如何培养非先天因素在体育舞蹈教学中的作用
学 号 姓 名 院 系
专 业 体育教育 指导教师
2009 年 3 月
如何培养非先天因素在体育舞蹈教学中的作用
内容摘要：随着素质教育的深入开展，知识技能的掌握，是人的先天因素和非先天因素共同参与的结果，其中非先天因素也越来越受到关注。体育舞蹈教学中的经验表明，重视非先天因素的培养，不但有利于人才的成长，更利于体育舞蹈教学质量的提高。本文通过对学生主观的情感、意志、兴趣、动机和客观的教学场景,个人习惯等非先天因素对学生的教学实践，阐明重视非先天因素的教学才是全面的教学。说明非先天因素在课堂教学中的重要性以及如何通过培养和利用学生的非先天因素提高学习的效率。 关键词：体育舞蹈 ；培养；非先天因素 ；动机 ；教学作用
How to raise and use the non-innate factor in the sports dance teaching function
Content summary: Along with education for all-around development's thorough development, knowledge skill's grasping, is person's innate factor and the non-innate factor fellowship result, the non-innate factor also more and more receives the attention. In the sports dance teaching's experience indicated that takes the non-innate factor the raise, is not only advantageous to talented person's growth, favors the sports dance quality of teaching the enhancement. This article through to the student subjective emotion, the will, the interest, the motive and the objective teaching scene, is familiar with and so on personally the non-innate factor to student's teaching practice, expounded that takes the non-innate factor the teaching is the comprehensive teaching. Explained how the non-innate factor as well as through does raise and uses student's non-innate factor enhancement study efficiency in classroom instruction's importance. Keywords: Sport Dance ；Cultivate ；Non-congenital factors ；Motivation ；Teaching role
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目 录
摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 Abstract„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 Keywords„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 体育舞蹈的概念简述„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 非先天因素概念简述„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 1.明确目的，激发动机„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 1.1以体质争强学习 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 1.2以美促进学习 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2.适时激励，培养意志„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2.1低迷学习意志的产生 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2.2如何激励学生意志 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3生动形象讲解，趣字领先 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3.1懒学产生的原因 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3.2如何唤起学生学习的兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 4设疑布惑，让教学妙在其中 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 4.1怎样在体舞教学中设疑布惑 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 4.2设疑布惑的作用 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 5创设情景、以音乐育情 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 5.1情景教学的作 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 5.2课堂利用音乐为手段 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 5.3以情景音乐教学的作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 6培养后天习惯，贯穿教学始终 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 6.1培养良好审美观念 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 6.2学生应平时应注意身体姿势习惯 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9
