——江苏省第三届“高中物理名师论坛”发言稿
江苏省盱眙中学 许华先
盱眙中学是地处淮安的一所四星级县中，学校位于第一山测、淮河之滨，校园环境优雅，人才辈出。高中物理课程改革的目的是为了进一步提高学生的科学素养，培养学生终身学习习惯、愿望和能力，从而促进学生对全面发展，提高国民的整体素养。我校物理学科根据《江苏省普通高中物理课程改革实施指导意见》，在高中物理课程标准的基础上强化课程建设，大胆尝试改革，过程中取得了一点成绩。为了突出学生物理综合素质培养，我校于2008年初成立了“第一山科学院”社团，并先后在第一届、第二届“江苏省青年物理学家辩论赛”（简称JSYPT）中获得银奖和铜奖；为了强化优生培养，我校成立了竞赛中心，近几年来每年获物理奥赛一等奖都在5人以上等。下面对我校物理学科课程建设做简单汇报。（不妥之处欢迎批评指正） 一、紧扣符合规律的课程理念和目标 1．课程理念
课程目的：让学生从“被动接受”向“主动探究”转变，让教师从“主宰课堂”向“主导课堂”转变。
课程结构：通过必修课程来夯实基础；通过扩大选修课的范围，完善学生的物理知识体系；通过特色的社团活动，提高学生的物理学习兴趣并拓展眼界；通过推进课堂教学改革，培养学生自主学习能力。
课程内容：学科基础课程、学科提高课程、活动探究课程和人文素养课程。 课程实施：通过学生自主学习、合作探究、交流展示，培养学生勤于思考，勇于探究，乐于展示的学习习惯和潜能；通过开展物理“社团活动“、物理“第二课堂”等培养学生物理学习的兴趣和能力。
课程评价：关注过程性评价，注意学生的个体差异，促进学生全面提高。通过评价指导教师的教学实践改革并促进教学实绩提高。 2．学科课程目标
我校物理学科的课程目标主要体现在： (1)提高学生的自主学习能力
我们充分利用学校多年积累的课改资源，依据不同的教学内容设计出多样化的自主学案，并贯彻落实我校2003年提出的“24字”（投影）教学策略“自主
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先学”、“合作探究”的教学模式；自主学案主要以预习基本概念和简单练习为主，时间控制在15-20分钟。通过自主先学，培养学生自学的习惯和能力。通过合作探究，培养了学生合作学习的习惯和意识。让学生带着“先学”的成果进课堂，让学生成为真正学习的主人，在自主学习中获得知识和技能，从而提高了课堂效率和学习兴趣，提升了学生自主学习的能力。
(2) 提升学生学习力和素养
在教学过程中，我们能够正确处理好知识传授与学习素质培养的关系，注重培养学生的自主性和独创性，引导学生大胆质疑、科学调研，并学会实验验证、数居分析等，在学习实践中，使学习成为在教师引导下的主动探究过程。教学中坚持以人为本，尊重学生人格，关注学生的个体差异。同时，自主学案设计要满足不同的需要，要创设能引导学生主动参与的教学情景，激发学生的学习积极性，培养学生学习的信心和兴趣，并努力将这种兴趣转化为一种持久稳定的学习情感。通过第二课堂和社团活动，逐步提高学生的学科素养、技术素养和人文素养。 二、打造以“自主·素养”为核心的课程体系
自主探究是一种学习方式，是学习目标，也是学习内容；教学中对学生探究行为的设计是提高探究能力的关键，如要提高制定计划和设计实验的能力，就要让学生自主优选实验方法、选择实验器材、分析评价现有的方案，使自主和探究的行为渗透在整个物理教学中。通过自主探究活动学生增长了知识、提高了能力、提升了素养。通过几年的摸索，我校业已建设了以“自主•素养”为核心的课程体系。
1. 构建以“自主·素养”为核心的精品课程
我校物理学科把课程分为学科基础课程、学科提高课程、活动探究课程和人文素养课程四大类。
学科基础课程含必修1、必修2、选修1-1、选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5。必修1、必修2课程是针对高一年级全体学生的物理基础课程，使学生能够顺利通过学业水平考试，并达到自己需要的学分等级，也为学生的学科提高课程打下基础。选修1-1课程是针对高二年级文科学生，选修3-1、3-2、3-3、3-5是针对高二和高三年级理科学生。我们对物理课程的开设，已跳出了单纯高考的目的，而是将高中物理的知识体系开设完整，所以对大多数理科班级要求3-1到3-5全部开设，学生可以自由选择其中一本上或不上。由于物理知识体系完整，所以
