浅谈当下高校体育教学改革中存在的问题及对策

吴永萍

（青岛理工大学琴岛学院 山东 青岛 266106）

摘要：长期以来，我国高等教育中的体育教学缺乏正确的理论指导，同时也缺乏良好的社会环境。在进行高等教育改革之后，高校体育教学开始实现新的教学模式和发展方向。但是从目前的高校体育教学情况来看，仍存在一些问题，需要进一步讨论。本文从高校体育教学的现状和发展来进行分析，提出一些教学改革的方法，供相关人员参考。

关键词：高校改革 体育教学 专业建设

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）05-0177-02

国民素质与国民体育有着重要的关系，我国作为一个人口大国，在社会的发展和建设中拥有充足的资源，然而庞大的人口基数没有转化成社会发展的动力，反而成为社会的负担。在进入改革开放之后，我国的教育事业突飞猛进，高校体育教学也向科学化、专业化的方向发展。在新时期经过一系列的教学改革，高校的体育教学也开始呈现出新的面貌。一、高校体育教学改革的内容（1）教学思想的转变。传统的体育教学，以应试教育为主。在我国的高等院校招生考试中，很早就确立了特殊技能加分或者破格录取的规定。虽然这种制度的确立是为了增加不同领域的优秀人才进入高校学习的机会，许多学校为了提升高录取率，对于体育教学完全采取了应试教育的方法。在教育改革之后，为了能够进一步加强学生的素质教育，提高教育的公平性，在中小学的招生制度中已经取消了体育特长加分制度，成为当下教育改革的一大亮点。高校在体育教学中，虽然不涉及升学的问题，也会有学分的制度。因此，在体育教学改革中，教学思想的转变是十分有必要的。（2）教学内容的转变。教学内容的改革是体育教学能否取得有效进展的关键，在传统的体育教学中，教学内容比较单一，教师在授课时也会出现敷衍了事、责任意识不强的现象。教学改革中不但要剔除这些弊端，还应该采用科学合理的手段，对教学内容开展深化改革。高校根据自身的经济情况和场地情况，适当采购一定的教学器材，扩展维修场地，建设专业化的体育设施，提高学生学习的实用性和趣味性，使教学的内容合理、专业、有趣，才能提高体育教学的质量。（3）教学方法的转变。从目前的高校体育教学的形式来看，教学方法比较单一，除了采用选课的形式之外，在课堂教学上与高中体育教学并没有明显的区别。在进行教学方法的改革中，高校应该充分重视，利用优质的体育教学资源，积极开发新的教学形式，提高学生对体育的热情，更好地推动教学改革的发展。所在。高校体育教学，无论是教师还是学生，都会产生一个错误的体育观念，就是体育课程必须达到某个评价标准才是合格的。其次，在一些高校的体育教学改革上，有些人员在没有建立系统的理论指导下，盲目借鉴其他国家的理论思想，与我国的实际情况严重不符，也是体育教学改革无法实施的重要原因。若是没有正常教学指导思想，体育教学的观念将无法满足当下大学生的实际需求，使体育教学改革的理论与实际情况产生更大的分歧。（2）教学内容不够精细。在高校的体育教学中，教学内容很大程度上是由本校的体育设施和环境来决定的，一些高校的体育设施极其短缺，完全不能满足正常的学习需求。高校学生在身体和心理上已经日趋成熟，对于体育运动的需求也偏向专业化和科学化。有的教师在高校的体育教学中，依然还是采用中学的教学内容，让学生重复简单的基本体育常识，或者强加于学生繁重的体育技能训练，使学生的身体和心理都变得疲惫不堪，最终可能导致学生对体育教学失去兴趣，严重还会影响学生正确的体育运动价值观的树立。（3）教学目的不够明确。在高校的体育教学改革中，仍然有部分的教学目的无法明确。高校体育教学的目的是要学生掌握基本的体育训练的技能，增强学生的身体素质，培养学生的终身体育的思维意识。而当下高校的体育教学中，教学的目的还是以专业的技能训练为中心，把教学的重点和难点当作教学的中心来进行，以职业运动员的方式来进行高校学生的体育教学。这种教学目的脱离了高校体育教学的现实意义，忽视了学生的综合素质的培养。三、体育教学改革的对策（1）建立全新的体育观念。在高校的体育教学改革中，首先要建立正确的体育教学观念，摒弃落后的教学思维。教师作为教学改革的主体，应该能够从自身的思维意识中进行改变。首先要确立以学生为本的改革理念，通过专业化、科学化的教学手法使学生接受和理解全新的体育学习思维，重视学生的情感体验，以服务的态度完成体育教学的内容。其次，高校体育教学要强调整体性和系统性，把之前松散的教学内容整合成具有系统理论性的体育教学，使学生能够在整个高校学习中建立一套完整的专业的体育学习思维，最终确立自身健康第一、终身体育的良好认知。二、体育教学改革中存在的问题（1）教学观念落后。当下我国体育教学改革还没有形成一个系统的理论指导体系，这是教学改革的一个问题作者简介：吴永萍，青岛理工大学琴岛学院副教授，本科，研究方向：体育教育训练学。