结语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9
参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10
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前言: 体育舞蹈是一种融音乐、动作、服装、道具等为一体的综合的舞台艺术。舞蹈教学包括素质、
道德、意志与情感等多种因素，归根结底是后天培养起来的。对学生舞蹈教学中培养知识与技能都是先天因素与非先天因素综合反应。它在学生学习中，起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能。对教学影响可以是积极的，也可以是消极的。如果教学中重视采用有效方法，激发学生的学习体育舞蹈动机，培养他们独立性格，就一定能提高体育舞蹈教学效果，保证教学质量。反之，在教学中学生缺乏正确动机、学习索然无味、情绪一贯低落、意志非常薄弱、缺乏独立性格，就必然会削弱教学效果，降低教学质量。成绩优异的学生在学习中无不具备有勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度来对待。这就足以说明非先天因素在造就现代人才方面的重要作用。教学中培养非先天因素应引起注意，教师对非先天因素有目的、有计划提出要求；学生必须自觉地让非先天因素积极参与教学活动，就会培养良好的性格。若教师在课堂教学过程中方法运用不当，就会使课堂变成一潭死水，毫无生气，教学效果自然就不好；若教师在教学过程中能采用灵活多样的教学方式，调动学生学习的积极性，启动学生的兴趣、情感、意志等非先天因素，根据学生的年龄特点，选择合适的教学内容，就会收到意想不到的教学效果。
体育舞蹈的概念简述
从广义概念来理解，体育舞蹈是产生于体育与舞蹈之间的一块中间地带，他是包含了体育与舞蹈双重属性的一个项目。在讨论体育舞蹈的归属性问题上，需要从参与这一项目的动机与目的出发来细致考察。本文主要以狭义的体育舞蹈教学问题来进行讨论，狭义的体育舞蹈在现在大多数人定义为国际标准舞，在教学中也多采用国际标准舞中的舞种做为内容。因此，本文主要对狭义的体育舞蹈的非先天因素进行分析，希望能从中获得对体育舞蹈教学中的启发。
非先天因素概念简述
非先天因素从广义上讲包括先天以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义的非先天是指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感、意志、兴趣、动机等多种因素。
体育舞蹈教学具有培养学生非先天因素的优势，但需要正确教育理论指导下进行。在教学和训练中，倘若能够注意非先天因素的培养，不但对造就人才有利，而且在体育舞蹈教学中将能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质、并掌握终身体育锻炼的本领。那么，在体育舞蹈教学中如何调动学生的非先天因素，提高教学效果呢？
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1.明确目的，激发动机。
我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转。一个人如果没有动力，那他将一事无成。人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。在体育舞蹈教学中，刚开始有部分学生对体育舞蹈不太感兴趣，不明确体育舞蹈课的目的，没有意识到体育舞蹈的重要性。因此，就没有学习的“动机”，缺乏了动机，课堂上就不会认真投入，而是应付了事，这就意味着体育舞蹈课可有可无，上与不上根本就是一回事。
1.1 以体质争强学习.体育舞蹈课的教学目的是增强学生体质，特别是当前正掀起一股全民健身的热潮，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育，体育舞蹈的本质是增强体质，陶冶高尚情操，是对人的身体进行教育。体育舞蹈课是让学生在身体练习中，了解体育舞蹈的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术，对广大学生来说不是最终目的，而是运用运动的手段来增强体质，掌握多一些运动能力，丰富锻炼身体的手段，促进更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨练。学生明确了其价值，就会认真去学、用心去学。
1.2 以美促进学习.告诉学生体育舞蹈学习促进人体的美，爱美之心，人皆有之。特别是青少年，可以利用他们的这种心理，利用理论课进行讲述。让学生明确体育舞蹈是富有多种技术的健美运动，积极参加学习锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。比如通过观看一些舞蹈比赛等多种比赛的场面，比赛场面能调动人的潜能和兴趣，因此，竞赛性活动也就成了教学的一个重要手段。另外在课堂上引入竞赛活动，往往也能收到良好的效果。例如分组练习，单人表演，课中测验赛等竞赛形式都是激发学生学习兴趣的有效手段。在比赛的同时让学生带来一些美的享受，以此来激发他们的学习欲望，变“要我参加体育舞蹈运动”为“我要参加体育舞蹈运动”，调动学生学习这门课的主动性和积极性，同时又培养了学生的团体精神。
2. 培养意志,适时激励.
意志是自觉的、肯定的、并克服各种困难的心理过程，它包括自觉性、果断性、自制力和毅力等，是个性特征的主要结构。
2.1学习意志低迷的产生：随着人民生活水平的普遍提高，以及独生子女的增多，多数学生娇生惯养且又怕苦怕累的思想，缺乏克服困难拼搏向上的意志。自我满足，因为不知道什么是最好的，只能致力于模
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仿现成轻松的东西。学习的知识面狭窄, 悟性差。对世界顶级体舞冠军的表演看的太少，缺乏研究，更缺乏其他舞蹈和各方面综合艺术知识的熏陶。急于求成无功底，如同造大厦无基础，不愿意天天苦练“幼儿园的功课”。
