“双减”背景下小学道德与法治作业设计探究

计探究

摘要：“双减”政策的出台优化了教育生态环境，突出了作业与课外辅导的学习服务功能，为学生自主学习的开展与个性化发展奠定了基础。聚焦“双减”政策要求，展开小学道德与法治课作业优化设计已刻不容缓。文章从“双减”政策的角度出发，结合教育实践提出几点作业设计的策略，希望为相关教育者提供参考，推动“双减”政策在小学道德与法治课程中的落实。

关键词：“双减”背景；小学道德与法治；作业设计 引言：

作为道德与法治教师，要在日常教学工作中有效落实“双减”政策，需要着眼于优化作业管理、提高课堂教学效率，努力去提升学生的基本素养，笔者在此谈谈具体做法[1]。

一、作业设计的原则

坚持立德树人。道德与法治学科的课程目标是落实社会主义核心价值观“从娃娃抓起”的要求，促进小学生以道德发展为核心的基本文明素质的全面发展。为了实现这一课程目标，无论是课堂教学还是作业设计，都要紧紧围绕立德树人的根本任务。

坚持以生为本。学生是学习的主人，教师在课堂教学和作业设计时都要有学生意识，设身处地地站在学生的角度和立场，设计学生易于接受的作业。

坚持分层设计。学生的个性差异明显，学习能力和学习成绩也千差万别。教师要根据学生情况将其分为不同的层次，分别设计作业，让每个层次的学生都能在原有的基础上有所提高[2]。

坚持拓展延伸。作业设计要着眼于学生的终生发展和核心素养的提升，拓展延伸性的作业可以更好地实现学生的学科素养和综合能力的提升。

坚持开放创新。作业形式要拫据教学内容和学生实际设计，争取让学生经常有耳目一新、跃跃欲试的感觉。

二、“双减”背景下小学道德与法治作业设计策略 （一）以教学目标为导向设计作业

作业的基本功能是对所学知识查补巩固和发展延伸。对于小学道德和法治课程的作业来说，其目的就是增进学生对所学内容的理解，加强深化对道德感和法治观的感知。

在《安全记心上》的学习中，教师要明晰课程学习的目的：首先，要让学生知道生命的脆弱，要爱惜身体，珍爱生命；其次，在生活中很多风险和损伤可以通过适当的方法合理有效规避；最后，在陷入了困境时，可以通过正确的方式将伤害降到最低。有了明确的目标指向，教师可以设计关于安全调查报告的作业：让学生走访自己熟悉的区域，如自己居住的小区或是经常光顾的商场和游乐场等，观察这些地方有哪些安全防护工具和安全指示说明。走访观察结束后，教师再引导学生研究和思考这些区域的设施是否存在安全隐患，安全防护工具摆放是否合理，安全指示说明是否清晰全面等。通过这种方式可以让学生深刻体会安全的重要性，形成良好的安全意识。目的明确，才能旗帜鲜明的对作业进行安排和设计。以此为出发点，教师为学生的学习和生活树立道德标准和法治标杆。学生对日常事物就有了评判的尺度，对自身行为和思想就会产生约束能力[3]。

（二）优化形式，布置趣味化作业

趣味化作业是指用更加灵活的作业形式实现对课堂知识的延伸，进而让学生对所学的知识进行深入了解。由于教师布置作业的目的不是让学生写作业，而是让学生在做作业的过程中不断地进行思考，故趣味化作业成为一种良好选择。

例如，在进行部编版道德与法治五年级上册第三单元第六课《我们神圣的国土》教学时，教师可以引入相关资源，帮助学生减轻学习压力。小学生的年纪比

较小，正是进行爱国教育的关键时期，但是其对书本上的内容理解起来比较吃力。因此教师可以在教学中为学生播放介绍我国边疆士兵的纪录片，让学生更深刻地明白国家领土是神圣不可侵犯的，并以此减轻学生的学习压力。课堂学习完成后，教师可在设置作业时，以抽签的形式让学生完成作业。具体而言，教师可在抽签筒中放置不同类型的作业，如聆听一首爱国歌曲、观看一部爱国影片等，这类作业是学生非常喜欢的，但是因为是通过抽签形式进行的，作业便具有了一定的不确定性和趣味性，能让学生对未知的作业感到好奇，并且高质量地完成作业。

（三）基于根本，与实际生活相结合

小学道德与法治教师可以在设计作业时，融入大量学生实际生活中的案例，这样不仅可让学生在完成作业的时候感觉非常熟悉，减轻学生的作业压力，同时还能对学生进行价值观念的引导。

例如，针对部编版道德与法治三年级上册第四单元第十课《父母多爱我》，教师在设计作业的时候可以融入大量的实际生活元素，从而减轻学生的作业压力。这节课教学的内容和学生的实际生活非常贴切，教师可以让学生根据自己的记忆描写一件能体现父母对自己关爱的事情，并且要求学生不仅要仔细描写这件事，还要在描写的过程中要透漏出真情实感。基于这样的作业设计，学生不仅在完成的时候不会感受到非常大的压力，同时还能在作业的引导下挖掘父母在日常生活中表达出来的爱意。此外，作业设计除了可以结合生活实际情况，还可以与政治相联系，如社会发生的新闻事件，教师将社会出现的一些事件和小学道德法治内容相联系，能够诱发学生更深刻的思考，进而助推学生全面成长。

结束语

总之，“双减”背景下，探索道德与法治学科作业创新路径任重而道远，它既要帮助学生夯实学科知识，而且要为自主课堂的创建提供了保障，为学生自主探究学习能力的培养奠定了基础。它如同“催化剂”一般，让“学”与“教”更好地融合在一起，从知识传授到知识建构，拓展学生的学习空间，引导他们自行挖掘思维深度。相信在全体教师的共同努力下，定能有效落实作业设计与管理的力度，促进“双减”工作的真正落地，落实立德树人的教育任务。

参考文献：

[1]高玲.回归生活视域下的小学道德与法治实践性作业设计[J].福建教育,2021(12):27-29+57.

[2]梁力佩.小学道德与法治课实践作业的设计[J].教学与管理,2020(17):66-68.

[3]郑亚萍.小学道德与法治作业设计的优化思考[J].小学生(中旬刊),2020(03):66.