B10档案袋设计评价

B10档案袋评价 （一）档案袋设计 一、基本信息 姓名 所涉学段 xxx 幼儿园 所属学校 所教学科 二、档案袋设计 传统评价手段成了新课改推进的瓶颈评价对教学具有导向，诊断的作用,所以它的重要性可见一斑，传统评价只注重幼儿成绩，导致课堂活动功利化现象严重，不利于幼儿健康合理的情感、态度、价值观的培养，阻碍了幼儿创新精神评价背景 和个性的发展,无法使幼儿满足未来社会的发展需要。而表现性评价有目的地将幼儿在各个阶段的学生材料收集起来，注重学生的发展性和全面性。档案袋的收集，师生们交流、制作、评价融为一体，活跃了思维，激发了兴趣，分享了收获，提高素养的同时，创新实践能力也得到了锻炼。 给孩子们建立档案袋，最初是想让孩子们能在收集自己作品的过程中看到自己在一天一天的“耕种”，一天一天的积累，从中看到自己的进步，进而产生成就感，经过一定时间的尝试后，我发现，其实档案袋的作用还有很多是超出我最初所估计的，至少它对教育孩子来说可以起到如下的作用： 1、档案袋就如同一个聚宝盆，它最大限度的容纳了孩子们的劳动成果和学习成果，通过长时间不断地积累，档案袋中的“宝贝”会越来越多。到期末时，孩子们会发现自己不知不觉已积累了很多成果，因而取得一种成功的快感。 2、培养学生自己保留优秀作品的习惯，从这个“积累”的过程中学会取优除劣，能够自己客观地认识到自己的作品怎样就是好的，怎样就是不太好的，这也是学生对自己的劳动成果进行客观评价的过程。 评价目的 3、从档案袋建立的过程中建立自信。看到自己的档案袋逐渐由空荡荡变成了充实，孩子在实践中体验着自我充实的喜悦，即使平时成绩不好的学生也在慢慢地积累中逐渐萌生着成就感，也许自己在某些方面不如别人，但也很有可能在别的方法和别人一样优越或者超越别人，这是孩子们在逐渐建立自信的过程。 4、档案袋的收集既反映了收集的过程有反映了收集的结果。学生收集作品放在档案袋当中，不是一促而就的事，必须要一个完整的过程才能达到目的，在这个过程中孩子们要有良好的耐性，要在这个收集的过程中学会整理作品、学会舍取作品、学会与同学或老师交流作品、学会更好的展示作品，只有经历了这样一个完整的过程，学生才能真正看到属于自己的成果，产生愉悦感。也就是这样一个过程：整理——收集——交流——出成果——自我愉悦，产生自豪感。所以看上去，孩子们的收获后的喜悦及成就感是来自于自己所积累的作品，但实际上，是

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xxx 幼儿园 孩子们在不断积累收集的过程中逐渐地体验到成功的快感，因而对孩子来说，档案袋评价是一个过程与结果相辅相成的。 1、“晓黑板”可以为每一位幼儿设定专属卡通角色，课堂中：通过提问举手加减分、随机抽选进行角色升级。课堂外：可以随时随地，记录并激励幼儿的良好行为。配合游戏化的规则、界面，可以激发学生的好胜心与创造力，让学生更好的成长。数据可以自动记录、归档和计算，也可以一键发送至家长评价内容 端。 2、暑期将每日阅读的图片及文字提交至学校的微官网上，平日阅读练习也可上传。采用成长记录评价幼儿，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。档案袋评价作为一种以激励和反馈为主要功能的发展性评价,非常契合语文教学的要求和特点，这也是我尝试将它引入幼儿教学中的主要原因。 课堂管理：解决课堂沉闷，幼儿上课没兴趣，学习活动没动力等问题，以激励性的评价机制打造游戏化的信息化教学特色。 1、自定义评价：老师可自定义点评内容，以多元的奖惩机制，激励和规范学生课堂行为。 2、课堂小工具：电子考勤、随机抽选、分组教学等小工具，让课堂变得高效、欢乐。 3、每周光荣榜：替代传统小红花和记分册，用每周更新的评价榜，激励学生持评价形式 续成长。 家校管理： 学生报告： 1、孩子在校表现可实时同步到家长手机端，老师无需频繁沟通，家长就能了解到孩子情况。 2、从小红花到晓评价，家长可以记录孩子的成长点滴;利用“晓纸条”,老师能实现与家长的一对一私聊,充分保护隐私;使用“晓书包”,家长可以在手机里保存各类学习文档;利用“晓活动”,家长、学生可以线上参与各类校园活动...... 档案袋评价具体设计 1、根据班级情况，创建班级。进入界面点击“创建班级”，勾选班级名称即可快速拥有自己的班级。 2

2、添加班级成员名单后，可对学生进行表扬性评价和批评。也可以文字点评。 3、点击班级报表-点评记录这里可以看到学生本周本月本学期的课堂表现，汇集为学生档案袋。也可以分组给予评价。

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4、2020年“停课不停学”为在线教育的发展按下了快进键，带领我们共同体验了一场世界规模最大的“教育实验”。我都是用晓黑板发布各类资料，学生的作业也是上传到晓黑板进行批改，因此，运用同一平台进行评价，会更加方便。3月份开始，试行晓黑板的晓评价功能。 5、暑期将每日阅读的图片及文字提交至学校的微官网上，平日阅读练习也可上传。采用成长记录评价学生，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。 其它

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