2.2如何激励学生意志：在教学过程中应有的放矢的进行引导、激励，充分发挥教师的表率作用，把自己的爱融入教学中。舞蹈课相对来说比较累，特别是基本功训练部分，要想学好必须付出一定的艰辛和汗水。因此，有些同学怕累不想上舞蹈课，也有一些模仿能力较差的同学因学不会而对舞蹈产生厌烦的心理，于是，就要想办法鼓励引导他们，增强他们的信心和勇气，针对女孩爱漂亮这一心理特点，向他们讲明舞蹈训练不但可以使形体优美，而且可以提高自身的审美能力，只要努力坚持多练，就一定能够学好；并用一些著名舞蹈家的成功历史来引导刺激，这样既调动了他们学习的积极性，也产生了克服困难的自觉意识，增强了自信心，渐渐的由被动学习转为主动学习，提高了教学效果。因此，在教学中教师应积极创设各种有利条件，提高学生学习的兴趣、动机等非先天因素，以提高教学效果。
3. 生动形象讲解，趣字领先
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”。可见，学生在学习中的兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的心理成分。对于提高学习效果、发展学生智力、培养创新能力以及全面提高教学质量有着巨大的推动作用。因此，在教学过程中应充分发挥教师的主导作用，有意识的创设各种条件，培养和保持学生学习体育舞蹈的兴趣，激发学习体育舞蹈的热情。
3.1懒学产生的原因:实践证明有些学生之所以厌恶或懒于学习，往往与教学内容有很大的关系，教学内容的对学生的吸引程度直接影响学生学习的情绪，
3.2如何唤起学生学习的兴趣:为了唤起学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。可以把体育舞蹈教学内容进行有机的结合，如在较基础训练部分时，由于内容比较枯燥单调，学生容易产生对体育舞蹈的厌学心理，要就抓住学生比较喜欢现代舞的心理特点，把基础训练和现代舞基训结合起来，从而调动他们学习的主动性，提高教学效果。同时，给他们欣赏一些等舞蹈精品，来让他们体会基本功在舞蹈中的重要性，使他们对基本功训练产生浓厚的兴趣。同时教师教学过程中的语言应该有感情色彩和针对性，学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。教师的语言应该有感情色彩，才能对学生产生感染力。比
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如赞赏性的语言，宽容性的语言，期望和勉励性的语言加上清晰、洪亮、激昂的口令和口号口头语言要和形体语言的结合，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身的表情和体态来表现的。体态语言的运用，是在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式和潇洒自如的形体语言，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的舞蹈课堂氛围，感染学生积极主动地参与其中，优美的动作画面覆盖在课堂上，学生的体质得到了锻炼，精神也受到了陶冶。两者的巧妙结合运用更能调动学生的兴趣和积极性，使学生受到感染和触动，从而在体育舞蹈教学中达到事半功倍的效果。
4. 设疑布惑，让教学妙在其中。
在教育界批评“注入式教学法”，提倡“启发式教学法”时，舞蹈界“口传身授”这一传统的舞蹈
教学方法往往受到怀疑，甚至被置于“注入式”之列，其实，经过科学地分析和研究当代舞蹈教学方法并对未来进行一番预测，就会发现“口传身授”并非专属“注入式”，它同样可以是“启发式”的一种教学方法，它是符合舞蹈教学特有规律的。
4.1怎样在体舞教学中设疑布惑:体育舞蹈是一门特殊的艺术，它需要有特殊的教学方法和手段。在当代和未来的舞蹈教学中，在出现其它科学方法（如电化教学、电脑教学，甚至是网络教育）的时候，“口传身授舞蹈教学法”仍然是一种主要的或重要的教学方法。北宋哲学家张哲支出，“在可疑处不疑者不曾学，学则必疑，”“学起于思，思源于疑”。这就说明教师在教学中只会“解惑”是远远不够的，还应该在教学过程中精心设计疑点，给学生心理上造成一种期待、一种悬念，让学生提出质疑，讨论质疑。在讨论、实践中逐步总结提高获得知识。比如，在讲解摩登舞升降技巧时，为了让学生弄清楚动作的要领及要求，克服动作不到位心理，可先让学生欣赏这一类的动作，让学生对这一动作有个整体的认识，然后设问一些简单问题比如3／4拍的华尔兹是以一小节音乐所做的摆荡弧形(swing-arc)动作为基础，与钟摆动作 所产生的轮廓线是否类似。
4.2设疑布惑的作用:经过设问，使学生感到问题的深沃性，并对此问题产生强烈的求知欲。这样将知识点巧妙地寓于问题中，使学生变被动为主动，产生跃跃欲试的感觉，并不断的攻下每个“堡垒”，激发学生积极参与学习，丰富发展自己的能力。
5. 创设情景、以音乐育情
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5.1 情景教学的作用: 情景教学是直观教学发展的产物，具有形真、情深、意远、理念寓于其中的特
点。其实质是借助形象的形式和手段，吸引学生在富有感染力的情境中学习舞蹈，变抽象的思维为情景意识，变抽象的知识为直接感知的对象，这对学生形成感性愉快和领悟逾越的审美境界都具有无言的熏陶、感染和潜移默化的教育作用。
5.2课堂利用音乐为手段:利用好的音乐作为一种舞蹈教学手段，能够使学生在欢快的气氛中律动身体, 陶冶情操。既提高学生上课的兴趣,又活跃课堂气氛, 确实有很多优点。但这并不是说把好的音乐引入舞蹈课堂,体育舞蹈课就肯定能上好,气氛就一定活跃。这还要看所选择的音乐对本节舞蹈课的内容是不是相适应, 运用时机是不是恰当, 学生是不是能够接受等等。如果不看教学时机,不看教学对象,不加选择的乱用,不但起不到好的舞蹈教学效果,相反则会影响课堂教学效果。正如在讲解舞蹈动作的时候就不适合采用音乐，然而在练习舞蹈的阶段音乐就起到了活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,培养学生乐感和节奏感,发展其协调功能,学生在欢悦的气氛中律动身体、快乐的练习。采集好的音乐对体育舞蹈教学有生气、有特色,的工作。这并不是一种容易的事,这需要做到以下几个方面：①平实根据教学需要采集、整理一些音乐, 使用时才能有选择性的余地；②选好的音乐有时也不是正好能用, 还要根据课的内容、时间长短进行整理合成等工作；③作为体育舞蹈教师首先要喜欢音乐,对音乐要有一定的理解,这样才能根据不同的音乐编排一些优美的舞蹈动作.
