作文那一次我真的教案

作文那一次我真的教案

【篇一：那一次我作文教案】

训练目标：

1、了解说真话、抒真情是写作的基本要求。

2、明白多读优秀文学作品与写出真情实感文的关系。

2、学会在写作中说真话、抒真情。

训练重点：说真话，抒真情

训练题目：在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尴尬“……这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感和心理活动。以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。

训练要求：

1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2、要说真话，抒真情，写出真实感受。

3、文体不限，文章字数不少于500字。

导写过程：

一、激趣导入

同学们，下面我们一起来看几段录相片断，看完后大家随便说说自己的感受，好吗？（可以根据时事增加相关录相）

录相1：神舟6号宇宙飞船成功发射并胜利返回。

录相2：刘翔在第28届奥运会夺得110米栏短跑冠军。

录相3：工程师王朔在巴基斯坦遇难。

师：看了刚才的录相，大家能谈谈自己的内心感受吗？

生甲：看到刘翔夺得110米栏短跑第一，中华人民共和国五星红旗在奥运赛场高高飘扬，我无比激动。身为龙的传人，我感到骄傲、自豪。同学们纷纷谈感受，

老师点拔总结：针对刚才的录相，同学们一是觉得有话要说，二是说出了心理话。那么，在平时写作中，我们怎样才能做到说真话，抒真情呢？

二、知识链接

自主学习短文，思考：

1、什么是“说真话，抒真情”？

2、怎样才能做到“说真话，抒真情”？

三、口头训练

1、以“南京零距离”为例，引出“用真情实感，叙身边新闻”的训练：每个同学说一件发生在身边的印象最深的事情，可叙述，可点评。先分组训练，再小组推荐比赛。

2．小结：写作文首先要说真话，实话实说，惟有真切，才能感人。

四、明确题目

在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尴尬“……这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感和心理活动。以“那一次，我”为题写一篇记叙文。

要求：

1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2、要说真话，抒真情，写出真实感受。

3、文体不限，文章字数不少于500字。

五、合作审题

1、学生自由谈谈自己的认识，注意引导正确的审题方法。

2、教师结合学生的发言进行解题：

①这是一篇半命题作文。填写恰当的词语，应该是某一次真实情感或心理的表现。 ②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

六、构思点拔

1、指导学生填好词语，确定行文方向。

2、引导：

①要想抒真情，必须抓住动情点。

②要使文章生动，应展开细节描写。

③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。

七、范文引路

指导学生确定文章主要内容，撰写作文提纲，同桌交流一下。

九、误区引渡

1、题文不符——改所填词语，或改文章内容。

2、描写不细——在关键情节、衬托性情景中加重描写。

4、感情不真——不说空话、不抒假情。

十、拟稿誊写

指导学生拟稿并誊写。

四、合作审题

1、学生自由谈自己的认识。

生甲：题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。

生乙：我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。

2、教师结合学生的发言进行解题

①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

三、构思点拨：

1、学生自由谈

2、师生评议

①要想抒真情，必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。

②要使文章生动，应展开细节描写。唐代著名诗人孟郊的《游子吟》 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。

③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。

六、口头训练：要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。

生：我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。家里的电视插座破损，爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。可老爸一走，我的电视瘾又发作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只见火星一冒，我尖叫一声，立刻扔掉插座，半晌未回过神来……现在想来，那一次，

我真够冒失的。

七、范文引路

学生自由阅读文章1

1、自主探究：

①文章叙述的中心事件是什么？

②作者怎样进行说真话，抒真情的？

1、友情提示：

①要恰当的运用一些感情丰富的词语；

②多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；

③综合运用抒情、议论等表达方式。

（1）选材应选择自己平时熟悉\\关心的事情。（2）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。

2.介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法：

一是在比较中记叙人和事，描写景和物。我们熟悉的人事物景很多，不可能一古脑儿地全部都写进文中，这就要进行比较，把最熟悉的人和事、景和物写进来，而对那些不够熟悉、不

太了解的对象要排除掉，或者简略交代一下，或者作为衬托的内容，或者作为感情的依附物。例如，习作《老师的眼睛》中，就这样写道：“教我们班课的共有八位老师，他们的眼睛我都熟悉，但最熟悉的还是教语文的王老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢！”你看，这里就运用了比较，其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作用。

