母语文化与高校英语教学

科技教育　ＳＣｉＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　皿圆　母语文化与高校英语教学①　杨慧　王艳玲　赵领军　（河北建筑工程学院　河北张家口０７５０２４）　摘要：目前的高校英语教学中对文化的引入偏重对英美文化的介绍，而忽略了母语文化的重要性。本文正是从这一问题入手，分析了一　味接受异国文化所造成的交流障碍，并提出了在实际的教学过程中如何有效引入母语文化的三个途径。　关键词：中国文化　英语教学　学生素质　中图分类号：Ｇ６４　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７　２－－３　７９１（２０１０）ｌ　２（ａ）一ｏｌ　５７—０２　从２０世纪８Ｏ年代开始，英语敦学中交际　成了文化交流ｆ｝＿的障碍，不利１　ｌ１１国文化　恩息相天。　教学法开始得到，　泛的认可。人们越来越　在世界范围内的传播，也不能有设地　示　然而　当前，无论是大学英　精读教材　强地意识到语占和文化之间密不可分的关　出上下五千年的泱泱文明大国人民所应有　对阅读文章的选择，还是听力教材对听力　系。语刍‘，作为一种符号系统，是文化的戟　的文化素质与深厚底蕴。　内容的选择，都带有很强的英美文化气息。　体。它表述着、承载着也象征着文化；而作　语言教学的最终目的就是使学生的跨　这些教材中所选用的素材大部分是来自于　为人类所创造一切物质与精神财富统称文　文化交际能力得以提高，培养学生使用语　英美国家原汁原味的杂忐报刊｝５籍等媒　化，也要借助语言‘这个　具木进行更为广　言进行交流的能力。交流是双向的，是以平　体，偏重对西方文化的介绍和引人，　涉及　泛的交流和传播。刚此，外语教学不　纯是　等为基础的，而不是　方面一味的盲从干ｕ　中国ｌ义化的内容删相对贫乏地多，ｌ仃的甚　语言的教学，更是文化的教学，存外语教学　接受。一方面，中国文化是具有很强乜容性　至根本没有涉及到我们的母语文化。在英　中导入文化的教育已经戍ｒ教育界的典　的文化，我们需要任了解的基础上扬弃，吸　语的学习过程中，听说读写网项基本技能，　识。　收、借鉴西方文化中优秀的、精ｆ＃的部分；　听　读是语言的输入，写和说是语言的输　另・方面，几干年的历史文明也为我们干ｊｌ　出。如果在输入环节没有接触到足够多的　１　目前在英语教学中导入文化方面存在　祟ｒ宝贵深厚的母语文化财富，培养跨世　高质量素材，自然住输出环节即交际过程　的问题　纪的复合型人才．不仪使他们川‘以接触、吸　的写、晓方面也不会有较好的表现。因此，　尽管文化在语言中的重要地位得到ｒ　收西方的文化，更重要的是，能够让我们母　在教材的编写上，　当进行合适的调整，考　语言教育者的充分重视，但目前的文化教　语传统文化的精华在新一代得以传承，增　虑到目前教材欠缺母语文化内容的不足，　学过程中，却存在着不容忽　的问题～　强学生的民族自豪感，帮助学生树立正确　增加反应中国文化的阅读篇章和听力内　即对目的语文化过分强调，而对母语文ｔ匕　的价值观，使他们积极地向世界传播中国　容；或者考虑编写介绍巾国文化的英文教　却没有应有的重视甚至忽视母语文化。　文化，让世界ｒ解中国，共享中国的文化。　材，并　课程设置卜增加此类选修课程。只　目前的高校英语教学中，对英语国家　有对学生的培养方案更科学，才能使得学　文化的引入大大促进ｒ学生埘语言的理解　２　加强母语文化在高校英语教学中的地　生的素质得以有效的提高。　