让主题班会课成为生动的校本课程

让主题班会课成为生动的校本课程　文／上海市天山初级中学汤璐　班会是开展学生思想品德教育的一种有效形式　照新课程改革的理念，学生是课程学习的积极主动的　和重要阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任　教师的一项重要的工作。中小学班会课是学生成长　的有效载体，因而，从校本课程建设的角度去构思和　丰富班会课的活动内容与组织形式，既有利于提高班　会课的质量，又有利于丰富、优化校本课程的结构，进　而促进学生的全面发展。　整体设计班会课主题内容　怎样充分发挥班会课的育人价值，并强化其课程　元素呢？一是班主任要精心确定班会课的主题，避免　班会课内容与教学过程的随意性。主题班会课教育　内容的价值取决于与学生思想、学习、生活的联系程　度，这要求班会课的主题内容不能随意确定，而是班　主任教师从班级学生的思想、学习和生活实际出发，　科学选题，有的放矢地教育。二是根据学校学期、学　年、学段的学生德育总目标，班主任进一步制订本班　级主题教育的具体子目标以及阶段性主题教育任务，　即以主题班会课活动为平台，设计、组织、完成德育任　务。而基于校本课程建设的班会课则更强调班会课　的课程设计既要紧扣主题，紧贴学生实际，又要以学　期、学年以及学段为单位，整体构思课程内容，注重每　周班会课主题的联系，对于每一次活动主题都有深入　的理解和思考。基于这一思考，我整体设计了初中四　年的班会课校本课程的主题架构，每年确定一个教育　重点：六年级以“热爱生活、学会感恩”为重点，七年　级以“行为习惯、养成教育”为重点，八年级以“青春　期教育、学习方法指导”为重点，九年级以“理想奋斗、　升学教育”为重点。根据每个年级的课程规划，我们　进一步设计每学期５个主题、每学年共ｌ０个主题的　班会课校本课程教学方案。　二、需要学生亲历体验与课程共建　校本课程建设框架下的主题班会课其实是一种　由学生积极主动参与的、有特定主题的德育活动。按　。　现代擞学　２０１４／９Ａ　参与者、建构者，而不是被动的接收器、听声筒。主题　班会课是学生接受知识教育、素质养成、情感熏陶、愉　悦身心的场所，也是学生展示自己、表现自己的一个　绝好舞台。教师应充分发挥学生在主题班会课上的　积极参与和主动建构作用，有意识地引导学生一起确　定每次班会的主题。班会课组织活动的过程是充分　发挥学生主体作用的过程，因此，班主任应当积极培　养学生主持开展班会活动的能力，通过班会课上的　思想碰撞和智慧分享，使其学会仔细观察自我及身边　同学的日常行为，自行处理班级中存在的问题，或针　对一些班级现象及自己的困惑等加以讨论、争辩，或　围绕争论的焦点问题发表自己的看法，理性分析和判　断，拿出解决问题的最佳策略及应对措施。此外，班　主任还可以与学生共同设计开展与主题班会课紧密　联系的家庭活动或社会实践活动，促使学生知行一　体，在体验和实践中深化认知、迁移能力、内化素质，　进而明辨是非善恶，懂得什么应该做，什么不应该做，　逐步形成自我约束、自我管理、自我教育的能力，促进　学生健康人格的形成。　建设与丰富动态的课程　校本课程实践是动态的课程建设过程，如果缺少　动态意识，我们很有可能让师生在生活中自然积聚形　成的宝贵镜头或画面从指缝中溜过去，这十分可惜。　在动态的校本课程建设理念下，我们会成为有心人，　将学生的点点滴滴会聚成生动的素材集，学生本身既　是主题班会课校本课程的学习者，又是班会课校本课　程资源的建设者、生成者、贡献者。正是基于这样的　认识，在我的班主任生涯中，我有意识地积累了学生　的大量学习和生活的镜头、文字。我相信，这些既是　我面对不同时期的学生开展主题班会课教学的宝贵　素材，又是我不断丰富主题班会课校本课程资源的生　动见证。主题班会课见证了师生的共同进步和成长，　促进了学生学习积极性的有效提高以及优质素养的　形成。※