二是有选择地记叙人和事，描写景和物。熟悉的、动情的东西真是太多了，即使是人物，也是有几十上百的。即使写某一个人，对他的熟悉内容“我”知道的也不止一个方面。这就存在着选择，写自己最有把握写好的方面。如写爸爸，他的外貌“我”熟悉；他的声音“我”一听就知道了；他的习惯动作，甚至走路的脚步声，“我”一听就清楚了。这些，是不是都写呢？当然不能都写，要根据你的写作需要，根据你最受感动的内容，来选择和确定所写的东西，如爸爸是个勤快的人，就要选写他的动作特点，其他方面就是次要的。

三是有重点地记叙人和事，描写景和物。以做事为例，要把一件事情做完，要经过许多阶段，如煮饭，就要盛米、放水、清洗、入锅、加水、通电（用电饭锅煮）等几个阶段，这里的重点阶段是清洗，要把清洗的内容写得具体一些、细致一些，才符合实际要求，才能做到重点突出。

四是有层次地记叙人和事，描写景和物。这里的“有层次”，主要是指要有深度，即由浅入深，由表及里，也就是由人事物景到感受体会，由记叙描写到抒情议论，这是体现“最动情”的关键所在。仅有客观的景和物，仅仅描写人物的言行

和事情的经过情景，是不能感人的。例如习作《胖丫头，瘦丫头》的结尾：“我们现在都已经长大了，不再有误会了，随着年岁的增加，我们之间的感情也在逐渐加深。愿我们之间的友谊天长地久，万古长青！”你看，既表达了最动人的感情，又使行文有了深度和层次。

题解：在与父母、老师、同学相处的日子里，在自由自在的假期中，在学习某种新东西的过程中，你一定曾经有很多时候开心地笑过、伤心地哭过……这些，只要你调动一下记忆的密码，都会如潮水般涌现出来，有的甚至使你动了真情。这是一道选择的标题，除了正标题之外，括号里还列举了三个，可根据自己的情况来选择写作的中心。题目中的“真的”含有强调之意，一定要是真实的事情。无论是写“哭”还是“笑”，或者是其他情感，都要以原因为重点，写出过程和变化。可以采用倒叙的方法，如“我”是个坚强的孩子，可是“那一次，不瞒你说，我真的哭了”，然后具体回忆“哭”的原因及经过情景。也可以用顺叙方法，按事情发展，慢慢道来，直至写到“哭”。最后一段最好用议论抒情方式，容易表达出真情。 那一次，我流泪了

我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。

有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲起房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理……”

开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸缓和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，

拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。

（点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。）

【篇二：七年级语文上册作文《那一次我——》教案】

那一次，我

——用心拥抱新生活

一、导入。

不知不觉中，新学期十多天过去了。我想，十多天也许是最不寻常的：

你的家庭、你的学习、你的生活都在发生变化，这些变化也许使你快乐、使你兴奋、使你充满信心，也许使你困惑、使你忧虑??对生活的关注和思考让我们觉得自己好像突然长大了许多，成熟了许多。

让我们将进入初中后印象最深刻的人、事以及最深切的感受跟大家交流交流，（板书：那一次，我 ——用心拥抱新生活）。

二、活动一： （时间预设：10分钟）

活动目的：明确写作范围，广泛交流材料。

活动内容：学生交流开学来，自己印象深刻的人和事，感受到的新变化。（用几句话概括） 活动方式：个人思考----小组讨论——集体交流（代表发言）

1．师：从开学来的学习生活中搜寻让你印象最深的人和事，谈谈你的感受。用两三句话概括一下，告诉我们大家。小组交流后推选代表发言。

强调：明确写作范围。

（题材：1．新人、新事、新生活；——新

2．对父母、朋友、自我??的新看法。——变化）

突出有价值意义的，给你深切感悟的。

2．学生交流。

（预设：

（1） 新学校、新老师、新同学：

期盼开学——如愿以偿 老师去宿舍——轻轻拉被子、踮着脚尖出门

生活老师轻言安慰——我想说声谢谢你——师生情浓

同学互助：1+1搬宿舍、合吃饼干、想家时的安慰鼓励??

