论技工学校班主任队伍的建设与管理

论技工学校班主任队伍的建设与管理

作者：黄柏明

来源：《广东教育·职教版》2013年第10期

摘要：本文从加强班主任的选拔工作、重视班主任的培训工作、注重班主任的日常管理工作、重视年轻班主任的培养以及为班主任队伍创造良好的工作条件五个方面探讨如何建设与管理一个充满活力和生机的班主任队伍。

关键词：技工学校；班主任队伍；建设与管理 百年大计，教育为本。学校对学生的教育，主要是以班级为单位进行的。班级是学校最基层组织，是学校校各项工作的开展和落实的重要保证。而班级的组织者和领导者就是班主任，由此可见班主任队伍建设与管理的重要性。《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任” 。如何进行班主任队伍建设与管理是每个学校面临的课题。 一、加强班主任的选拔工作 （一）思想品德端正

班主任的思想品德的好坏，将直接影响着学生人生观的形成，当然也关系着学校教育培养目标的实现，甚至还会影响我们社会的将来；因此，班主任应具有优秀的思想品德。除此之外班主任要忠诚于教育事业，热爱学生。只有这样才能做到热爱班主任工作，真正地关心学生、爱护学生，做到对学生负责。 （二）良好的敬业精神

班主任的工作是一个非常琐碎的工作，非常耗时的工作，非常不容易出成绩的工作且有时非常让人生气、让人失望的工作；班主任的工作是一个“凭良心”的工作，是一个很难用量化的指标进行考核的工作，是一个凭一时激情很难做好的工作。要做好班主任工作必须拥有良好的敬业精神。

（三）年龄梯次的搭配

班主任队伍同其它任何一个有机体一样，要保证旺盛的生命力，就必须不断地进行“新陈代谢”；所以，每年在班主任队伍选拔的时候，我们都会补充一些新鲜的血液，吸收一些年轻的教师加入到班主任的队伍中，确保这支队伍永远都充满活力和生机。 二、重视班主任的培训工作 （一）班主任资格培训

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我校班主任的任命采取的是持证上岗，只有取得班主任资格证书的教师才能够担任班主任工作。为此我校每年都与省职教中心联合开办一期班主任培训班，由职教中心选派相关专家开展教学。学员都是我校经过选拔的一些优秀教师，以年轻教师为主。培训班既有理论学习，也有班级管理典型案例分析，主要是通过培训帮助这些即将走向班主任工作岗位的教师掌握班主任工作的一些基本理论、基本知识以及基本技巧；使他们初步具备班主任的一些基本素质和基本能力。学习结束后，通过相关考试的教师将由省厅相关部门颁发班主任资格证书。 （二）日常班主任业务培训

主要针对在任班主任，通过培训让班主任掌握班主任工作的新理论、新知识、新方法等知识，更新班主任的知识结构，提高班主任的基本素质和工作能力。培训形式多种多样，主要包括：（1）定期培训班，我校每学期都会在开学前举办一期班主任短期培训班，培训的内容一般包括两个部分：首先是基本业务培训主要指班主任本学期所要开展的工作方面业务培训，其次是班主任经验交流，每学期都要找两三位上学期工作突出的班主任做经验交流。（2）不定期培训，我们每学期都会邀请一些专家、名师来我校开展讲座、座谈会等，通过这种形式来对班主任开展培训工作。（3）外派交流学习，每学期我们都选派优秀的班主任到外校参与交流学习或脱岗参加培训班学习，回来后把自己的学习心得与其他班主任分享，从而达到全面提高的目的。（4）自学，我校要求在任班主任每学年要完成不少于60学时的自学任务，通过自学提高自己基本素质和工作能力。 （三）班主任科研能力的培养

我们学校每学年度都会参照省职业技术教研室相关科研课题结合我校的实际情况，设立一些课题，围绕这些课题成立了课题研究小组，组织一批优秀的班主任参与这些课题小组的课题研讨工作。把这些班主任在日常工作积累的工作经验进行阶段性总结，进一步转化成果。也就是说通过课题研究，把班主任的日常工作经验上升为理论，再反过来运用这些理论来指导、改进班主任的工作。这样既提升了班主任其自身的综合能力，也全面提升学校学生管理水平。 三、注重班主任的日常管理工作 （一）加强对班主任日常工作的核查