和掌握。学生通过深入了解西方国家的习　位　同时，在编写此类教材的时候，应当注　俗与文化，掌握了地道的英文表达方式，提　人类的思维具有相通之处，加强母涪　意对相关的表达方式进行觇范。编写介绍　高了在实际生活使用英语进行沟通的能　文化的学习对英语教学起着相当人的促进　中国文化的英语教材与编写英语国家文化　力，这一做法起到ｒ积极的作用，是值得鼓　作用。虽然母语平【ｌ母语文化在外语学习的　的英语教材相比，前者的难度更大，因为不　励和继续提倡的。但是，　方面的强调目的　过程巾存在着不可避免的“负迁移”的影　像后者在西方的诸多文献中有众多的资料　语文化，将英美文化作为学习的　一主体，　响，但是毕竟对英语的学习和掌握是以母　可以参考。很多地道的体现中国文化特色　导致英语文化成为＿ｒ强势文化，而母语文　语为起点和比较的，“负迁移”带来的消极　的表述任英文巾难以找到对应的表达，　化则处下较尴尬的境地和边缘状态，造成　影响可以通过对英汉两种语　文化的差异　此Ｈｊ现了许多五花八门的“中式炎语”，相　了一系列的问题。丛从教授在２０００年光明日　进形对比而消除；而　时，母语及母浯文化　关的资料内容庞杂，良莠不齐。冈此，如何　报上曾提到的“中国文化失语症”。很多具　的“正迁移”影响则能有效地促进外语学习　对这・部分内容进行甄选、整理、规范，形　有相当英语水平的人在与外籍人士交流的　中对共性部分的理解和掌握。重视母语文　成一个合理的体系，使编写的教材或所选　时候，并不能准确、有效地表达一些具有叶Ｊ　化对英语教学的作用，加强母语文化在高　用的文章既能有效体现【ｆ１国传统文化的特　特色的词汇和｛Ｄ－息。对西方的感恩节、万　校英语教学中的地位，＿丰要可通过以下ｊ　点，又能符合英文的表达方式，是值得教材　圣节等等ｒ如指掌，却不知道我们传统节　个途径。　编写者深入探卜ｔ的问题。　Ｅｌ端午节、重阳节如何表达；西餐中常见的　首先，教材要宽实、规范　ｊ母晤文化相　其次，教师应努力提高自身的素质和　牛奶面包等词汇随口就来，而我们常吃的　关的内容。　修养，花课堂上注重补觅母语文化的相关　豆浆油条的正确英文表达却难倒＿『不少　目前随着信息技术的迅速发展，获取　知识。　人，更不用说像“鱼番肉丝”、“红烧ｊ师子头”　信息的途径不断增加，学生通过互联网等　既然目前教材在母语文化的导人方面　等偏复杂菜式的翻泽了；英语语言文学专　渠道进行语言学习的机会也不断扩大，但　尚有欠缺，因此目前的当务之急，是教师能　业的高年级学生或许能背诵莎士比亚的ｔ　是通过对以教材为蓝本的学）】来掌握英语　够树　文化平等的意识，努力研究母语文　四行诗，却对如何将妇孺皆知的“静夜思”　是仍然足目前外语教学中占ｔ导地位的方　化及相应的地道英文表达方式，增强自身　用英语表达出来感到头疼。这样一求就造　法，教材的内容和顷量与教学效果的好坏　（下转１　５９页）　①荩金项目：　河北省人文社会科学研究基金项目“汉语文化因素导人与专业外语教学”阶段性成果，项目编号：５０９ｌ　２０８。　科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ｊ　ｈＯｔ　ｔＮＯＬ　ＯＧＹ　ＩＮ　ＯＲＭＡ１　ＩＯＮ　１　５７　科技教育　理解，巩固记忆，便于应用。