送水工、食堂职工、门卫尽职工作、清洁工??

军训剪影、课堂笑语、节日欢歌??

（2）家庭、父母、朋友的变化

识。

（3）独特感悟：生活中细节的变化感悟到新生活的来临。 示例：老同学——怎么就“老”了呢？难过——原来一切都是新的了。

学号——“34”变成“43”的对往昔的怀念，对现在的珍惜。

三、活动二（时间预设：10分钟）

家长接送场景、到校看望、回家欢聚??——亲情永驻，对曾经忽略到的爱的重新认

活动目的：清晰叙事，突出重点。 活动方式：补全文题，自我设问（自问自答）———个性展示

示例：那一次，我 哭了

1．在什么情况下，我哭了？

2．什么人、什么事让我哭了？

3．什么样的场景让我哭了？

4．我又有什么新的感受？

师：在同学们的集思广益中，我们刚才其实已经完成了作文的构思。

四、活动三：突显画面，融入感受（注意细节）（时间预设：15分钟）

活动方式：个人思考----小组交流---全班展示——老师点拨

1． 描述细节。

我们都是善良的孩子，都拥有一颗细腻的心。那些人、事、场景既然能在你心中驻留，一定是某些细节触动了你的心弦，或许只是一句话，一个动作，也或许只是一个眼神，一个守候的身影。

就像“关门”这样一件非常平凡的生活小事，你仔细观察过吗？请注意细节描写。 生回忆，交流。（给时间生思考）

师相机点拨，指导细节。

示例：以写关门（老师、家人、朋友??）的细节为例。（投影）

（能够扣住某个动作或神情细细描绘，并读懂其中的深爱 ）

（一）这时，一阵脚步声由远及近地传来，却一声轻过一声，一声慢过一声，走到宿舍门前停了下来．她模糊的轮廓在黑暗中呈现出来，轻轻拉过门，正准备关上却又停了下来，向里望了望，月色中，我又看到明亮清澈的光亮从她的眸子里奔泻而出，一道一道，照亮了宿舍的每个角落．那光亮穿透茫茫夜色，轻柔地似月光般洒落进来，心底有什么坚硬的东西＂咔＂地断裂，化成一滩水，渗入泥土，无迹可寻，玻璃般晶莹剔透地令人心颤．泪止住了，是被那光亮截住了，暗涌成涓涓细流，无法奔腾．她的身影清晰起来，接着，重又转过身，合上门，＂吱－＂轻柔得几乎是本无法察觉的，是她用轻柔的手，合上了这扇安然的门．

（二）下午就要考试了，老师跟平常一样让我们午睡。我坐在门边，听着外面的各种声响，伏在桌上，心儿却“咚咚”地跳。我尽力克制着紧张与不安，扫视着周围。从眯着的眼缝里，看见光线暗淡的讲台上，坐着一个人，安安静静。是老师，就那么静静地坐着，宛如一尊雕塑。她的眼睛注视着讲台下的同学们，那目光中满含母亲的慈爱，像辛勤的园丁呵护着心爱的花草树木。老师慢慢站起身，扶着讲台的边沿轻轻地走着，像踩在云彩上，没有一丝声响。以往的高跟鞋不见了，取而代之的是一双平跟鞋，在暗淡的光线下，白色的鞋跟显得很醒目。走了几步，她又停了下来，目光扫视着一个个伏在桌上的脑袋，尽管已经看不清楚她的脸，但我可以感觉到她平静的呼吸与散发出来的馨香，她肯定是听到了幼苗拔节的声声脆响。

我张开手指，从手指缝里发现她正向我这边走来。教室里除了同桌微微的酣声，几乎没有其它的声音。见老师逐渐走近，我赶紧合上眼，仔细听着动静。半开的门缝外有一丝雨水敲打地面的声音。突然间，感觉雨声渐细，渐细，然后消失尽。我知道，老师正在关门，并在一瞬间发出极轻的细响——是木头与木头合在一起，金属的锁舌再慢慢探进锁洞的声音。细腻极了，

