结合具体案例共享在实施课程改革的过程中遇到的困惑及其思考
提交者：马秀英
班上有位同学郑**，现在读二年级。在我教他的三个学期里，期末考试没有及格过，应该说这是一个比较典型的学困生。其学习基础自不必讲了，最糟糕的的他的学习习惯，写没几个字思想不知游到哪儿去了，上课也不专心，很爱做小动作，像他这样怎能学得好呢？家长急，老师急，看他却悠哉悠哉的，既可爱又可气。学习一旦跟不上那是会恶性循环的。我也试着通过鼓励表扬的办法促进他学习信心，再加上苦口婆心地督促，结果也还不尽人意。加强课外辅导吧，他有他玩的天性，我有我工作上这样那样的事情，加上所要面对的班生数又那么多（40位）。所以种种因素，使得对其转化的力量不够，效果自然也就不尽人意了。
据我的判断，这位同学不是学不懂的那种，只是他与别的同学比起来思维能力，接受能力没那么强而已民，尤其是学习习惯与别的同学没得比。为什么转化的效果会不大好呢？我想这里面大有文章：
一、班级庞大，不利于教师的管理和教学；
二、自己的教学业务能力所限，没有充分的吸引力，学生的兴趣没有真正地提升；
三、对他的关注度不够，且批评多过表扬；
四、课外辅导应该加强，要给予更多的时间和耐心。
教育和教学是密切相联的，教育教学的成功与否不能只看某某表象。其实透过现象看本质，教育的储多弊端也不单单在老师身上，像教育体制问题，学校管理问题（教师工作量、班生比等）。但不管怎样，自己得勤学习研讨，不断累积经验及更新理念，迎难而上，满怀信心地把本职工作做得更为出色。
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