我的教学故事
师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应—使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自立进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。心理学家称之为：“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密。
历史课上，一名女生在我讲课前说到：“老师，你讲课的声音真亮，我们在外面听着也很清楚。”“嗯，听你的历史课，我们都不想写数学题了。”班里其他同学也纷纷说起来。我微笑着示意让学生静下来，然后开始讲课。虽然我表面上很平静，但内心却思潮翻滚，没有什么比学生的评价更让人幸福。学生之所以敢当面评价老师，充分说明他对老师的爱与信任。这与我平时对学生的关怀是分不开的。虽然我教的是历史，但我时常配合班主任做学生的思想工作，对每个学生的优缺点非常清楚。经常和学生谈心，及时掌握班级情况及学生情况，及时解决问题，因此，学生有什么事，总爱找我说，让我帮着分析解决。当然，在历史课上的表现也非常出色，经常是别人认为最差的学生，也能按时完成作业，考出较好的成绩。当然，在学生的影响下，我的教育教学工作也日臻完善。我想，良好的师生关系，是我教学工作能不断进步的助推剂，我将继续保持自己的特色，使自己的工作做到最好。
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