温柔极了，挡住了室外的一切声音。我真幸运，坐在了这最靠近门的地方，用心听到了这

一切。（门关上了，那几乎没有声响的轻轻一合，却深深地刻在了我心灵中最珍贵的扉页上，收获的是满满一心房的甜蜜与幸福，读懂的是老师浓厚细腻的爱意。）

（其实那么多的午睡时候，老师不也是这样默默地关怀着我们吗？只是我没有发觉而已。突然发现一贯大大咧咧的老师竟然如此细腻，就好像顽皮的小孩突然发现母亲高高藏起的棉花糖，有一种指尖触到了老师心灵最柔软处的感觉，像接到了一滴师爱的甘霖，温暖、滋润，悄无声息，静静地在手心流淌，心灵最深处，有一种温暖的气息袅袅升起。）

2． 写出感受。

师：同学们，如何才能写好细节呢？（融入细致的刻画之中；写出真情实感，用独特感受打动读者。）

明确：感受可以融入描写过程中（《安恩和奶牛》），或是进行联系想和想像（《繁星》）——简略带过

五、活动四：写作实践

这堂课，我们用自己年轻而饱满的心灵，拥抱着新生活中的点点滴滴，感受着父母、老师、朋友??的关爱，而我们自己的蜕变与成长更令我们感到激动和喜悦。

就让我们细细描绘“那一次”打动我们的人、事或场景，写出自己的真情实感，作为我们成长路上永恒的美好回忆。

要求：

1． 选材有意义，写出真情实感。

2． 详略得当，突出细节。

3． 补充完题目，不少于600字。

4． 书写工整规范

【篇三：作文教学设计之那一次,我学会了__________】

作文教学设计：那一次我真ＸＸＸ

“重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。

本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等，让学生们多多体验成功，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。

设计目标：

1、 学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

2、 通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。

3、 针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。

时间安排：60分钟

所教年级：六年级

教学过程：

一、 习作概况（课件出示）

前几天同学们写了《那一次我真 》这篇作文，大家都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也五花八门，各不相同。老师统计了一下：

1、这次习作同学们共写了 25 种不同的感受，其中，以写《那一次我真害怕 》和《那一次我真倒霉》的最多。

写《那一次我真害怕》的有7人，他们是??（划线同学是写得比较好的） 写《那一次我真倒霉》的有 6人，他们是??

2、 除了这两种感受，写《那一次我真冤枉》4人，写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各3人。这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。

3、 还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很有启发，我们来看看“眼前一

亮”。（课件出示别出心裁题目）同学们自己读一读，你最喜欢哪个题目？

眼前一亮

《那一次我真蠢》李潇翔 《那一次我真有一套》 陈林峰

《那一次我真小气》 陈屹东《那一次我真是老谋深算》 楼程

《那一次我真不甘心 》 李炜列 《那一次我真的错了吗？》 王诚峻

《那一次我真棒》陈 佳《那一次我真的对顾荣伟另眼

相看》顾奇伟

4、这次习作也存在一定的问题，主要是：

1、同学们的感受不够真实、具体。

2、写作重点把握不当，应重在写感受。

3、少数同学题文不对应。（共4位同学，已分别指出）

这节讲评课主要针对前两点：写感受，把感受写得真实、具体展开讲评。（板书）

二、榜上有名

在这次习作中，许多同学把自己的真实感受写得真实、具体，很有特色，让我们来看看“榜上有名”。（鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”，出示写的较好同学姓名，钱伟杰、李海丹、周佳文等共11位同学，每一姓名都与相应习作链接）。

这些同学把感受写得可具体、生动了，你们想读读他们的文章吗？随机点击几篇写不同感受的文章，稍议一议，（感受真不真，是不是自己的？记事中把感受写具体了吗？）板书强调感受应真实、具体，通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。