178（2）确立正确的体育教学目标。终身体育思想是当下高校体育教学的终极目标，学生在学校的生活和学习时间非常短暂，高校的体育课程更是非常少。在传统的体育教学中，仅仅依靠高校短暂的体育教学时间将学生培养成一个专业的运动健将是非常不现实的。而在教学改革中，确立正确的体育教学目标，就是为高校体育教学寻找一个正确且符合实际的方向。在终身体育思想的培养目标下，教师在日常的体育教学中的作用应该能够充分体现，对于学生的教学方法和教学内容都要做一个根本性的改变。从学生的实际情况出发，满足学生客观的体育学习的需求，创新学习模式，提高学生的体育兴趣和热情，使学生能够在教学的后期自觉自主地完成体育锻炼的任务，最终实现终身体育的教学目标。（3）提高体育教学质量。高校体育教学改革中最为关键的就是提高体育教学的质量。在保证体育教学改革的目标和理论指导正确的情况下，积极探索新颖的体育教学形式，最大限度地发挥教师的主体性，改善学生的体育学习状态。首先，在体育教学中，要注重体育运动的理论基础，实现专业理论化教学课程，使学生能够从思想认识上对体育学习重视起来。加强理论教学的任务对于体育教师来说也是一个考验，需要教师能够详细地了解各种体育项目的理论内容，包括体育项目的历史由来、赛事的规章制度、杰出运动员等。使学生能够快速了解并且能够产生一定的（上接第179页）自我反思的过程中弥补教学过程中的不足，提高课堂教学的趣味性，实现高效课堂的目标，在“实践—反思—总结—实践”的循环往复中提升自身的专业水平，在反思中成长。但是若一位教师只满足于获得经验而不对经验进行认真深入的思考，使其内化为自己的教学技能，也许只能停留在一个新手型教师的层级上。教师作为一个独立的个体，在保持纵向比较和思考的同时，也要主动去进行横向的比较，多与优秀的老师交流心得与体悟，加强教学反思，思考自己的教育教学与其他优秀教师的不同，取其精华，不断总结经验，根据学生特点因材施教，在其现有的认知水平进行灵活有效的教学，最终形成自身独特的人格魅力和教学风格。当然，提升专业技能，形成个人独特的教育教学风格不能一蹴而就，在成长为“研究型”教师的必经之路上，教师会遇见各种各样的困难与不解，在成长为专业型、反思性教师的路上，笔者也有一些肤浅的体会：一是教学反思需要情感驱动。只有具备了情感需求，才会对应产生具体的行动实践。因此，教学反思的效果在很大程度上取决于教师主体的主动性和积极性。教学反思必须经历由反思情感的激发，反思行为的践行，才能过渡到反思习惯、反思技能和反思自我。只有教师把教学反思变成自己发展、成长的情感需要，教师才能主动进行自我剖析与反思，不断丰富自己的实践经验，有目的地引导自己的教学行为，将反思作为专业成长的必经过程，使反思过程作为自己专业发展的自主选择，促进自身成长为拥有现代交际·2019年5期

兴趣，在后期的体育学习中更加主动和专业。其次，在体育实践教学中，积极拓展体育项目的教学种类，使学生有更多的机会了解和学习到不同的体育项目，拓宽视野的同时也能够对体育项目有进一步的了解。四、结语高校体育教学对学生的身心健康发展有很重要的作用。我国如今已经进入了社会主义新时期的发展阶段，对于人才的综合素质有着很高的要求。高校的体育教学在新时期内也应该有一个新的发展和改革，以适应新的社会环境需求。新时期的中国也面临一个从人口大国向人口强国的转变，高校应该以先进的教学理论，不断推进教学改革，为我国新时期的现代化建设提供优秀的人才。参考文献：[1]陶雪花,唐进昌.浅谈高校体育教学改革开放式延伸及路径分析[J].当代体育科技,2017,7(24):115.[2]向宇.浅谈高校学生体育教学改革的必要性与策略[J].文体用品与科技,2018,2(6):100-101.[3]屈建.浅谈影响体育教学改革成效的主要因素及对策[J].考试周刊,2017(52):141.[4]赵宏图.浅析高校体育教学改革与大学生终身体育意识的培养[J].佳木斯职业学院学报,2017(10):350.责任编辑：赵慧敏责任心、自主性的高素质教育人才，这才算是高质量的教学反思。二是教学反思需要理念引领。反思并不是要求教师进行自我检讨，而是在新课程要求下对自身进行的查漏补缺，教师需要用新理念、新思想来武装自己的头脑，用新政策、新思路更新自己的知识储备和教学方法，通过不断审查自己的观点，在坚定的理想信念的指引下，在一次次自我更新和重建的过程中，构建自己专业成长的新平台。一名优秀的教师要勇于打破自己的舒适圈，激发自身的主动性，敢于剖析自我，开启反思智慧。没有触及灵魂反思只能算白白浪费了时间和经历的无用功，既无法革新自己的思想观念，又不能推进有效教学扎实落实，还无法形成个人的教学特色。总之，教学反思对于教师积极性的激发和专业技能的提高具有无法代替的重要作用。参考文献：[1]张鹏君.课堂研究的审视与反思[D].华中科技大学,2016.[2]张晓辉,陈天飞,马红标.教学反思对促进高校教师专业化发展的重要性探讨[J].当代教育实践与教学研究,2016(5).[3]丁乐.课后教学反思的重要性[J].黑龙江科技信息,2010(23).责任编辑：张蕊