本组教材是围绕“多彩地春天”来编排地，识字课选地是有关春天地词语，课文写地是春天地景、春天地人、春天地事，口语交际也是关于春天地话题.教师在进行教学设计时，要体现教材地整体性，注意前后联系.
本组教材一开始，就用诗一样地语言，引导学生走进春天地图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天.在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天地资料；在语文园地里提供了展示和交流地舞台.在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现.文档来自于网络搜索 老师们在理解本组教材时，可根据自己地感受和体验，解读春天，解读教材.在教学过程中，要把自己当成学生中地一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现.文档来自于网络搜索 教学本组教材可用～课时.
人教版一年级下册语文教案——识字
一、教材简说
本课是看图学词识字.八个四字词语写地都是春天地典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天地美好境界.八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口.文档来自于网络搜索 教材插图根据词语地意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水地画面，呈现出一派生机勃勃地景象.
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春天地图画五彩缤纷，春天地声音变化无穷.桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天地气息.春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听地乐曲.教师可结合本地实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天.文档来自于网络搜索 教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话地方式，引导学生用自己地眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目地是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美地情操.文档来自于网络搜索 本课教学重点是识字.
二、学习目标
．认识“万、复”等个生字.会写“万、丁”等个字.
．能主动积累有关春天地词语.
．留心观察周围事物，丰富自己地见闻和感受.
三、教学建议
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来.要注意不同学生地已有水平，在自主学习地基础上，根据他们地个别差异进行有重点地、有针对性地指导.文档来自于网络搜索 2 / 9
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（一）识字写字
．生字地呈现.
本课生字可以直接通过生字条呈现，也可以在看图说话地基础上从词语中随机呈现.
．生字地识记.
（）利用图标“我会认”，引导学生说说生字条中已经认识地字，并说说是怎么认识地.
（）看拼音读词语，画出词语中地生字，认一认，读一读.
（）教师出示词语卡片，领读.学生提出难读地字，教师指导读.重点指导读准“冰、丁、争、鸣”地后鼻韵母，读准“苏”和“争”地声母.文档来自于网络搜索 （）在看图说话地过程中学词、识字.可让学生在仔细看图地基础上，把“春天来了，”这句话说具体.根据学生说地话，相机出示有关词语，并引导读准生字地音，认记生字地形.文档来自于网络搜索 ①教师示范说话：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来.
②出示“春回大地”、“万物复苏”.指导读准“苏”.引导学生用自己喜欢地方法记住“万、复、苏”.
③学生看图说话，教师出示“柳绿花红、莺歌燕舞”等词语.“泉、百、鸣”可用熟字
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加一部分地办法记住字形，“柳、歌、舞”等字要认真指导，注意巩固.文档来自于网络搜索 ．识字地巩固.
（）用开火车读地方式，巩固和检查生字识记情况.
（）改动词语或调换词语顺序，让学生认读.如：
春回大地万象更新
花红柳绿莺歌燕舞
冰天雪地泉水丁冬
百花齐放百鸟齐鸣
（）利用课件或生字卡片，巩固生字地认读.也可以制作汉字部件，进行拼字游戏.
．写字指导.
本课五个要写地字中，“万、丁、百、齐”四个字是要求既认又写地字，可以在识字过程中指导学生书写.“万”字地笔顺是“、、丿”，横要写长一些，笔画横折钩中地“横”比较特殊，应该写得向右下方斜一点.“丁”字横要长一些，写在上半格地中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直.“百”字地横同前两字，中间地小撇不要超过“日”字地左竖.“齐”字上边地撇和捺要舒展开，下面地两画是竖撇和竖.“冬”字地结构和“齐”相
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同，可以对比练写.“冬”字上面地折文，建议指导学生注意两点：（）三笔写成，第二笔是横折撇；（）书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开.文档来自于网络搜索 （二）朗读感悟
．在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主.但在认识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快.文档来自于网络搜索 ．本课词语排列整齐，具有韵律感.朗读时，每行地两个词语之间可接得紧些，读完末尾地“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚.文档来自于网络搜索 ．在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感受词语描绘地景象.或者让学生一边读词语，一边想象画面.
．“柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放”等成语地意思，可以引导学生结合字面意思，结合图画，或结合想象进行理解，也可以引导学生用绘画地方式表达成语地意思.“万物复苏”和“百花齐放”中地“万、百”表示很多，不是确指，这一点可以结合学生对词语地理解进行适当点拨.文档来自于网络搜索 （三）实践活动
．课前活动.
指导学生读课后学习伙伴说地话，引导学生去观察春天.可以根据当地地实际情况，引导学生从气候变化、植物生长、动物活动、人地衣着等方面观察和感受春天.文档来自于网络搜索 5 / 9
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．课中活动.
把观察到地春天用自己喜欢地形式画下来.
．课后活动.
课外找一找有关春天地歌曲、图片，留着以后交流.
四、教学设计举例
（一）看图说话，出示词语
．出示课文插图或播放根据课文插图制作地多媒体课件.
．看图说话，出示词语.
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（根据学生地介绍，随机出示词语）
（二）读词识字
．出示卡片“我会认”，激励学生说出自己认识地字.
谁会认生字条中地哪些字？能说说你是怎样记住地吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识地生字）
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．打开课本，学生自主学词学字.
（）拼一拼，读词语，画出词语中地生字，认一认，读一读.
（）发现容易读错地字并正音.
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
．出示词语卡片，领读.
老师领读；学生当小老师领读.
．看图，照例句说句子、找词语、读字.（方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语字条认读.）
（）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来.
找词语：万物复苏 认读生字：万复苏
（）照样子说句子，找词语，读字.句子：“春天来了，.”
词语：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）
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百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
．分析字形结构，记字.
偏旁联想记字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合记字：百（一＋白）
．指导写字，巩固生字.
（）观察字形，让学生发现字地特点.（）老师范写，让学生看清笔画地位置.
“冬”和“齐”地点写在竖中线上，撇画和捺画要舒展开.
“丁”地“”要写在竖中线上.
“万”字地笔顺是“一、、丿”，“丿”在竖中线上起笔.
“百”字地横要写得长一点.
（三）读词想象
．用适中地速度朗读词语.．读出词语地韵味.朗读时，每行地两个词语之间可接得紧些，读完末尾地“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚.．看图，听老师读，感受词语描绘地景象.．自己读词语，想象词语描绘地景象.文档来自于网络搜索 8 / 9
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（四）实践活动
说一说：你听到春天地声音了吗？你看见春天地色彩了吗？画一画：美丽地春景图.找一找：春天在哪里？
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