——《纸的观看》教学设计
临泽县城关小学 苏菊
教学目标：
1、知识与技能:
明白纸是由纤维构成的,纤维是构成纸的要紧材料。纸有许多可观看的特点。
2、过程与方法：
会使用各种感官及放大镜观看纸、比较纸的不同。
学习一种新的观测纸的薄厚的方法——测量和运算，同时学习从纸的内部对纸进行观看，拓展对物体进行观看的思路。
明白得交流与讨论能够引发新的方法，能倾听和尊重其他同学的不同观点互相评议。 3、情感态度价值观：
通过观看、描述一张白纸及比较两张纸的不同等活动，培养学生认真细致、科学有序进行观看和记录的适应。
在观看活动中体会到“熟视无睹”的纸中也隐藏着许多未知的东西，促使学生能更多的关注周围的事物，能发觉更多的可观看的内容。 教学重点：
会使用各种感官及放大镜观看纸、比较纸的不同。 教学难点：
学习一种新的观测纸的薄厚的方法——测量和运算，同时学习从纸的内部对纸进行观看，拓展对物体进行观看的思路。 教学预备：
学生：
1、白纸、放大镜每小组一份。
2、每组一份书写纸、卡纸或挂历纸、报纸。 3、每组预备两本不同厚度的书和一把尺子。 4、每组一份实验报告单。 教师：课件
教学策略：合作探究 教学流程：
一、创设情境，交流感知
1、课件创设情境，激趣引题。 2、引导学生交流对纸的感知。 二、科学观看，了解白纸
1、出示一张白纸，估量：你能找出白纸的几个特点？ 2、引导学生说一说观看纸的方法（看、听、摸、闻） 3、学生观看，填写观看记录，教师巡视指导。
4、交流展现观看记录,通过将观看记录用实物投影仪打出，学生全班交流评点，进一步把握学情并做好指导。
5、教师小结：小小一张纸，竟有这么多的特点，看来，只要动脑去观看，就能发觉更多的隐秘。 三、比较探究，深化认知
1、教师出示牛皮纸，引导学生说一说该从那些方面比较，如何样去比较。
2、小组合作探究：比较两种不同的纸，并做好观看纪录。 3、展现交流。
4、课件出示，学习一种新的观测纸的厚薄的方法——测量和运算，同时学习从纸的内部对纸进行观看，拓展对物体进行观看的思路。
5、组内再去比较不同的纸的特点。 四、细化观看，拓展思路。
1、教师谈话，激发观看爱好。 2、鼓舞学生想方法去观看研究。
3、指导学生设计观看方案，做好观看记录。 4、拓展：出示课件，进行知识拓展。 5、学生交流观看方法及结果。 6、提出想了解的问题。 7、出示课件，小结。 五、提炼方法，延伸运用
《纸的观看》说课材料
授课人：苏菊
一 说教材
纸是我们生活中常见的一种材料，学生都比较熟悉它。教材是以纸作为例子，让学生对材料积存初步的认识，并为后续的一系列探究材料的活动打下基础。教材以纸作为观看研究材料，指导学生们从不同的角度，运用多种方法不断拓展、挖掘更多关于纸的观看内容，关心他们获得更多关于纸的直截了当认识，并使他们体会到：原先“熟视无睹” 的纸，隐藏着那么多我们未必“了解”的东西。促使他们更多地关注周围常见的事物，并自觉地去观看更多新的内容，逐步培养他们对事物的敏捷的洞悉力。
二 说教学理念
本课教学，我将从学生感爱好的问题入手，精心设计纸的观看活动，在教学中努力表达新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究知识发生和进展的过程，进展他们对科学的明白得力、思维能力及多方面的科学素养。 三 说教学预备：
1、为了使学生对纸有更多的感性认识，同时方便学生对纸进行观看，我专门给每个学生预备了一个实验材料袋，里面有几种不同种类的纸，两张记录表，每个小组还预备了一个放大镜，为这节科学课的探究式学习打下良好的基础。
2、制作了一个多媒体课件来辅助教学，加大课堂的信息量，合理组织学生，以期达到更好的学习成效。
四 说教学流程
整个教学流程要紧由五个步骤组成。
1、创设情境，交流感知，课件创设情境，激趣引题，既激发了学生的爱好，又引导学生交流对纸的感知。
2、科学观看，了解白纸：第一我引导学生观看一张白纸的外部特点，并
记录关于这张白纸的特点。然后让学生交流观看到的关于这张白纸的特点。最后由我小结观看纸的一些方法，同时将学生带入第二个观看活动
3、比较探究，深化认知第一我将让学生比较两张不同的纸，并记录它们的要紧不同。在这项观看活动里，我将重点引导学生观看比较纸的厚薄，一样来说，纸的厚薄是比较难观看的，我要紧用教材中介绍的测量和运算的方法来让学生比较纸的厚薄，进行这一活动，要紧目的不在于要真正测出纸的厚薄，而是作为一种观看手段或方法让学生明白得并去经历，这将对他们今后的观看活动有专门大的启发作用。最后，我会引导学生在查找了各种纸中不同的东西后再去查找不同种纸中相同的东西，专门自然地将学生引入第三个观看活动中。
4、细化观看，拓展思路。第一我将让学生讨论如何才能专门好地观看到纸的纤维，然后将学生们提出的方法进行归纳，接着由学生们观看各种纸中的纤维。观看完纸的纤维后，我将让学生提出问题：纸中的纤维是从哪里来的？让学生课后调查，搜集材料。
5、提炼方法，延伸运用。鼓舞学生大胆开展课后探究。
五 说教学设计：
本课我将把对纸的观看作为主线，把重点放在比较各种纸的不同
及观看纸的纤维上，把难点放在寻求纸的共同特点上，同时对学生进行观看方法的引导，在授课中将本着“三个尊重的”原则，即：尊重
教材，尊重学生，尊重教师。力求将教材、学生、自己融为一体。做到教学互动，既教师的“善教”和学生的“乐学 ”。
1．愉悦的情境是互动的前提。在这节课中，教师注重了积极情感氛围的创设。在与学生的交往中，采纳儿童化的语言，适合低年级的手势互动，寓游戏于科学，使课堂形成了强大的亲和力。教师的善教使学生乐学。学生心情舒服，学习爱好和热情被充分激发出来，从专门多角度，用专门多方法观看白纸，让人刮目相看！
2．学生独立的摸索是互动的基础。在这节课的前两个活动中，老师给了学生思维的空间和时刻，观看一张白纸的活动在方法上老师没有提示，因为学生差不多有了一定基础，只是暗示“你有几种方法？”并让学生用手势表示，停顿片刻，激发学生想更多的方法。在具体观看中，毫不吝啬地给足学生时刻！
3．培养教学聪慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。生成既有预设中的生成，也有“节外生枝”的生成，专门是后者，更需要教师精湛的教学聪慧。在教学中，教师应注重生成性资源。
4．评判机制的合理应用。
良好的评判即能激发学生的学习爱好,又有助于学生养成自信、竞争等良好品质。在整堂课的实施中,注重了小组评判和个人评判,除过用语言评判外,还能恰当地用自制卡片进行奖励,卡片不仅好看有用,上面还有许多小知识,“含金量”更丰富,它们的使用让课堂更为杰出。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容