新形势下小学班主任如何做好班级管理工作

工作

摘要：班级管理的优劣对于教学活动的实施与学生的成长具有直接影响，班主任在班级管理中承担无可取代的职责，是班级管理工作有序落实的中流砥柱。但是就目前而言，小学班主任的班级管理方式存在一定的滞后性，亟待班主任根据实际需求重新思考与建构。现立足管理实践存在的问题，针对管理工作的优化策略展开探讨，以期提升管理人性化，推动学生的身心健康成长。

关键词：小学班主任；班级管理；新形势

小学作为人格塑造的关键时期，小学教育管理是教育事业发展的奠基阶段，教育管理效果受到广泛关注。班级不仅是学校教育管理的基本单位，也是学生展开学习活动的基本形态，良好的班级环境氛围是推动学生身心健康成长，保证教学活动有序实施的关键，加强班级管理建设极具必要性。班主任作为班级管理的主导者与直接实施者肩负不可推卸的责任，应立足新时期的教育需求，关注学生综合素养的全面发展，探索更为高效且富有人性化的班级管理模式。

1新形势下小学班级管理工作存在的问题

随着教育改革的深入，培养什么样的人以及怎样培养人成为基础教育阶段需要思考的重要问题，对于小学班级管理工作的开展提出了更高的要求。而然受到传统教育观念的影响，小学班级管理工作并未达到预期要求，存在诸多局限性。具体而言，其问题集中于以下方面。第一，师道尊严传统观念根深蒂固。尊师重教是我国的优良传统，学生对于教师存有特殊的敬畏之情本无可厚非。但是盲目的强调教师的主导地位，而忽视了学生的主体性，则是小学班主任实施班级管理的症结所在。一些班主任习惯于以居高临下的姿态约束学生，严肃性有余而人性化不足。拉大了师生之间的距离，班主任难以走入学生内心，所实施的班级管理措施难以满足新时代小学生的认知需求。此外，班主任事无巨细的管理思维，对

于学生的自我管理意识与能力构成无形的枷锁，不利于学生身心健康成长。第二，管理方式有待创新。虽然新课程改革由来已久，但是小学班级管理工作仍然沿用传统的管理方式。一些班主任以自我意志为主导，单凭固有经验组织班级管理活动，对学生的成长规律与个性差异分析不足，导致班级管理成果差强人意。与此同时，教师单纯以知识学习为目标导向，忽视了学生德育教育，班级管理存在片面化问题，影响学生综合素养的全面发展。

2新形势下小学班级管理工作有效实施策略 2.1建立沟通机制，拉进师生距离

面对大力倡导以人为本教育理念的当下，打造现代化和谐师生关系是小学班主任实现高效班级管理的基础。因此，班主任应转变传统教育管理观念的束缚，注重师生之间的及时沟通，建立平等交流机制，拉进师生之间的距离，真正走进学生内心，了解思想动态，提升针对性的教育引导。具体而言，班主任可以做出如下尝试。第一，融入学生群体。教师应以朋友的身份走到学生中间，充分利用课间及课后时间参与学生活动，以朋友的身份与学生全面接触。在轻松愉悦的氛围中对学生的兴趣爱好、内心困惑、学习态度等内心真实想法建立深刻了解，以此作为制定班级管理机制的依据，提升教育管理的针对性。第二，善于观察学生举止。小学生心智尚未发育完全，并不擅长隐藏自己的想法与情绪，日常学习与生活中的行为举止皆是学生内心世界的真实反馈。基于此，班主任应认真观察学生的一举一动，并运用科学的视角与方法分析行为背后的用意，将其转化为教育支点。第三，勤于沟通交流。互动交流是班主任充分了解学生最为直观有效的方式，能够帮助班主任及时发现问题苗头，提供必要的点拨与指导。因此，教师应充分抓住一切有利时机与学生谈心，为学生答疑解惑，明确学习方向，让学生感受到班主任的关爱，对于班主任的管理做到心服口服。

2.2培养班干部团体，树立良好班风

班级风气不仅对于学生思想与行为起到潜移默化的影响，而且对于班级管理的高效落实具有促进作用。因此，教师应加强班风建设，打造人文性、开放性、多元性的班级文化，为学生营造良好的成长氛围。班干部团体作为班主任的左膀

右臂，加强班干部的培养，能够充分发挥同伴之间的优势为班主任提供更为真实有效的信息范阔。同时，能够树立榜样典型，对于学生形成激励，对于增强学生的自我约束意识与能力大有裨益。首先，班主任采取民主的方式组建班干部团体。综合考虑学生意愿、个人素养与同伴关系等因素，通过全员投票的方式选定班干部成员，并设定一定的试用时间，根据班干部的实际表现及学生的反馈，确定最终的人员。其次，班主任明确班干部的职责分工，让各位班干部能够各司其职，充分发挥个人优势，服务于学生，服务于班集体。让班干部真正发挥领头羊的作用，增强班级凝聚力，带领学生建设和谐班集体。最后，单纯的拥有管理团体而缺失严谨的管理规范是不可取的，班主任完善班级管理制度，对学生的行为举止形成强制性约束。班主任引导学生集思广益，共同制定班规班纪，并以班干部牵头自觉维护，激发学生的主人翁意识，促进良好班风的形成。

2.3善用激励引导，激发学生潜能

小学生以感性思维认知世界，富有人情味的班级管理更易于引发学生共情，自觉参与其中。因此，班主任在实施班级管理时应注重恩威并重，善于运用情感教育，不吝激励引导，充分挖掘学生自身潜能。第一，关注学生的个体差异。小学生作为拥有独立特性个体，在学习过程中展现出鲜明的差异性，有的学生学习能力强，有的学生拥有超群的组织能力，有的学生艺术气息浓厚，善于表演等等。班主任应立足主体意识，以欣赏的眼光审视学生，善于利用学生的个人优势落实班级管理，让每一位学生能够在班级活动中找到最为合适的定位，促使个人能力获得提升。第二，不拘泥于结果，将激励引导融入管理过程。班主任不应将结果最为评判学生的唯一标准，注重过程的引导。善于运用赞美的语言、欣赏的神情或是鼓励的动作给予学生支持，促使学生能够保持学习自信，以积极乐观的心态投入到学习或生活之中，丰富学习感知，体验生活的美好。

结束语：

总而言之，在深化素质教育改革的新时期，小学班级管理面临艰巨的挑战，传统管理模式弊端日益凸显。班主任应以发展的眼光审视管理工作，立足以人为本的教育理念，分析小学阶段学生的成长需求，探索更为高效的班级管理模式，为学生打造和谐班集体，助力学生综合素养的长足发展。

参考文献：

[1]赵永芳,潘迎春.探究小学班主任进行班级管理的有效策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):153-154.

[2]刘蕾.关于创新小学班主任班级管理方式的思考与实践[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):159-160.