式与方程教学反思

同学这部分内容的掌控程度。进一步对这些知识进行查漏补缺。从课堂状况来看同学的参加性广，积极性高，而且对这部分内容掌控不错。

重点我放在了“方程”上，在复习“方程”时，除了复习方程

篇一：式与方程教学反思

的意义、等式的性质和解方程、列方程解决实际问题外，还在解方程

《式与方程》这节课的内容有两点，一是用字母表示数，二是列

时突出检验的重要性，在列方程解决问题时突出书写格式和检验方法，方程解决简约问题。目标有三点：一是经受回顾和整理式与方程有关知

并结合教材提供的列方程解决实际问题援助同学了解一般哪些实际问

识的过程；二是会用解决简约问题；三是感受式与方程在解决问题中的

题适合列方程解答。并且补充了许多较有用的配套练习，不过由于习

价值，培育初步的代数思想。教学中为避开同学的这种厌烦心情，我对

题量有点多，课上时间没有完成，这是在以后教学中应留意的一点，

这节课每一个环节都进行了细心的设计，以调动同学的积极性。

练习不但要形式多样，而且要精炼。

课前布置同学预习作业：1、什么是方程？什么是等式？2、等式

篇二：式与方程教学反思

与方程有什么关系？3、用字母表示数时应当留意点什么？4、列方程解

本节课突出同学在整理知识过程中边练习边巩固，不仅能调动

应用题的解题步骤有哪些？这些纯粹是概念性的表达，让同学在课前整

同学的积极性，还能加深同学对知识的理解。同时，在复习的过程中

理排列并做简约的记忆，目的在于防止课堂上涌现学习障碍。

着重知识间的联系，把用字母表示数、方程的意义、解方程安排到一

在复习“用字母表示数”中，结合课前预习，发挥同学的主体作

起复习，有助于同学对简易方程的知识有一个全面的了解。

用，以小组竞赛形式，通过一些填空及判断、选择题的练习，复习检测

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式与方程教学反思

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本节课设计的问题并不多，而每一个问题都包含很多知识。如“字母可以用来表示数量关系，还可以表示什么呢？”这样把同学带入了积极思维的学习境地。复习用字母表示数时，先给几分钟的时间让同学回忆一下用字母能表示数还能表示什么？然后同学同桌说一说，再指名同学汇报，并举例。老师在黑板上板书出本知识网络图，其他同学可以补充，最末通过做题来巩固。复习简易方程时先让同学区分方程、方程的解和解方程的意义并出示一些判断题让同学来练习，在练习中发觉 对于解方程的复习，首先是进行争论比较：

3.4*+1.8=8.6,5*-*=24的解法。要让同学在争论中发觉，其实两类方程的解法有一个共同之处。对于列方程解决问题时，如何找相等关系式，教学时，提示同学举例说明，由于有前几节课的基础，同学不难举例，并知道找出关键句，从关键句中组建相等关系式。但这只是一种方法，由此进一步启发，让同学例举出包含常用等量关系式的例子，并领悟依据常用关系式，可以径直列方程，再引导争论，明白已经学过的周长和

面积等公式，也可径直用来列方程。

复习中的困惑：一是小数乘除法的计算错误比较多。对于这一点，我觉得只是依靠检验是不够的，因而，常常不失时机的对同学进行小数乘除法计算方法的提示，让同学复原正常的小数乘除法水平。 二是同学对等量关系的中概括性文字的概括水平还不是很高，有时很难合理恰当地概括出数量的意思，主要是过于简约，不能表达应当的意思。对于此，只能通过让同学之间的相互弥补达到抱负的方法，这样虽然费时间，但相信这对同学的概括技能是有很大援助的，还应进一步强化其应用技能。 篇三：式与方程教学反思

《式与方程》这节课应对用字母表示数，方程，解方程，用方程解决问题的整理和复习。上完这节课，我有一些认识。

1、首先我的课的信息量过小，知识点过少，糜费时间，不利于调动同学的积极性。

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2、不论什么教学内容，不要一味的去套教学模式，依据内容和同学的知识水平来设计教学方法，教学环节。我这一课原来去年讲的时候是采纳老师引导同学来整理知识点的，后来想到四小片争论的复习教学模式让同学整理，我就让同学把计算公式、数量关系、运算定律、计算方法用字母全写出来。我引导的方向错了。这样，同学争论时、汇报时就留意了少哪些式子、补充哪些，而不是再体会用字母表示式子的好处：方便、简约、明白。

3、练习题没抓住同学的重点、难点、易错的地方。而是出了很多简约而重复的题。应出一些有层次的，能进展同学思维技能的题。在备课时，这点我想到了，但是总想从简约处出，照看那些差生，又想简约题也不会糜费太多的时间，一说就过去了。可事实上，太简约的同学都会，没须要出糜费时间。

4、在备课时，我认为同学不明白式与方程的意思，假如一开始就问学习了式与方程的那些知识，同学会说不全或不知说什么，所以我

就从字母表示数出发。假如现在再设计这节课，我就会先问同学式是什么，同学会说等式、式子、含有字母的式子等。假如同学说不上来，我就会出示一些式，让同学说，并说出式与方程的联系，含未知数的等式是方程，方程是等式，等式不肯定是方程。这时再说关于式与方程的知识。

5、在让同学说用字母表示什么时，假如同学说到乘法安排律，我就会问同学什么叫乘法安排律，同学会说文字的和字母的，我说，你选择一种方式写下来，同学会选择字母，我问为什么，生会说简约，方便。这也就说了用字母表示的好处。 6、应学会运用评价语言。

评价语言能激发同学爱好，激励同学学习。在课上我很不会运用评价语言，我以后会努力留意运用。

7.教学时，深挖教材，看备课内容符合达成教学目标了吗？不要只讲形式以上教学片段是通过试验最末得出平衡原理的教学过程，

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老师在这个过程中尽量安排同学自己总结，一共叫了三个同学说出自己的想法，而且同学回答前有充分的时间思索、组织自己的思路，从上面的语言记录来看还是处理得不错的，老师多点由同学自己说出想法再由老师总结，而且同学的回答很有质量，有肯定得规律性。

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