加强农村教育现代化建设的思考与实践

教育科学　２０１　Ｏ年第１　２期　教育理论　组织形式。要打好课程改革这一攻坚战，就必须以课堂教学现代　化为操作基点，否则，极易搞成华而不实的空架子。笔者以为，　加强农村教育现代化建设的思考与实践　早在１９８３年，邓小平同志就发出了“教育要　而向现代化、面向世界、面向未来”的垂要指示，　校本培首次提出了中国教育现代化的仟务。时至今日，课　课堂教学现代化建设应从以下两处着手。　程改革的重点早已转入学校层面，为确保课稃改革　１．实现教学技术转化　的顺利实施和推进，加强教育现代化已变得势在必　要实现教学技ｌ术的现代化，教师仅靠一张嘴、一本书、一支　陈　行。在我们思考巾围教育现代化的　时，也要把视　笔来教学，已不能胜仟现代化的教学。现在，课堂教学已步入信　会　点放在中国农村教育现代化的问题上。本文仅以柘　息时代。为此，我校币Ｊ｛极创造条件，率先完成校园网的建设，建　斌　汪镇小学为例，围绕实施农村教育现代化这‘问题　Ａｖ教室，使用电子白板。为教育现代化的实施提供物质保证和环　展开思考与分析。　境条件，完成教育技术上的　次飞跃。多媒体与校园网使传统课　一、教育理念现代化——课程改革的实施起点　堂的订限　问得以延伸，扩人了学生的视野，发挥的功能足传统　工　从实际工作的角度米看，学校现代化包括硬　的口说于写的方法所不能比拟的。　苏　件现代化和软件现代化。前几年，我校／１　断加强硬　２．实施教学重心转移　省　件建设，但效果并／ｆ　尽人意。问题的症结何在？　要文现课堂敦学现代化，必须实施教学重心的转移，即由以　连　经过分析、思考，我们发现：办学条件等硬件本身　往教学重心存教，转移到教学再心在学，教师必须从单纯研究教　仅具有自然价值、经济价值，它只有附着一定的教　法转移到学法指导为主的轨道上来。为了能使学生面向未来，只　竺　育理念，一定的教育内容，为　定的对象所使　，　教给他们书本上现成结论是不够的，必须教会他们掌握终身学习　才具备教育价值。而　有教育理念的变化才能引起　的本领。联合固教科文组织的埃加・富乐说：　“未来的文盲不再　教法、学法的改革。树立　确的教育思想和理念，　是不识字的人，而足没有学会怎样学习的人。”因此，教师在课　县　是实施课程改革的…个关键问题。首先要重视和解　章教学中给！学生的不应只是“　袋干粮”——知识，还应给他们　柘　决的是狠抓从传统的教育思想向现代化教育思想的　“一支猎枪”——会学。　汪　转变。现代化教育思想中的一个核心问题是以人　三、教师队伍现代化——课程改革的战略要点　毋　为本，对于教育来说：就是要培养一个活生，上的　振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。从某种　人——学生的主体性、全面性、合作性、个性、创　意义上可以这样讲，教师现代化的水平决定着课程改革实施的程　。造性等。具体说米，我镇就是通过培养学牛的丰动　．　度，无论是现代教育理念的确立，还足教育方法和手段的改革，　套　性、自主性、创造性、使之闩尊、自觉、白土、自　都要体现在对教师的要求上，并通过教师去实现。对此，我们根　’　我，成为“学习的主人”，教师要树｜Ｌ“一切为了　据上级要求，结合实际，首先抓好教师的师德教育，把师德作为　学生，为了学生的…切”的思想，把每个农民的孩　年度考核和衡量教师是　合格的重要标准，实行一票否决制；其　予当成主体，热爱他们，帅生互动，产生教与学的　次，我们还努力营造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成长环　宣　共生相长效应。　境，激发教师自我提高的积极性和主动性，创造宽松、和谐、生　一　促进全面发展的突破口在哪里呢？薄弱的地方　动、活泼的学术氛围；　次，由于我们地处苏北地区，经济基础　最容易攻破，多年来受应试教育的影响，艺术教育　相对还比较薄弱，尤其是教帅绩效工资实施后，与经济发达地区　是长期以来农村学校中最薄弱的环节。