浅谈新时期乡村幼儿园的发展策略

摘要：随着我国综合实力不断增强，教育领域日渐成为了国民关注的焦点。人们逐渐意识到了幼儿学前教育的重要性，越来越多的家长在为幼儿选择学前教育机构也变得越来越谨慎，考虑得也越来越全面。作为一种启蒙教育，其对幼儿未来的发展一直都有着至关重要的影响。

关键词：幼儿园；发展策略；启蒙教育 引言：

从社会功能角度来讲，学前教育机构不仅仅是为了让幼儿得到良好的启蒙教育，父母将自家小孩送入幼儿园还有一个目的是让其代替父母来照看幼儿。作为学前教师，他们不仅仅具有丰富的育儿技巧与经验，还有挖掘幼儿潜在的学习潜力的能力。随着社会发展，幼儿园学前教育机构也需要紧跟时代潮流，为幼儿构造一个更加科学、健康的成长环境。本篇文章重点探讨基于社会形势之下新时期幼儿园学前教育机构的发展策略。

一、学前教育“小学化”趋势

应试教育制度为我国前端科技领域确实输送了大量的技术人才，家长与教师一直都十分注重孩子的学习成绩，这一现象如今已经延伸到了幼儿教育阶段。

（一）灌输小学教育理念

在学前阶段，很多家长为了不让自家孩子落后于人，普遍选择在学前阶段就像孩子灌输小学教育观念，许多幼儿园为了迎合这一现象，也在不断改变着自身的教学模式，意在让孩子在学前阶段就意识到学习的重要性。这一现象的存在不仅仅是我国的教育制度所致，也有很深的社会背景等原因。小学教育理念意在让学生全面发展，而学前教育的理念意在开发幼儿的智力潜力，让孩子在幼儿阶段就进行“全面发展”在一定程度上也可以达到开发幼儿智力潜力的效果，但这一现象是否已经违背了学前教育的教育理念了呢？

（二）忽视幼儿心理发展

随着学前阶段的“小学化”程度越来越深，许多家长和学前教师日渐忽略了幼儿的心理发展，在进行学前启发教育的过程中往往忽略了幼儿的学习与探索兴趣，目光逐渐向学习成果方向聚焦。许多学前类的教育游戏也变得仅仅表面上叫做游戏，实际上还是在为学生灌输一些学习内容。在各个教学内容里穿插略微的知识教学会有助于学习启蒙，但如果知识教学的比例在教学内容里不断被放大，那么整个学前教育就会有些“变味”了。这也导致了不少孩子在幼儿时期就变得有些内向、孤立。这些由“知识教学”筑起来的围墙也在逐渐压抑着幼儿的创造性思维。

（三）纪律化管理制度

在许多幼儿园里，对幼儿的日常行为都进行了严格、系统性的规定，被要求站有站样，坐有坐样……这类较为严格的管理方式难免也会让整个幼儿园氛围变得有些压抑，幼儿园失去了孩童纯真的欢笑，换来的是站姿整齐、严肃无比的校风。

二、新时期下幼儿园的发展转变策略 （一）转变“小学化”的教学风格

在新时期下，随着人们生活水平日渐提高，物质需求逐渐被满足，心理需求逐渐成为幼儿成长的重点。减少知识类教学，加强激发式教学是当前幼儿园需要进行转变的主要目标。知识类教学仅仅能完成很小一部分的智力开发效果，更多的是让幼儿学到“死”知识，学前教师的任务更多是带领幼儿们全面了解美好的世界，不论是科技方面还是艺术方面，学前教师更多的责任是展示，而不是教知识。智力潜能激发的实际过程就是让幼儿们了解到新奇、感兴趣的新事物，幼儿们天生就对陌生的事物有着强烈的好奇心，向他们展示一些新奇、有趣的事物将在极大程度上激发幼儿的了解兴趣。同时也要增加更多的游戏类项目，小孩子们普遍都喜欢做游戏，在带领幼儿们进行各种游戏时，应该减少知识教学的内容，让幼儿们尽情释放自身天性，一方面要满足幼儿的心理向健康、积极的方向发展，另一方面也要释放幼儿的天性，避免让幼儿产生“被束缚”的感觉。在实际的教

[1]

学过程中，教师们不能也不应阻止幼儿之间的交谈，交谈的过程不仅仅是分享的过程，更是结交朋友的过程，学校不能因为一味追求整齐、有序，便大力阻止幼儿之间的交谈。

（二）培养审美能力与认知能力

在培养审美能力方面，教师也应该在此方面做好功夫，找到什么东西适合向幼儿们进行展示，什么东西还为时过早。优秀、良好的审美能力不仅仅可以增加幼儿们对世界的美好认知，也可以让幼儿在一定程度上了解生活中的艺术，正所谓“艺术来源于生活”，培养一双善于发现美的眼睛，会极大程度上激发幼儿的艺术细胞。在每个班级里，每位幼儿的家庭条件都是有一定的差别的，有许多家长从小就视自家孩子为“掌上明珠”，从而惯养幼儿以自我为中心、我行我素的性格，在幼儿园时期就在朋友之间刮起了一阵盲目的攀比之风，这种不良习惯的养成不仅仅会带偏幼儿的审美能力与认知能力，也会产生许多不好的恶性循环。学前教师应极力阻止这类情况的发生，以免让幼儿产生扭曲的价值观与人生观。

（三）加大相关的指导、管理力度

学前教育除了需要教师合理设计教学大纲与教学内容之外，也需要幼儿园高层、教育部门等的共同努力。这里指的指导与管理并不是指对幼儿的日常学习、生活、作息等做出更加严格的举措。

从幼儿园高层角度出发，要营造出积极向上有活力的校园氛围，在某种程度上需要放宽对幼儿的日常限制，比如不允许教师硬性要求幼儿日常的坐姿、站姿；不允许教师对幼儿进行体罚等措施……为了避免“小学化”倾向的出现，也需要收集家长、幼儿、教师等人的整改建议，从根本角度出发，平衡好三者之间的关系；与此同时，也需要对幼儿学习成果的评价标准进行适当调整，比如不要求幼儿要识多少字、读多少书等。

从教育部门角度出发，教育部门应加大对各学前教育机构的日常工作检查，及时发现个别幼儿园不得当的管理行为与管理制度，需要对各幼儿园的师资力量进行检查与评估，通过各种明察暗访，保证要得到幼儿园内最真实的情况。为了维护幼儿园与家长双方的利益，一方面要检查幼儿园有没有胡乱收费的情况；另

[2]

一方面，也需要积极在社会范围内进行宣传，从根本上改变家长对学前教育的看法，避免将“小学化”强加于幼儿园的日常教学当中。

三、结束语

总而言之，学前教育的发展趋势就是极力发掘幼儿的潜力，而不是向其教导越来越多的知识，学习的过程确实也是人们认识世界的过程，但相对于幼儿阶段，给孩子们留下一个美好、有趣、值得回忆的童年更加重要。

参考文献

[1] 刘爱霞. 浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[J]. 中国校外教育:上旬, 2012, 000(007):P.153-153.

[2] 李珍. 幼儿教育中幼儿自信心的培养策略分析[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019(4).