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每年我校学生参加理科自主招生时都占有一定优势，也为理科学生升入大学的物理学习奠定了基础。
学科提高课程为少部分理科学生进行必要的拓展与提升，强调物理学科特长，主要开设有关竞赛和自主招生为主的课程，为学生的竞赛和自主招生考试服务。此外每学期都安排2-3次学科专家讲座，专家以名校教授为主，拓宽眼界，培养学科素养，为创新性人才培养搭建平台。
活动探究课程，分为科学素养类、科学技术类和综合实践类课程。通过开设活动探究课程，培养学生对科学创新的意识，并通过自己动手、理论学习，培养基本的技术素养和科学素养。
人文素养课程，分为物理中美学、物理与人类发展和物理科学方法教育课程，通过开设人文素养课程丰富学生的人文知识，提升学生的人文素养。 2．形成以“自主·素养”为核心的高效课堂
课程改革的关键是课堂教学改革，课堂教学改革在于提高教育教学的有效性。新课程理念是以学生发展为中心，让学生积极、主动参予教学研讨，培养自主学习、合作学习是新课程的核心。我们探求高效课堂改革是以教研组为实施改革的基本单位，以课堂教学为改革主阵地，以“自主学案”为改革的主要抓手。致力于两个转变：①教学模式的转变，由以往“教师主宰课堂”向“教师主导课堂”转变；②学生学习方式的转变，由以往“接受式学习”向“以合作、探究式学习”转变。课堂上的合作探究主要是学生之间的合作与交流、师生之间的合作与探究，还包括学生的成果与问题的展示，教师与学生的互问、互答与讨论等。
我校物理学科以 “二十四字教学策略”为引领，形成以“自主•素养”为核心的高效课堂，学校以行政命令的方式强力推行。注重学生课堂的学习效益；注重学生的课堂非智力因素培养。我们力求以模式改变为途径，探索课堂教学的师生相长，倡导教师课堂角色的灵活转换，构建民主、平等、高效的课堂形态和基本模式，强调课堂的多元发展和人本氛围。 3．编写以“自主·素养”为核心的校本教材
为确保课程的顺利开设，我校物理学科组开发以“学以致用，关注生活，便于使用”为宗旨的校本教材。
在开发校本教材时，物理学科坚持六个原则：主体性原则—―校本教材必须体现学生为主体的原则，栏目的设置不追求多，但必须体现出学生自主探究、小组合作的过程；基础性原则—―学科基础课程是全校学生学习的课程，学科基础
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课程中使用的校本教材注重基础，为学业水平测试服务和学分；发展性原则—―学科提高课程是部分有兴趣、有潜力的学生选择的，校本教材着眼于思维的培养、能力的提高；实用性原则—―校本教材的开发要保证师生在教学活动中方便操作，符合我校的课堂教学模式；活动性原则—―活动探究课程是学生获得教材以外知识的课程，校本教材开发时注重增加实物和图片分量，以实验和实践活动为载体，增强学生的兴趣，让学生乐于探究，勤于动手，在活动中学习知识培养技术素养；整合性原则—―校本教材在使用中不断优化不断更新，注重积累师生在使用中的新发现、新问题。
我校已开发的学科基础课程配套的校本教材有：针对第一轮和第二轮复习编制的《敬一学案》、《名校有约》；学科提高课程校本教材有：《竞赛教程》、《高考与自主招生教程》等；活动探究课程校本教材有：《我们的课本实验》、《数字实验》、《生活中的用电》、《自行车中的物理知识》、《体育中的物理知识》、《宇宙探秘》等；人文素养课程校本教材有：《一些生活中的物理原理》、《物理思想与方法》、《简明物理学史》等。 4．开设以“自主·素养”为核心的活动课程