如果艺术教　进‘步拉大，　一定程度上对教师思想产生了冲击。因此，对每位　育开展得好，校园里歌声、琴卢不断，学生们学得　教师，坚持用辩　的观点去看待，只要主流和本质是好的，就不　生动活泼，有个性、有特长、有特色，就能让农民　去纠缠小枝小节，这在‘定程度上，稳定了教师队伍。　的孩　美起来。基于此，我们通过加强艺术教育，　课程改革是时代的呼唤，教育要南传统模式向现代化转变，　以写字教学为突破Ｌ＿『，仝而实施素质教育，取得了　决不足　件易事，在农村尤为困难。它面临的不仅有教育内部与　定的成绩，被中国教育学会书法教育专业委员会评为仝国写宁　外部的种种错综复杂的关系问题，更有观念、认识上的误区与挑　教学先进实验小学。中国十ｃ法教育专、Ｉｋ委员会土要领导，原省教　战问题。它足・个系统丁Ｉｆ旱。从我们的具体实践来看，教育理　委主任周德藩曾来我校视察，　给予较高的评价。　念、课堂教学和教师这■学足这　・＿ｒ＝程的三个支点，缺一不可。　二、课堂教学现代化——课程改革的操作基点　我们卡甘信，只要不断探索，勤奋丈践，我们的奋斗目标一定能早　教学是学校的“主战场”，而课堂教学义足学校教学的　本　曰实现。　教师自身素质的提升干ｕ专业水下的发展，　力。推进校本培训，捉舟教帅的专业化水甲，可通过以下措施：　圭　是终身教育的时代要求，也是蓬勃兴起的世界教　１．调查研究，宣传鼓动，做好准备工作。这项工作应该贯穿　犟　育改革浪潮的必然趋势，校本培训足达到这一　于校本培训的始终。调查研究必须注重于校情、学情、教情，以　ｘ　目标的行之有效的途径。所以我们必须认清校本　及校园文化氛围、礼会环境等。要深入课堂，深入群众，了解、　培训的地位和意义。首先，校小　程的开发，为　调查教师的教学现状午¨需求，研究教师的成长规律和各阶段专业　一　校本培训ｌ带来了新的推动；其次，教　管理体制　发展的要求。　改革，学校办学自丰权的扩大，为校本培训的开　２．从实际出发，制定科学可行的培训方案。校本培训应体　展提供了良好的保障条件；再次，校本培训是继　现以教师为中心的管理理念，认真细致听取教师对校本培训的认　续教育深入发展的必然结果。而以学校为基地的　识、见解、建议，制定相应的、切合实际的激励政策和培训方式　爸　校本培训，把教师培训与学校的教学实践紧密联　等措施，最大限度地激发教师积极主动地投入到校本培训中去，　县　系起来，从而避免了理论与实践的脱节，使教卣　充分发挥他们的积极性和能动性。　镇　教学行为更有针对性、务丈性，能清晰地鉴别出　３．整合师资队伍，培养骨干。以慢有力的制度和运作机制为　原　教学过程中的弊端和偏差，小断改进和完善教学　支撑，大力培养校本培训的骨Ｔ　晕，让在教学实践上、理论素　行为。同时，校本培训肴力发展教师的教育教学　养上达到一定造诣，取得一定成绩的教师承扪培训者的角色，让　卞　能力，注重学校的办学特色干ｕ教师的个体差异，　他们在培训的　队＿ｆｌ起示范、带头的作用，激活培训团队。　．　具有鲜明的个性化特点，能满足小同学校，不同　４．注重个性化特点的培养。从需求出发，组织教师自我分析，　教师的不同需要。　此，校本培＂Ｏｌ『己成为教师专　或以备课组、教研组为　．位，集体评议、会诊，制定适合每位教师　穹　业水平提高的一个重要的发展方向。实践　明，　自我发展的计划，并存学校教科室的引导下，在开放的培训资源中　二　以学校为主体，全体教师共同参与，将同事、专　进行自我选择。『一Ｊ时，教科室对每位教师的培训情况、专业成长情　家、名师、友邻学校，特别是教师个人的学＞Ｊ资　况进行有效记录，建立个人资料档案，掌握每位参训者的动态变化　源，包括动机、情感、意志、零星时问、　：作需　情况，使他们的成长过程更为清晰、直观，便于掌握。　要有机整合起来的校本培训，把系统培训与非系统培训统一起　Ｓ．优化资源，条件保障。学校町根据教师的培训需求在网络　来，在时间、空间上有更大的灵活性、多样性，具有极强的生命　上开放培训资源库，使他们各尽所能，各取所需，扩大交流，统　４