是高等院校实验教学模式改革的趋　势，是培养创新人才的有效途径和手段。但如何使　开放性实验真正发挥它的作用，达到我们理想的效　果，这是一个复杂而系统的实验教学模式改革工程，　需要我们进行积极的探索和实践，扩大开放性实验　的内涵和外延。　参考文献：　［１］张新，彭茜，李玉皓．寄生虫学实验教学模式改革的初步尝试　［Ｊ］．检验医学教育，２００８，１５（１）：３５—３７．　［２］　陈灵，曾美琴．提高实验室开放性加强实践能力培养［Ｊ］．实验　山西医科大学学报：基础医学教育版，２０１０年２月，１２（２　室研究与探索，２００７，１２（２６）：２３１—２３４．　・１６３・　［５］安桂珍，刘佩梅，吴增强，等．设计性实验在人体寄生虫学实验　教学中的应用［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，　２００６，８（４）：４０９—４１１．　［３］王敏，王光西，詹伯林．关于寄生虫学教学改革的一些认识　［Ｊ］．中国寄生虫病防治，２００５，１８（５）：３９７—３９８．　［４］　马艳，李娟兰．开放性室验在人体寄生虫学实验教学中的应用　［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００８，１０（６）：６８４—　６８５　作者简介：　马艳，女，１９８２—０７生，硕士，助理实验师．　［收稿日期：２００９—１０—２０］　医学微生物学实验教学改革的探索　徐娜娜　（徐州医学院形态学教学实验室，　徐州２２１０００）　摘要：　医学微生物学是一门形态性和实验性很强的学科，实验课教学是该科教学的重要环节。从微生物实验教学内容，教　学方法等方面进行探讨，以加深学生对这门学科基本理论的理解，为今后更好地从事临床相关专业的工作打下坚实基础。　关键词：　医学微生物学；教学改革；实验课　中图分类号：Ｒ３７　Ｇ６４２．４２３　文献标识码：Ａ　文章编号：　１００８—７２４９（２０１０）０２—０１６３—０３　医学微生物学是一门形态性和实验性很强的学　技能，让实验课教学达到良好的效果，就必须激发学　生对医学微生物学实验课的兴趣，充分调动学生的　学习主动性。在教学过程中，我们通过认真研究教　科，是医学专业一门重要的专业基础课。实验课教　学是该科教学的重要环节，因此，实验课教学质量的　好坏直接关系到学生对该学科的学习兴趣和热情，　对最终教学成果的评价也会产生重要的影响。　材，选择合适的实验项目，制定出适合我院实际的实　验课体系。对于实验内容的选择，我们尽量注意突　出医学微生物学特有的一些基本技术，如无菌操作　技术、致病菌的采集和分离接种技术以及致病菌的　鉴定技术等，同时避免与其他学科实验内容的重复，　传统的医学微生物学实验教学中，教师在课前　就将每次实验所需的仪器、试剂、菌种等准备好，课　堂上学生只是按照老师设定的程式进行无须思考的　简单模仿和验证。这种教学方法影响了学生学习主　动性的发挥和能力的培养，其结果是，尽管我们让学　生在课堂上做了很多实验，但学生对实验设计，实验　前的准备，实验结果的具体分析等方面的掌握少之　又少，更谈不上创新能力的培养。目前我国对高等　人才的需求实际，要求大批具有创新能力的高等人　才不断涌现，这就要求我们的高等教育必须从应试　教育向素质教育转变。高等院校培养的人才不仅要　有扎实、系统的理论知识，更要具备较强的动手能力　和一定的创新能力，因此，必须对传统的教学方法进　行必要的改革　Ｊ。近年来，我们就对医学微生物学　实验课的教学改革进行了一些初步的探索和尝试。　１通过多种途径充分调动学生的学习主动性　注意实验课与理论课的衔接，课堂知识与具体疾病　的联系，实验操作与临床实践的联系等。在教学过　程中，鼓励学生参与实验课的全过程、大胆动手操　作，对其不正确的操作及时给予纠正。注意引导学　生进行独立思考，培养其分析问题和解决问题的　能力。　１．１从实际出发，认真选择实验教学内容，并制定　出适合我院实际的实验课体系　我们在长期的教学　实践中，对实验课内容进行了精心的选择和调整，并　不断加以更新和完善，基本制定出了适合我院实际　的医学微生物学实验课体系。首先，在总体上，注重　基础性和系统性，突出医学微生物学的基本实验技　术，如细菌染色技术、培养基的选择和制备，不同病　原微生物标本的分离、纯化、培养及鉴定技术，致病　菌药物敏感实验等。同时，在实验课中增加与实验　事物发展的根本动力在于事物的内因。孔子也　题目相关的知识，讲解本实验的技术或方法的产生　过程、使用范围、使用意义和价值以及应用前景，使　学生对本实验的技术和方法有较全面的了解和认　曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”　要想使学生更好的掌握医学微生物学的实验方法和