浅谈高校体育改革

这道题目的很明确。　要求的是各个小三角形的面积之比，因此学生容易联想到利用等高不等　底等性质来求出各三角形面积之比为Ｓ１：ｓ２：ｓ３：Ｓ４＝３：１：２：４。解　完此题，让学生回过头去解刚才一题，就会想到：既然从四边形ＡＢＥＤ去求小　三角形ＡＢ０的面积不行，那为何不逆向思考利用后一题的方法，由小三角形　的面积去表示四边形的面积呢？即设ｓ△ＤＯＥ＝Ｘ，则ｓ△ＢＯＥ＝３Ｘ＝Ｓ　Ａ　ＡＤＯ，　Ｓ△ＡＢ０＝９Ｘ，　‘．‘Ｓ　ａ　ＤＯＥ＋Ｓ△Ｂ０Ｅ＋Ｓ△ＡＤ０＋Ｓ△ＡＢｏ＝Ｓ四边形ＡＢＥＤ，　ｘ＋３ｘ＋３ｘ＋９Ｘ＝１６，．‘．Ｘ＝ｌ，．‘．Ｓ　ａ　ＡＢ０＝９。这样不但使问题得以解决，且做到　题目间的融汇贯通，又不失时机地对学生进行了逆向思维能力的培养。　．‘．通过这些数学基本方法的训练，使学生认识到，当一个问题用一种方法　解决不了时，常转换思维方向，可进行反面思考，从而提高逆向思维能力。总之，　培养学生的逆向思维能力，不仅对提高解题能力有益，更重要的是改善学生学　习数学的思维方式，有助于形成良好的思维习惯，激发学生的创新开拓精神，　培养良好的思维品性，提高学习效果、学习兴趣，及提高思维能力和整体素质。　当然，在初中数学教学中，要培养学生逆向思维能力，必须具备丰富而扎实的　“双基”知识，量力而行，并且长期进行养成训练，切不可急于求成，特别是　对中、下的学生而言，过于强调这方面的能力，会增加其课业负担与精神压力，　可能使之产生厌学情绪。学生在学习数学，解决数学问题时要运用数学思维　如果按照思维过程的指向性来划分，一个人的思维可分为正向思维和逆向思维　两种形式。它们处于矛盾的两个方面，但却相辅相成，具有同等重要的地位。　数学学习中逆向思维能力的培养不是一朝一夕的事，需要我们教师在平时的教　学中多注意积累，有意识地利用各种教学的手段和方法进行一些逆向思维的尝　试，并让学生逐步适应和习惯。这将有效地帮助学生理解基础知识，简捷地解　决问题。学生一旦掌握了逆向思维的方法，如蛟龙得水碎波斩浪，勇往直前，　直达成功的彼岸。　很多教师在教学工作中，并来意识到培养学生逆向思维能力对数学教学　的重要性，只是按照书本及习题的解法按部就班地来教，效果不是很好。其实　我们教师认为把公式从左推出右是顺理成章的事，而对于学生来说是件困难的　事。在教学中应注意培养学生的逆向思维能力，破除思维的定势，跳出一般的　轨迹，从而提高学生的思维能力和创新能力。这样，不但能激发起学生对学习　数学的兴趣，而且从根本上达到对基础知识的深层次理解、提高学生解题技巧、　开阔解题思路的目的。　浅谈高校体育改革　３３００４４　南昌理工学院　江西　南昌　涂　勇　闵志强　伴随着我国整体经济和社会改革步伐的加快，我国学校体育改革己势在　必行　而学校体育改革的重要内容，即是体育教学课程、内容和方法的改革，　其中心环节应当是教学大纲、教材内容和体育成绩评定的改革。　泛学体育不如精学体育　直以来我国各个高校实行的都是普通体育课学习制度，即根据教学大　纲和制定的学时，教授学生掌握教材上所有的项目。教学内容涵盖面广，可以　说是面面俱到，但是最后学下来，导致了学生什么都不会。两个学年下来，只　知道每年都有体育课，但是被问起来体育课学了什么，学生们可以很大声的讲　学了篮球，乒乓球，跆拳道……而问到你学会了什么，学生们则大多低头沉默　不语，因为什么都学，从而导致了什么都不会。这就是所谓的泛学。从社会体　育的发展过程来看，泛学体育终究是要被淘汰的，因为它是一个“蜻蜒点水”　的过程，走过程而己。教材虽好，但是脱离了大学生的生理和心理实际。泛学　体育，究其原因是因为它跳不出现有教学大纲的条条框框，没能灵活的是适应　社会体育的发展，没能站在学生的角度去考虑学生是否能够招盘全收上课项目。　陈ＩＥｔ的教学思想只是一味的去迎合普通高校教学大纲，这个大纲是～个笼统的　指导性文件，而不是一个具体的实施细则。作为～名体育老师，应该深刻的认　识的自身责任的重大，不能让学生走马观花似的的学习体育，而应该选择少而　精的教授体育。全面的了解学生对哪些体育活动富有高涨的兴趣，然后将同一　兴趣爱好的学生组织在一个班级里学习，教授他们感兴趣的体育项目，这样，　学生既能学到自己感兴趣的项目，老师也可以教授自己擅长的体育项目，师生　取彼长，补己短。学的开心，教的也开心。不能继续想之前从小学开始泛学体育，　直持续到大学，什么都学，等到大学毕业，脱离学校，却什么体育项目都不　会，这是教育的蹩脚。只有精学体育，在高校里，让学生好好花大量时间去学　习一到二个自身有兴趣的体育项目，待到毕业离校，这门项目就发展成为了学　生了一个　趣爱好，在平时的生活中也可以活动活动筋骨，舒展舒展身心。　二、改瞢现有的评分机制　从教育部到基层的各类学校都在提倡素质教育。学校体育课的教学及评　分改革也势在必行。目前高等学校对体育课的评分及体育课的考核，还采取结　构考核和综合评定的方法，似与形势发展不吻合。