当学生掌握了　平面连杆机构的压力角之后，不仅知道了　压力角的概念，还知道压力角的意义之后，　到学习凸轮机构的压力角的时候，此时只　有充分发挥学生的主体作用，要让学生联　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ　念，同时也为在后续学习中能应用压力角　的概念解决新的问题打好基础。在这…过　程中，通过前后内容的分析与对比，通过学　习知识的过程中掌握如何学习知识。　匝圆　习迁移的作用在于使习得的经验是得以概　括化，系统化，更好的支配、调节人的行为，　并能动地作用于客观世界，学习的目的不　生的归纳与总结，教师的点评与提炼，在学　是把经验　存在人脑中，而是最终在将所　获得的经验应用于实际的各种不同情境中　去，以解决现实世界的各种问题。在此只是　通过压力角这一典型的例子，学习压力角，　用什么方法学，学了以后怎么用。当知识随　着时间的流逝淡忘，而方法却已纳入学生　自己的能力结构中了。我们的教学也是促　进了学习迁移，提高了学生的学习能力。　武侠小说中常常会说到最厉害的招式　系连杆机构的压力角，通过与平面连杆机　构的压力角进行比较，寻求其共有的本质　特性，学生会发现同样都是力与从动件运　动方向的夹角。在分析比较的过程中，通过　原有知识的再现，从而把新的知识内化到　自己的认知结构中去，从机械接受学习转　变成意义接受学习。在学习的过程中同时　也复习了前面所讲的几个小问题。不仅巩　３会用　知识学习的最终目的就在于应用。学　生通过运用知识解决问题，不但检验了学　生对知识的理解和保持，也使学生加深了　对知识的理解与巩固。应用知识有利于提　升学生的学习兴趣，提高学习效果，形成和　发展技能和智力。　比如，在学习曲柄摆动导杆机构时，其　就是没有招式，其实教学也一样，所谓教学　有法，教无定法，教学的过程就是实现人的　固了旧知识，还掌握了新知识。　压力角引出的，也是学生比较难以理解的，　而齿轮的压力角的概念是从渐开线的　传递动力的效率高，这时就可以引导学生　发展的过程，不管学习什么知识，采用什么　从压力角的角度去分析为什么它的传递动　教学手段，都必须以学生为本，以教学内容　力的效率高，同时也可进一一步让学生领会　到研究压力角的意义。再比如平面机构的　死点位置的问题，齿轮的压力角对齿形的　影响的问题，标准压力角为什么采用等等，　都可以从压力角为切入点去进行分析。　为载体，以提高学生的能力为目的，促进学　生的发展。　如图２Ｂ点绕Ｏ点回转，其中Ｂ点的瞬时速度　的方向与０Ｂ连线垂直，而Ｂ点的力的方向　不能马上判断得到，因此只是法向线ＢＮ与　速度之间的夹角（锐角），而在讲解渐开线齿　轮的啮合特点时（一对渐开线齿轮的啮合　参考文献　［１】曾宗福．机械设计基础ＩＮ】．２００６（２）．　线，过啮合点的齿廓公法线，两基圆内公切　的方向就是正压力的方向，此时再强调渐　开线齿轮的压力角同样也是力的方向与速　度的方向，这样通过三处压力角的分析比　较，相关知识点的串联，学生在学习的过程　只有学生对压力角的概念的意义有了　不但是学习压力角，或者学习机械设计基　础，还是学习其他专业课或文化课，不同的　课程有不同的特点，不同的学习方法。学习　迁移理论告诉我们，学习迁移是指一种学　习中习得的经验对另一种学习的影响，学　【２】谭顶良．高等教育心理学【Ｍ】．２００￣（５）　线及正压力作用线四线合一），其中法向线　深刻的理解后，才能举一反三，融会贯通。　中不仅更好的理解和掌握了压力角的概　（上接１　５　７页）　课堂上介绍中国文化的同时，还可以穿插　时更要将母语的文化传承下来，肩负起用　介绍利用基本词汇对中国特色表达的基本　英语这种世界通用的语言工具向世界人民　中能够对一些在课堂上没有接触过的表达　方式用英语通过意译、加注等技巧得体地　表述出来，能更自如更全面地向国际友人　修养，同时在课堂上主动引导学生比较重　化部分的英语表述。