例一： 那一次我真受不了钱伟杰 设计：１、钱伟杰写的《那一次我真受不了》，请作者自己读习作。

２、听了钱伟杰的作文，你觉得他真的受不了了吗？你从哪里体会到的？

（教师点评：呀，真受不了；确实受不了；真受不了呀??）

３、那你觉得他把“受不了”写具体了吗？

小结：要想写好感受，就得把感受写得真实、具体。

例二： 那一次我真倒霉周佳文

设计：１、指名作者读自己习作。

２、你觉得她倒霉吗？怎么倒霉？（教师点评：是啊，倒霉呀；怎么这么

倒 霉？真是倒霉透了！）

３、你觉得她把倒霉写具体了吗？通过那些描写把倒霉写具体的？板书总

结。

三、 各抒己见

欣赏完了榜上有名之后，我们来欣赏几个片段，一起来 （一）出示片段 （片段略）

片段一 那一次我真傻周 伟

片段二 那一次我真冤枉 娄王权

片段三 那一次我真棒陈 佳

片段四 那一次我真高兴 韩阳杰

（二）片段欣赏（学生选到哪个片段就欣赏哪个片段）

一次欣赏１、想欣赏哪个片段？

２、轻声读原稿，谈谈看法。

３、作者起立读修改后习作。

（进入）“各抒己见”。

４、与原稿相比，修改稿有什么不同？

二次欣赏１、还想欣赏哪个片段？

2、齐读或作者起立读自己习作

3、你觉得他什么地方较好？朗读推荐。

三次欣赏1、想欣赏哪个片段？

2、你觉得他最成功的是那一点？你对他的文章有什么看

法？交流讨论，优点、不足。

说 明：

片段一 两组句子，原稿感受简单，欠真实，修改稿真实、具体，先

出示原稿，稍议，再出示修改稿，比较，让生明白要把感受写得

真实、具体（通过心理活动描写、动作、味觉等）

片段二 出示心理活动较具体的优秀片段，让学生说说觉得什么地方

较好，总结通过心理活动描写等把感受写具体。

片段三、四 优秀片段，明确还可以通过语言、动作、神态描写等把

感受写具体。

四、 金点子时间（病文修改）

同学们的意见真精彩，真让人受益非浅。有位同学很心烦，他写了一篇作文，也不知道好不好，该怎么修改。你能帮他出出点子吗？下面进入“金点子时间”。

例文：《那一次我真惨》，自由轻声读，看看他惨了几次？他把惨写具体了吗？

1、交流：惨了几次？（４次）他把惨写具体了吗？（每次都蜻蜓点水，不够具体）怎么才能把“惨”写具体？

2、 选择一次惨状，把一次惨状修改具体！（学生修改，教师巡回指导） 3、 交流：一惨??二惨??

五、 小结反思

这位同学听了你们的金点子，一定不会心烦了，我替他谢谢你们了。那么，学了这堂课，你懂得了什么？有什么收获吗？（课后根据要求修改自己的习作） 特 色 提 示：（预设效果）

1、 本次作文讲评课是作文讲评的一次新的尝试,是最具典型性和普遍性的。设计中占有了大量学生习作，精心挑选，精心设计，以学生作文中存在的普遍性问题为着眼点，选取了最具典型性和代表性的习作作为讲评例文。

2、 板块设计具有艺术性，富有创意，栏目注重趣味性。在原有讲评课基本模式基础上，设计了习作概况——榜上有名——各抒己见——金点子时间——总结反思等几大板块，并采用“眼前一亮”、“金点子时间”等学生喜闻乐见的栏目名称，再配以声形鲜明的课件展示，学生兴趣盎然，更乐于投入讲评学习，而且经常请学生“帮帮忙”，学生乐于动脑，乐于发言，乐于投入。

3、 注重自主意识的培养：在“欣赏”时让学生自主选择片段，“金点子时间”、“各抒己见”让学生自己欣赏，自己评讲，充分发挥了学生的自觉性和主动性，在实践中提高学生自我修改能力。

4、 在习作概况——榜上有名——片段欣赏等多个环节中，运用刺激—强化理论，通过外部强化表扬、鼓励学生，激发他们对语文、对作文的兴趣和爱好（本次讲评课受到表扬共有３７人次）利用学生渴望取得成功的心理特点，想方设法让学生体验成功，帮助他们获得成功，充分利用这种内在成功需求，来巩固他们对语文、对作文的爱好，形成爱语文、爱写作的品质，相信这对他们的一生都会产生深远的影响。

附板

书：

实 那 一 次 我 真真

心理活动描

写

写感受 语言、动作、神

态

具体味觉、嗅觉环境、俗语??