5.3以情景音乐教学的作用:比如在进行探戈舞教学时，为了让学生充分了解阿根廷的风土人情、自然环境以及探戈舞蹈的风格特点，可以利用电视作辅助教材，学生通过视听含蓄，洒脱加上深沉，忧伤，惆怅的探戈曲调，节奏鲜明的乐曲伴着优美的探戈舞是最能体现阿根廷民族文化迷人的风情，将南美风情的典雅也浪漫表现得淋漓尽致学生产生一种跃跃欲试的感觉。在老师的引导和提示下，学生不但对探戈舞的风格特点、舞姿韵律获得了丰富的感知，而且对阿根廷的居住环境和服饰特点也有了具体的了解。经过这样的设计，学生不但对教学内容的理解和记忆加深，对所要学习的动作产生兴趣，同时也提高了审美意识，陶冶了自己的情操。
6. 培养后天习惯，贯穿教学始终
6.1培养良好审美观念:马克思主义美学观认为：美既不是人的主观精神意识的产物，也不是纯自然进化的结果。美是人类社会实践改造客观世界的产物。在今天，现代体育运动许多项目对美的要求愈来愈高，如艺术体操、健美操、花样游泳、花样滑冰等等。而体育舞蹈是美中的佼佼者，它为人们创造大量的审美客体。通过体育舞蹈的训练，可使人体外形更加匀称和谐、体态更加刚健、优美，动作刚柔相济尔兹的回旋、舒展，而通过人体最大关节——髋关节的提压、扭转、摆动来展示人体美和表达情感的拉丁舞则给人
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以热烈、奔放、活泼、纯正的感觉。这既能满足自我实现美的愿望，也能成为他人的审美客体。另外，体育舞蹈团体舞更是美不胜收，群体的配合位置，队形的变化，亮丽的服饰，伴以相应的音乐构成一幅幅刚健、优美、丰富多彩的动态画面，参与者在展示美的同时身体得到锻炼，心灵得到净化，观赏者得到美的享受。
一个人审美能力除了与社会条件、经济地位、文化素质有关外，还受自我身体条件的限制。经常参加体育舞蹈运动，能改变着自我的形体、姿态等身体条件，并在体育舞蹈优美的音乐和优美的动作的影响下，不断地进行着感知、情感想象、理解等审美活动，提高审美能力。
教师寓体育舞蹈教学于学生对美的追求和享受中，使学生在赏心悦目的教学活动中自觉地接受美的熏陶和感染，获得知识，掌握动作技能。音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，丰富人的情感，桑巴的热烈活泼，斗牛的雄壮激昂，伦巴的缠绵抒情，无不显示出鲜明、细腻的发展个性，从而形成艺术审美价值的升华。作为一项最能体会男女人体美的艺术类体育运动，它不仅可展现出体育动作矫健的轻松感，而且还能展示着舞蹈动作诱人的韵味感。因此，它给学生的是一种美的感受，又在全方位地提高学生的审美素质。所以在体育舞蹈教学中培养和提高学生对身体美、运动美、神态美、音乐美的感受力，有助于树立正确的审美观和提高艺术素养。提高能力，增强意志品质和道德情操教育，实现精神的愉悦、心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶，达到教学过程中美的和谐统一
6.2 学生应平时应注意身体姿势习惯。摩登舞或拉丁舞都是注意姿态美，舒展挺拔、优雅大方的姿态使舞者精神倍增，令人赏心悦目。在跳舞时始终要保持抬头、挺胸、收腹、立腰、肩放平、膝放松、大腿和臀夹紧上提的姿态，注意平时生活的形体姿势。还有的学生在开始学习体育舞蹈时，看到优秀选手们节奏同步和谐，动作轻快流畅，旋转优美飘逸的场景后，一时兴起，投入其中，以为学舞蹈是轻松愉快之事，岂不知“轻松愉快”完全来自于“勤学苦练”，才能逐步达到潇洒自如的境界。所以让学生打消贪图轻松的念头，培养学生吃苦耐劳的上进精神。
结语：成功的教育理论告诉我们：没有不成功的学生，只有不成功的教法。实践证明，在舞蹈教学中，
调动学生的非先天因素，对培养学生的求知欲、自信心，激发其潜能的学习自觉性和主动性，提高学习效率，具有良好的促进作用。因此，在教学中教师应积极创设各种有利条件，提高学生学习的兴趣、动机、习惯等非先天因素，以提高教学效果。体育舞蹈做为一个拥有艺术性质的体育运动项目，既需要技术教学做为基础，也需要多因素的教育。通过体育舞蹈教学中非先天因素问题的探讨，在体育舞蹈的教学中添加动力，兴趣等元素，引导学生“向真、向上、向前”的方向发展，并提高学生对体育舞蹈的爱好和追求。
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致谢
毕业论文完成之刻，我要感谢我尊敬的xxx老师，感谢他在我大学四年学习的细心指导与谆谆教诲！
参考文献
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