例如，在《新视野大学　英语》第三册中有一篇文章题为“Ｆｉｖｅ　Ｆａ　ｍｏｕｓ　Ｓｙｍｂｏｌｓ　ｏｆ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｃｕｌｔｕｒｅ”（美国　西方文化，介绍与所学内容相关的中国文　翻译技巧，让学生能够在实际的交际过程　介绍中国文化，发扬中国文化的重任。在英　语教学的过程中引入中国文化，重视中国　文化，必将对提高学生素质，培养新一代复　合型人才起到深远的意义。　文化的五大象征），其中介绍了如自由女神　像、美国哥特式、芭比娃娃等象征美国文化　分，教师就可使尝试加入中英文化对比，如让　么。通过这一过程，教师就可以想学生介绍中　展示中国的传统文化。　最后，学生在课下可以通过多种方法　参考文献　【１】从从．中国文化失语：我国英语教学的　缺陷【Ｎ】．光明日报，２０００—１０　ｌ９．　导入问题的探讨…．中州大学学报，２００７　（２）．　的五个重要符号。在讲授这篇文章的导入部　和途径进行自身素质的提高。　课堂上的时间毕竟有限，学生可以在　相关知识，仔细甄别并充分有效地利用互　学生思考并讨论中国文化的五大象征是什　在教师的引导下利用业余时间的不断积累　【２】戴琳，许菁．大学英语教学中中国文化　国传统文化中的部分内容，Ｒ［ＩＢｅｉｊｉｎｇ　ｏｐｅｒａ（京　联网上的信息，大量地阅读国内出版的英　剧）的历史，京剧中的四个角色“生、旦、净、丑　文杂志或报纸ＲｔｌＢｅｉｊｉｎｇ　Ｒｅｖｉｅｗ，２１ｓｔ　Ｃｅｎ　（ｍａｌｅ　ｍｌｅｓ，ｆｅｍａｌｅ　ｍｌｅｓ，ｐａｉｎｔｅｄ　ｆａｃｅ　ｒｏｌｅｓ，　ａｎｄ　ｃｏｍｉｃ　ｒｏｌｅｓ）”等；或者介绍中国的书法　（ｃａｌｌｉｇｒａｐｈｙ）以及中国古代有名的文房四宝　（Ｆｏｕｒ　ｔｒｅａｓｕｒｅｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｙ：ｂｒｕｓｈ　ｐｅｎ，ｉｎｋ，　ｉｎｋ　ｓｔｏｎｅ　ａｎｄ　ｐａｐｅｒ）。通过这样的讨论与　【３】沈银珍．多元文化与当代英语教学［Ｍ］．　杭州：浙江大学出版社，２００６．　ｔｕｒｙ等，总结并学习里面提到的对中国特色　事物的地道英语表达方式。此外学生还可　以通过参加涉外导游等实践活动，将所学　【４】汪榕培．中国英语是客观存在的［Ｊ】．解　放军外语学院学报，１　９９ｌ（１）．　海：上海外语教育出版社，１９９８．　的应用的实践，并通过总结实践经验不断　【５】王宗炎．语言学和语言的应用【Ｍ】．上　提高。　中国的文化源远流长、博大精深，数千　年的历史将中国历代劳动人民的智慧沉　淀，形成了我们文化宝库中的颗颗璀璨明　总结过程，学生了解了一些中国传统文化　的符号，掌握了基本的词汇和表达方式，有　利于学生将中国文化与美国文化进行比　较，了解二者各自的独特之处和独到魅力。　“授之鱼，不如授之以渔”，教师在英语　珠。所谓跨世纪的人才，既要全面了解英语　国家的文化，掌握英语的地道表达方式，同　科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＯＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　１　５９