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教学计划评价标准
分 值 评价项目 评价标准 优 中 差 得 分 学校教学工作计划 能够结合上级计划统筹安排学校工作，符合本校实际，有学校特色，合理性、实效性、可操作性强，有行事历. 30-25 24—18 17-1 教研组（备课组）工作计划 能结合学校计划合理安排本教研组活动，符合学科特点，具有学科特色，合理性、实效性、可操作性强，有行事历。 30—23 22—18 17-1 能根据课程标准并结合学生实际,按照学校教个人教学计 划 学计划和教研组活动安排，写出本学期任教20-16 15-12 11—1 学科教学计划。计划详细、具体，实用性、可操作性强。 计划管理 学校能够把各项计划分段管理并逐项落实,有与落实 活动、有记录。 20-16 15-12 11-1 合 计
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备 注 课堂教学评价标准
评价项目 分 值 评价标准 优 中 差 得 分 教学 遵循“以学定教\"理念：围绕一个学习目标,灵活运理念与 用“揭示目标—-自学指导——自学——自学检测—-归基本流程 纳总结”的基本操作流程进行授课，课案一致。 20—16 15—12 11—1 教师上课要做到“五个清晰”：1.学习目标清晰（见 板书)、2.知识框架清晰（见板书）、3。教学思路清晰、15—11—9 12 4.课堂语言清晰、5。课堂训练清晰（见板书与教案）; 8-1 教师主导 教师上课要表现“四个有\"：有忘我的激情、有鲜明的个性、有创新的亮点、有成功的引导。 学生学生上课要做到四个方面：专注的听讲、简要的笔主体 记、积极的发言、紧张的训练。 围绕教学目标精选例题：当堂训练要精准，设计要训练有梯度。选题要有典型性、代表性，能体现拓展延伸。主线 训练方法要合乎“学生先做--做后展学——相互纠错、补充、碰撞-—教师点拨.\" 15—12 11—9 8—1 10—8 7-6 5-1 30—24 23-18 17-1
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课堂 效果 能在自主、紧张、高效中完成预设的学习目标. 合计 10—8 7-6 5—1 备注 分 值 评价项目 评价标准 优 教学目标 符合三维目标，解决什么问题，完成什么任务,达到什么要求，有可操作性、可检测性. 重点突出,围绕重点设计教学.难点分散，且能突破。 中 差 5-1 得分 10-8 7-6 重点难点 课型课时 教学准备 教法学法 10-8 7-6 5-1 有新授课、复习课、练习课、习题讲评课教案，分课时撰写与教学计划同步的课时案，共案体现二次修订. 充分准备教学工具,课件经过加工整理 根据教学内容恰当运用教学方法，注重学法指导。 遵循“以学定教”理念，体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的原则，围绕一个目标设计教学流程。导入新课自然，问题设置由浅入深,由易到难，符合学生认知规律;教学内容充实正确，过程完整；注重学法指导;充分体现“自主、合作、探究\"的学习方式;练习设计指向性强，有典型性、代表性、梯度感，体现训练的“暴露、补救、强化、迁移\"功能；教学环节过渡自然，时间分配恰当；小结能精辟概括、强化本节知识. 要简洁具体的呈现教学目标的内容。板书的书写要工整美观，布局合理有新意。 5-4 3-2 1—0 5—4 3—2 10-8 7-6 1—0 5—1 教学过程 40—32 31—28 27—1 板书设计 5—4 3-2 1—0
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作业布置 作业设计合理，能及时反馈、检测学生的掌握程度。 目标达成度，感到成功的地方,感到遗憾的地方，今后应该怎么办。 每学期抽查不少于2次，每月对教案普查一次，在末一节处注明检查日期，加盖教导处专用章，发现问题及时纠正。检查结果要实行定性评价并做好记录。 5-4 3-2 1-0 教后反思 5—4 3-2 1-0 教案检查 5—4 3-2 1-0 合 计 教案评价标准
作业评价标准
评价项目 评价标准 优 (1）作业设计要紧扣教学内容，做到习题精选，针对性强,分层次布置作业。（2)选题具有典型性、代表性，有明显的梯度感，能很好体现训练的“暴露、补救、强化、迁移\"功能.（3）巩固型、迁移型、拓展型作业比例适当. 分 值 中 差 20—16 15-12 得 分 11-1 作业应按有关规定控制课内外作业总量。作业份量要适当，难易布置 要适度，时间要控制.学生作业布置的数量参考值为：（1)课堂作业：语文的大作文，每两周1次，全期不少于八篇，小作文（周记及低年级写话）每周1次；数理化英每课时1次；（2)课外作业：政治、历史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它学科根据实际情况适当布置课外作业.一、二年级原则上不布置课外作业。 30-24 23-18 17-1
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（1)作业批改认真,课后作业要全批全改，对基础训练每单元或章节要进行一次查阅。错误有标记，原因有分析。⑵作业批改要有分数或等级,有批阅日期，并作好批改记录。作文批改要有眉批、间批、旁注和尾批，批语简明易懂，针对作业性、指导性强，书写要整洁规范，少指责、多鼓励，加强个30-24 批改 性批改。(3）作业批改后，要让学生自己订正、修改。决不能用集体对答案的方式代替作业批改，提倡在教师指导下学生自我评改.不得以课改为名不布置或不批改作业。作业批改要有记录 23—18 17-1 有“限时训练”管理方案，“限时训练”要严格限时，不得限时超时;能让学生充分暴露问题，及时补救，不得将问题遗留。10-8 作业 做到有布置必收,有收必改，有改必评,有评必补。 7-6 5-1 作业作业格式规范,书写工整，书面整洁。 书写 10-8 7—6 5—1 合计
基础教研评价标准
分 值 评价标准 优 中 差 得 分 15—12 11—9 8—1 评价项目 集体备课 课 案 要求 记录内容 记录要详实，分学科或年级组进行集体备课，每周至少一次，超周进行，必须有时间、地点、参加人员，有主题、有分责、有主备人,集体备课议程记录清晰.后附有集体备课形成的课时案。 有教学目标、教学重点难点，有突出重点和突破难点的方法,有教学准备和教学方法的设想,有教学环节设计的理念，有教学流程。 15—12 11—9 8-1
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每周至少一次高质量的听评课活动，听课记录详实具体：时间、地点、课题、被听课人及参与听听课评课 课人员，适时的点评、总评和评课摘要。听课时 数从开学第二周到检查之周。 校本教研的课题由教学实践中的困惑和问题转化而来，可依托集体备课、听评课活动进行。采取“一题一课一报告”的形式,课题、课型、报告要做到真实、具体,实效性、可操作性强，有推广价值。 校本教研 积极参加县域教研活动，活动记录有参加人员、时间、地点,活动内容与过程记录详细,有后续活动记录、要注重深化和吸收县域教研活动的精华，10—8 7—6 有具体的反馈意见与建议. 教师坚持“节节”使用“以学定教”理念下的个性化课堂教学模式. 课改推进 课改推进会记录具有真实性、实用性。 查看班子成员及校长巡课记录，查看课改纳入绩效考核方案，走访了解奖惩制度兑现情况. 合 计 备 注
10—8 10-8 7—6 7—6 7—6 5—1 15-12 11—9 8-1 15—12 11—9 8-1 5—1 5—1 10-8 5—1
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