小学英语单元整合中的阅读教学探究

发表时间：2019-06-10T16:55:14.867Z 来源：《中小学教育》2019年7月2期 作者： 黄俏华

[导读] 现阶段小学英语教材基本都是单元形式，所以教师在教学的时候就需要以单元主题为基础来开展阅读训练，并将单元整合在阅读教学中的重要意义挖掘出来。基于此，本文将重点对其进行探究。

黄俏华 阳江职业技术学院附属实验学校 529500

【摘要】现阶段小学英语教材基本都是单元形式，所以教师在教学的时候就需要以单元主题为基础来开展阅读训练，并将单元整合在阅读教学中的重要意义挖掘出来。基于此，本文将重点对其进行探究。【关键词】小学英语；单元整合；阅读教学

中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-155-01

引言：

在小学英语教材之中每一个单元都是由多个板块所组成的，这些板块之间其形式各有差异，但是却都基本围绕固定的单元主体开展来，是一个有机的整体。从目前的小学英语教学课堂来看，单元之中的每一个板块教学都异常精彩，充满着教师的智慧与创新。但是，这些单元之间的教学却存在一定的本位思想，全局观念比较缺乏。倘若教师在教学的时候可以将整体教学思想融入进去，那么很多问题都会迎刃而解。所以，以下将对单元整合之中的阅读教学思路进行分析。 一、单元整合的意义

（一）进一步优化阅读教学程序

实施单元整合之后其教学思维能够给学生提供相应的阅读背景，从而促使学生在相关主题性氛围之中开展相应的教学活动，从而将阅读内容之中的潜在的背景传递给学生，最终确保学生自身在英语阅读技巧以及语言情境的作用下可以主动投入到阅读学习之中。目前大部分的英语教材其单元内容都是根据相应的规律组合而成的，按照其单元板块内容进行阅读教学，可以确保教学可以从浅入深、从难到易，最终完成相应的阅读教学目标。这一方式可以更好地培养学生的阅读能力，并帮助学生掌握相应的阅读技巧，最终达到教学目的。 （二）给予学生主体地位充分的尊重

在单元整合下实施英语阅读训练可以进一步提升学生学习英语的应用性和整体性，促使学生在关注基本词汇与短语学习的基础上，自主进行英语文章的阅读训练。单元教学基本都是根据相应的主题进行的，所以很多教师在教学的时候会给学生提供一些更加生活化并与主题相关的阅读内容，这样就可以进一步促进学生学习兴趣的提升。另外学生在实际单元阅读活动之中还可以充分围绕自身的情感体验和对单元内容的认知与理解参与到阅读活动之中。教师在设计阅读教学时从整体出发，注重学生的实际需求，从而便能设计出更加科学合理的教学内容，最终在帮助学生分清单元思路的基础上，真正实现以学生的实际需求为前提的阅读教学。比如，在实际教学的时候，教师可以从主题入手，然后以具体话题为基础，将教材之中的潜在内容挖掘出来，从而最大程度上激发学生的阅读兴趣。 二、单元整合下的教学原则

（一）注重单元之中的语言要点

教师在实施单元整合阅读教学的过程中，必须要确保阅读教材之中完全复现了单元之中的语言知识要点，从而在提升学生阅读能力的过程中，还可以有效提升英语知识水平。只有将阅读教学本身对于单元重点内容的承载特点体现出来，才可以进一步促进学生在实际语境之中掌握相应的知识内容，并且最终在具体语言环境之中有效解决在实际运用语言知识之中的困惑，从而起到阅读教学与课堂语言教学相互发展、相互促进的作用。

（二）注重提升教学的实践性

在小学英语单元整合实施英语阅读教学就一定要将阅读教学的实践性提升上去，在单元训练过程中将其“读”的领导作用充分发挥出来，从而促进学生综合能力的进一步提升。比如，在单元整合阅读训练的时候和其它一些训练同时进行，在同一个阅读主题之下，教师就可以通过“读”的方式来帮助学生获得更多的信息，并由此激发学生的发散性思维，提升学生在课堂上的表达欲望，使其在潜移默化之中学会使用口语表达，最终有效提升朗读和写作能力。教师在综合性单元教学过程中可以将游戏、故事讲述等手段充分应用进去，给学生带来更多创新性的阅读任务，从而提升学生的主动性。 三、单元整合下阅读教学对策 （一）实施探究式的阅读教学活动

学生是小学英语单元整合教学的主体，所以只有让学生自主开展相应的探究式阅读活动，才可以进一步提升学生收集阅读素材的能力和综合阅读能力，最终达到全面掌握英语语言知识的目的。所以教师在开展教学活动的时候就需要在单月整合教学过程中应用探究式的教学手段，并在任务指导的作用之下，引导学生去自主整合单元之中的各项知识内容，使学生在师生互动过程中提升自身的阅读能力。比如，在给学生教授What would you like?的时候，可以让学生收集一些有关饮食误区的阅读素材，比如beef、potato、fish以及ice cream等系列食材，让学生在自主阅读之中开展相应的探究活动，最终在促进学生主动提炼观点的过程中，帮助学生掌握相应的阅读技巧。 （二）给予相应阅读技巧的指导

将阅读教学任务、阅读方式等内容结合进去才可以有效提升学生的阅读技巧及效率，帮助学生树立起来良好的阅读自信心，最终深刻记忆和理解阅读内容。其中需要在整合单元内容的基础上，使学生明确阅读的主题，让大家自主收集相应的阅读素材，最终加深对主题的印象。不仅如此，教师还需要有效总结学生的观点，并以阅读内容为基础，引导大家进行讨论，注重对课文内容的解析，从而提升阅读能力。比如，在给学生教授Last weekend的时候，教师可以以How was your weekend?来引导学生进一步深入理解It’s…What did you do?这类句型，学会but/why等词汇，最终提升学生对于一些阅读长句、难句等句型的掌握情况，并达到灵活运用的目的。 （三）进一步创新阅读教学方式

为了进一步提升学生的阅读能力，教师在单元整合之中还需要应用一些创新型的策略，除了要帮助学生深入理解教材内容之外，还要挖掘一些相应的教学资源，在掌握教材内容的基础上，提升阅读教学的创新性。比如，在给学生教授What’s she like?的时候，先必须明确

其教学重点在于要充分掌握hard-working/young/helpful等词汇，然后教师再应用Meet Robin的阅读素材，引导学生去设计自己的机器人，并使用本节课的重点词汇去对个性特征进行描写。另外教师还需要围绕一些关键词汇，进行情境表演，促进学生对阅读内容的掌握，达到一定的阅读教学目的。 四、结束语

阅读目前是教学英语教学的重点，所以这就需要教师在教学的时候将小学英语教材整合起来，实现教材内容和课外阅读素材之间的有效联系，从而全面提升小学英语教学的有效性。参考文献：

[1]吴贵华.小学英语单元整合教学中的“玩”与“学”[J].新课程(小学),2014(8):200-201. [2]王实.核心素养下小学英语单元整体教学探究[J].新课程(中),2018(10). [3]单秋红.小学英语单元整体教学的阅读教学研究[J].新课程(小学),2015(12). [4]阮慧芳.小学英语阅读教学的探究与实践[J].校园英语,2018(9):166-166.