具体表现为每月一次的文明班评比活动，做法是：（1）学校考核。主要是学校一些相关科室每月对班主任工作表现直接进行考核，并将结果进行量化，纳入每月一次的文明班评比中；（2）学生考核。主要来自学生会一些部门每天对班级日常表现进行考核，并将结果进行量化，纳入文明班评比；（3）授课教师考核。是各授课老师每节课对所教班级的表现进行考核，并将结果进行量化，纳入文明班评比；综合三个方面的评比结果，依据名次好的班级将被授予“文明班”称号并对相关班主任予以表彰奖励，表现不理想的班级将被列为“等外”，学生科将对相关班主任进行“帮扶”。 同时学校每学期都会开展了“优秀班主任”评选活动，每学年都会进行“市级优秀班主任”、“省级优秀班主任”评选活动。评比活动把班主任对班级的日常管理工

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作进行了的量化，从而让不同班主任之间其工作成效有了可比性。通过评比活动可以在一定程度上起到督促班主任开展工作，指导班主任改进工作的作用。 （二）加强与班主任沟通协调工作

对班主任的工作进行量化只能够部分反应班主任的工作，并不能反应班主任的工作全部；依据量化结果进行评比也可能带来一定的负面效应，那就是打击部分班主任的工作积极性。所以对班主任的日常管理工作核查只是其中一部分，笔者认为，更重要的是加强与班主任的沟通协调工作。具体做法是首先要积极营造一个和谐、民主、团结的大家庭氛围，让班主任在这里有被需要的感觉、有被尊重的感觉、有被信任的感觉，能够让班主任在这里畅所欲言；其次要重视班主任反应的问题和提出的建议，要积极跟进寻求解决之道，尽可能帮助班主任解决后顾之忧，决不能敷衍了事；最后要公平对待每一个班主任。（三）采取奖励措施

在日常管理工作奖励措施往往更加迅速有效，更加容易让人接受。正因为如此，我们在班主任的日常管理中也采取物质和精神双重激励措施。我们规定，每月一次文明班评比获胜的班级除授予“流动红旗”外，对对应班主任予以经济上的奖励，对获得“校级优秀班主任” “市级优秀班主任”“省级优秀班主任”的班主任除颁发获奖证书外，也予以一定的经济奖励。对于参加课题研究，获得研究成果或撰写德育工作论文省市级以上刊物发表或在省市级科研成果评比中得奖的班主任同样予以一定的经济奖励。 四、重视年轻班主任的培养

青年教师有知识、有活力、有热情、善于学习，所缺的是工作经验。依据这些特点我校采取了“三步走”：

（一）举办班主任培训班

培训班每学年一期，由有关专家、名师负责授课。培训班既有理论学习，也有班级管理典型案例分析，对青年班主任开展实际工作有很大帮助。学习结束后，通过相关考试的老师将由省厅相关部门颁发班主任资格证书。通过培训使他们具备了班主任的基本素质和基本能力。 （二）推行“副班主任”制

学校每年都要从那些有资格的年轻教师中选派一些表现优秀者到富有经验的老班主任所带班级担任副班主任，期限一年，主要是想通过这些富有经验的老班主任的“传、帮、带”作用，在工作实践中培养、锻炼年轻教师，帮助他们积累工作经验，提升他们班主任工作的业务能力。

（三）开展结 “对子”工程

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每年我校根据实际情况，从那些“副班主任”中选派优秀者担任正式班主任工作，在他们担任正式班主任工作的第一年学校会安排一些经验丰富的班主任与他们结成“对子”，在工作中进行“帮扶”，帮助和指导他们解决在实际工作所遇到的困难，为他们的成长再“送一程”。 五、为班主任队伍创造良好的工作条件

班主任作为班集体管理的直接责任人，不但要组织安排学生的学习和生活，还要对学生进行教育、监管、协调等，工作量大、繁琐而且不确定性也很大；同时技工学校的学生的个性及背景差别大，学生管理中常常有理不清的事务存在。