把生活素材转化为习作题材的几点方法

把生活素材转化为习作题材的几点方法

作者：吴少琼

来源：《学校教育研究》2017年第16期

叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章。”小学语文新课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，用恰当的语言文字表达出来。”但如何用文字表达呢？如何把生活素材转化为作文题材呢？如何在生活与习作中架起一座桥呢？以下是我在作文教学中总结的几点方法。 一、串连法

“串连法”指用连词或动词，把生活细节按顺序梳理、连接起来，串成一个相对完整的作文题材的一种方法。我利用“串连法”帮助学生把原始的生活素材转化为作文的题材。如：让学生写《快乐的星期天》。我会让学生先确定自己在星期天做些什么？接着让他们回忆自己活动的全过程，也就是先做什么、再做什么、接着做些什么……以及在这过程中自己有什么感想、心情如何。把这些过程的思路都一五一十地整理清楚后，再动笔。动笔时要注意自己所完成的动作应用哪些动词表示，一个细节到另一个细节应用哪些连词连接，遇到不会的字或者暂时不知用什么动词表达的动作要查字典。

就如一个学生确定自己写《快乐的星期天——钓鱼》，我让学生先回忆自己钓鱼前做了什么准备，在钓鱼的过程中先怎样做，接着怎样……最后怎样？（有没遇到什么麻烦，当时自己的心情怎样，想出什么解决办法？）每个动作用那个动词表示，就这样用一连串的动词或连词把自己活动过程的每个细节详细地连接起来，就形成了相对完整的作文题材。以下是一个学生的作文《快乐的星期天——钓鱼》的片段：

我们来到河边，分别找个地方，放好钓具。我便把钓勾穿上蚯蚓，然后举起鱼竿，把钓线抛向河中。河面上顿时溅起一圈圈波纹，我眼睁睁地盯着波纹中间的钓泡，生怕错过了鱼儿上勾的机会。不一会儿，钓泡迅速沉了下去，我心理掠过一丝乐意，知道一定有“家伙”上勾了。但我不急着拉钓竿，而是双手握紧钓竿，等到鱼儿挣扎了一会，我便迅速把它拉上岸。这家伙可能是想摆脱鱼勾，拼命地摆动着，不时发出“啪啪”的声音。看着这家伙的“窘相”，我窃窃自喜。

这个学生就能用恰当的动词把自己的动作表达出来，而且动词的顺序也比较合理地反映出钓鱼的过程，在这些过程中也能写出自己的心情。我认为这是一种有效的习作方法。 二、拼凑法

“拼凑法”是指对一个个单一的生活素材进行改造、拼接或更换，凑合起来集中刻画人物或表达文章主旨。鲁迅先生在谈到他的创作经验时也说：“所写的事实，大抵有一点见过或听过

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的缘由，但并不全用事实，只是采取一端，加以改造或生发开去……”我们在围绕主题选择生活素材时，并不是所选的素材一定能完全或者全面反映主题，还必须把原始的生活素材进行改造、拼接，使它能成为表现文章主题的典型材料，才能把主题表现得丰满生动。

如我国现代著名作家赵树理偶然听说在解放区某村的一个民兵小队长和同村一姑娘自由恋爱，结果双双被村里人用石头活活砸死的爱情悲剧后，他放飞想象力，将故事添枝加叶，进行了合理的扩展和改造，于是就有了著名的中篇小说《小二黑结婚》。因此在围绕中心找到的材料（可以是人，也可以是物），要想一想它能不能反映主题，要不要“添枝加叶”或者“剪枝裁叶”。

在习作教学过程中，我将这种方法带进课堂，引导学生对自己的生活素材展开联想，补充引申。如教学人教版六年级语文上册的 《穷人》续写时，我引导学生把自己经历过的、生活中见过的、书上看过的、其它媒体见过的类似桑娜夫妇一样善良人的行为，搬到课堂上相互讨论，再对这些素材进行添、裁，然后凑在这对夫妇身上来表现他们领回西蒙两个孩子后的生活……

总之对这些单一的生活素材进行改造，变成能反映文章主题的题材，才能使文章更丰满、更形象生动。 三、整合法

“整合法”是指将几个零碎但又相对完整的生活素材，进行精要的表述，整合在一起，共同表现文章中心，使文章更加丰满生动的一种素材处理方法。如人教版六年级语文上册的《少年闰土》，就是通过雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿四个零碎但又相对完整的生活素材来反映闰土见识丰富而又活泼可爱的形象。《我的伯父鲁迅先生》，也通过伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书、伯父在谈笑“碰壁”中抨击旧社会、伯父关心女用人阿三、伯父热情地救护和帮助黄包车车夫等四个生活素材来表现鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的高尚品格。

因此在作文教学，特别是写人的习作中，我教学生用“组合法”把生活中那些零碎但又相对完整的素材进行整合，以更好地表现文章的中心，使文章变得更加丰满生动。

在使用“整合法”处理生活素材时，几个相对完整的生活素材的排列顺序要合理，过度要自然。

四、求异法

“求异法”指一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，即从事物的侧面出发，采用与普遍习惯单向思维不同的思路进行选材。

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如我教学人教版五年级语文上册习作二《二十年后回故乡》。我先让学生审题，这次习作的主旨主要是想反映什么问题？很多同学都知道这主要是反映家乡的变化和自身的变化为主题的习作。接着我引导学生，你们应怎样反映这些“变化”。有的说那时的我们都已事业有成，都能够衣锦还乡……都是一些千篇一律的东西。对于学生出现的这些问题，我向他们说明，家乡的变化并不一定是写楼房的变化，也可以通过其它形式，侧面反映家乡的变化。经过这么一点拔，学生的灵感被激发了。有个学生打破的常规，写自己在二十年后回家乡却迷了路，最后不得不叫车把他送回来，通过印象中的“家乡”与现实中的家乡对比来反映家乡的变化，这就更加新颖别致、更加耐人寻味……我马上抓住这位学生的“亮点”，对这位同学的思路大加赞赏，引导学生应像这位同学那样，从另外的角度的看待这“变化”。

以上，是我在作文教学中的点滴经验，我会加倍努力去探讨作文教学，让作文闪烁着思想和智慧的灵光，使学生在作文中张扬个性。