近十年的实践发现，在结构　中占比重较大的身体索质和运动能力部分，用单一的统一标准考核，己不能全　面客观地反映学生的实际，存在着偏差，存在着不适应。当前素质教育提出的　是体育教学中要面向全体学生，注重学生的个体差异，使每一个学生都得到发　展和提高。因此统一标准的艇齐划一，忽视了身体条件较差、身体发育较慢、　年龄偏小、体质较弱的这部分学生，使他们在心理上人为地受到压抑，学习的　主动性、自觉性均得不到发展：同时也忽视了身体条件好、年龄偏大、体质较　强的这部分学生，助长了他们不参加体育锻炼也能取得好成绩的错误做法，极　一、一一不利于培养他们锻炼身体的习惯和终身体育的意识，很难全面完成体育教学的　目的和任务，很难落实素质教育。　我们可以尝试着制定一个更加合理的评分机制。比如可以把学校体育课　评分与课外活动、学习后的提高值进行有机的结合。传统的体育课评分只占了　体育课这个课程总分的一部分，而不再统一而论。应该提高课外活动、学习新　项目后的提高值得分所占的评分比重。学习是一个重复的过程，课外活动就可　以很好的反应出一个学生学习体育的态度和学习体育项目之后的收获。按照以　往的标准，学生只在课堂上学习一下子，课后就把教学内容忘得一千二净，他　们只关注课堂得分，无法做到学以致用。加入了课外活动评分机制，会鼓励更　多的学生课后继续练习课堂上所学习的体育项目，将它运用在生活当中，学以　致用，这才是学习的最终目的。另外，学习之后的提高值将最为考核的一个重　点。学习不光只会侃侃而谈，光说不练，提高值将有效的督促学生端正学习态　度，认真的去学习体育项目，最大化的激发自己的身体潜能。改变曾经被动学　习的局面，促使自己积极主动的学习，培养出良好的学习劲头，这样在一个学　期末，才可以真正做到掌握了一门体育项目。　三、高校体育教学方向应以学生终身体育为宗旨　《全民健身计划纲要》提出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生　体育锻炼的意识、技能与习惯。”高校体育在培养学生终身锻炼价值观这一环　节有着非常重要的作用。如何去实现这一艰巨的历史任务，本人认为，高校应　该采取个性化多元化的教学方法。什么是个性化，即符合学生兴致的体育项目　教学方法。通过自主选择的方式，让学生跟着内心的选择走。之后个性化培养　才可以发挥学生的个性优势，这是针对一概而论的普通教学来说的。只有个人　的个性充分发挥出来，才可以给一个集体带去不一样的东西，才可以为一个集　体输送新鲜的血液，才可以在社会集体活动中碰擦出智慧的火花。一个社会集　体要的不是统一，要的不是墨守成规，要的不是单调乏味。另外一个多元化教　育，就是不光要教授学生体育项目的扎实知识，社会体育道德观也是要一同教　授给学生的。毕业进入社会，从一所学校步入另一所学校，学习从未停止，反　而是学习任务和目的有着本质的区别，此时更不能停止学习。　健康的身体，优势的个性，是一个人站立于社会的基本条件。现有的体　育课程规划已经不再适应新时代的发展，改革势在必行。国家、高校、教师和　学生都应该充分重视这门课程的学习与改革。健康的培养每一代人，提高每一　代人的竞争力，就会提高整个民族的战斗力，实现中国梦这个宏伟的目标将指　目可待！　高校是每一个学生步入社会的开始，体育则是强健体魄的基础。高等学　校体育是为“终身体育”打基础，使学生明确体育“终身化”的观念，让体育　运动深入人心，服务人生，开创美好前景。　新时期汉语言文学专业教学模式探究　４６６３００河南省沈丘县教师进修学校擅要：汉语言文学作为探究我国传统诗词、歌赋以及现代散文、小说　作品等相关文学知识的一门综合性学科，当传统的教学模式不再适应于当下社　会发展时，汉语言文学专业的教学模式便将面临着改革。本篇文章从汉语言文　学专业的传统教学入手，着重对传统教学模式所存在的问题进行探讨，并给出　教学模式的改革建议，供同行参考借鉴。　关■调：新时期汉语言文学教学模式探究　汉语售文学传统教学横式存在的问囊　传统汉语言文学教学模式之所以给学生造成沉重、枯燥的印象，究其原　一郭瑾　因主要在于教学价值定位不准确、教学方案和策略不科学、课堂模式陈旧等　方面。　首先，在教学价值定位上，传统汉语言文学教学以知识传授为唯一目标，　偏离了素质教育的轨道。在教学内容上只看重文本知识，一元化的学习目标　直接导致学生学习动力的减退和应付姿态的产生；在学习过程上，忽视学习　方法的传授和学习能力的培养，教学内容选择上的功利主义而缺失了对学生　人文品质的培养使学生在掌握知识方面只能依靠机械化记忆而创新能力日渐　消退　［１］　、其次，教学方案和教学策略制定不科学，使得汉语言文学课堂效率低下。　２４３　２０１４．１小作家选刊（教学交流）　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿－＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿－－＿＿＿＿－●——