能源革命

教案序号：17 第（ ）周 上课日期 月 日 课 时 授课累计 节 1 课 题 方向性的 了解人类能源消耗的增长状况，认识能源消耗对环境的影响，保护环境 过程方法 阅读反映能源革命的资料，讨论和调查能源使用对环境的影响 §16.3 能源革命、能源与可持续发展 初步了解人类利用能源的发展足迹，知道能量的转移和转化都是有知识技能 教学目通过对能量转移、转化具有方向性的理解，增强节能意识，关心自标 情感态度己身边的能源消耗对环境的影响，关注人类对能源的需求和大量消耗能源所带来的问题， 与价值观 有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感 教学重点 能量转化和转移的方向性，能源可持续发展 教学难点 课堂类型 教学方法 教案使用情况 授 课 时 间 月 日周 第 节 月 日周 第 节 月 日周 第 节 收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论 新授课 讲解法、探究实验 授课班级 缺席人数 听课人 作业题数 教学互动及 时间分配 1min 教学用具： 资料，投影片 教 学 过 程 一、 创设情景、引入新课 师：太阳能、风能、地热能等，通常要做转化才能被我们所用，教师讲解 学生思考 人类历史上不断进行着能量转化技术的进步，这就是能源革 30min 教 命。 二、进行新课 教师提问 学 1.人类进步的阶梯 学生动手动 看图1，它表示远古人类利 脑 内 用太阳能的方式，将图中按能量 容 转移的先后顺序串联起来。 学生活动 图1 学生观看录相，了解能源革命导致人类文明的跃进。 学生收看录相，思考问题，提出自己的观点 （1）太阳能是远古人类唯一利用的能源。 （2）人类今天的文明与发展经历了三次能源革命。 ① 第一次：人工取火，使人类由“茹毛饮血”到“刀耕火种”。 柴薪能源的开发和应用，带动了畜牧渔业的发展，而且直接导致了 教 学 内 容 陶器的产生，加快了金属冶炼和制造业的发展。 教学互动及 时间分配 ② 第二次：蒸汽机的发明：如图2所示蒸汽机的发明推动了化石燃料工业的兴起，使人类进入工业化的社会，使人类又进入电气时代。 图2 ③ 第三次：可控核能的应用。如图3所示，以核燃料为主要能源，为人类提供了更安全，更经济，效率更高的能源。 教师讲解 学生思考 图3 2.能量转移和能量转化的方向性 想想议议 如图4所示，是豆子生长过程，不过次序已经打乱，请你按照正确的顺序排列。 图4 教 学 内 容 师：豆子的生长如果按相反顺序是不会发生的，自然界的过程也是有方向性的。能量的转移和转化也都是有方向性的。我们是在能量的转化或转移的过程中利用能量的，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的。 学生阅读 分组讨论 教学互动及 时间分配 学生动脑思考 分组交流 STS 《灾害——失控的能量释放》 3.能源消耗对环境的影响 讨论：人类在能源革命的进程中给自己带来了便利，也给自己造成了麻烦，说一说你的看法？ 4. 21世纪的能源趋势 能源消耗的迅速增长，地球储存的 化石能源将日益减少，最终将枯竭，必 须不断开发新能源，提高能源的利用律， 同时要节约能源，这是解决能源危机的 主要途径。 图5 5.人类在消耗各种能源时，不可避免地会对环境造成破坏 想想议议 教师讲解 学生思考 在消耗各种能源时，对环境造成怎样的破坏呢？下表是某物理小组调查的结果，用“√”表示大量消耗能源对环境会有明显的破坏，用“×”表示对环境不会造成明显的破坏。 教师提出问题 学生讨论交流 能源种类 环境问题 空气污染 废物 有害辐射 水土流失和沙漠化（破坏生态平衡） 6.未来的理想能源 石油和天然气 √ × × × 煤 √ √ × × 水力发电 × × × √ 核能 柴薪 × √ √ × √ × × √ 教师与学生共同讨论与交流 讨论：你对未来的能源有什么样的预想和打算，大家谈一谈。 7.未来理想能源满足的条件 （1） 必须足够丰富，可以保证长期使用； （2） 必须足够便宜，可以保证多数人用得起； 教 学 内 容 （3） 相关的技术必须成熟，可以保证大规模使用； （4） 必须足够安全、清洁，可以保证不会严重影响环境。 三、课堂练习 四、小节 1. 太阳的结构。 2. 太阳能的利用方式 教学互动及时间分配 8min 学生练习 教师指导 1min 学生提出多种问题，师生共同讨论交流总结 作业布置：动手动脑学物理P143—1、2、3 P146—1、2、3、4 板书设计： §16.4 能源革命 §16.5 能源与可持续发展 一、人类进步的阶梯 四、能源消耗对环境的影响 二、能量转移和能量转化的方向性 五、未来理想的能源及其条件 三、21世纪的能源趋势 教学内容： 教学学生及作业反馈： 回顾 补充资料： 辅导时间 月 日 月 日 辅导班级 年 班 年 班 辅导人数 备 注 月 日 年 班