当前高中物理教学中的自主探究在很大程度上并不是真正意义上的自主探究，它要受到教材内容、学生的能力和精力、学校学生的条件、评价制度等多项因素的限制，传统课堂中的实验探究性学习实际上是对已知结果的一种简单回顾，对学生探究能力的提高效果并不明显。我校物理学科受 “江苏省青年物理学家辩论赛”（简称JSYPT）的启发，积极开展学生自主研究性课程。以JSYPT的发展方向为课程内容，组织学生积极参与，师生共同探究，共同面对没有标准答案的赛题；师生科学分工查阅相关文献、制定实验计划、设计实验方案、制作购买实验器材耗材、分析实验数据、优化实验方案等，自主探究的行为贯穿在整个过程中。传统课堂以完成课本既定的学习内容为主要目标，很难实现“从生活走向物理，从物理走进社会”，而活动性课程使学生走出教室，把课内外的学习结合起来，给学生更多的探索空间，是传统课堂教学的有效延伸、拓展。学生通过活动课程的学习，培养了合作探究的习惯和兴趣，锻炼了他们探究问题的决心和毅力，提升了他们解决问题的信心和能力。
我校物理学科开设活动性课程，还有一系列相关的的社团活动，如组建机器人兴趣小组、小家电维修兴趣小组、制作与发明兴趣小组、天文爱好者兴趣小组等，通过社团活动引领学生进入科普科研基地。社团活动和兴趣小组每周有固定
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活动时间，指导教师有详细的活动计划，活动内容以自己开发的校本课程为主，形式多样。如天文爱好者社团经常在我校“天文观察台”和南京紫金山天文台（盱眙站）进行观察；每年假期组织部分学生参观南京大学鼓楼校区的实验室，让他们和大师接触，感受科研；学校每年会邀请科技工作者为学生做科普讲座。
开设学科活动性课程是培养物理学习兴趣和提高学生综合素质尤其是技术素养和科学素养的有效途径。
5．营造以“自主·素养”为核心的教研氛围
搬入新校区后，教育信息化建设起点高、设备好，为我校建设校园网络学习平台提供物质和技术保障。我校省教育科学“十二五” 规划普教重点资助课题《中学校园数字学习港建设及其应用研究》顺利开题。物理学科积极参加课题研究和校园数字学习港的建设，创建了丰富的内容，包括校本教材、部分演示实验视频、部分数字实验视频、科普讲座内容、发明与创造方案、社团和兴趣小组活动记实、针对章节的专项练习、试题解答库、交流版块，尤其是物理组正在集体研讨和尝试的“自主学习、高效课堂”教学模式，计划将这些内容制作成“微课”的VCR上传至“数字学习港”。校园网络学习平台的建设能够有效的整合课程资源，给予学生学习空间和时间上的灵活性，增强了学生的学习自主性。
同时我们以学科建设为平台，以校本教材开发为契机，增加校际教师间、本校同学科教师间、本校不同学科教师间、师生间的交流，拓宽教研主题，探讨教育教学课题，分享教育教学经验，促进教师能够跨学科了解知识，成为学者型教师。教师通过自己负责的校本教材开发、校本课程教学能够总结出经验、探索出活动模式、写出论文，让我校的校本课程建设再上一个台阶。 6．争创以“自主·素养”为核心的课程基地
课程建设是一项重大工程，它对学生成长有重要意义，对教师和学科组成熟、发展有促进作用。我校物理学科组根据学校的基础条件、本组的基础实力和发展规划，已经对物理学科课程建设做了大量工作，但和预期的课程建设目标还有很大差距。在总结近几年课程建设的工作时，我校物理学科组提出创建以“自主•素养”为核心，突出以“学生自主探究性课程”为特色的高中物理课程基地，真正提高学生的自主探究能力和科学素养。 三、我校物理课程的实施与成果
按照计划在高一和高二年级开足学科基础课程，坚持使用我校自编校本教材，坚持我校“二十四字” 教学策略，坚持我校课堂教学模式，让学生能够掌
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握基础知识和基本技能，让学生无后顾之忧选择一些选修课程。每学期按照学校要求和计划开足开好选修课，供学生选择，1-2位老师负责一门选修课，老师在不同年级授课，真正实现资源共享。按照计划在固定时间开展学科讲座、社团活动和兴趣小组活动。由于高考压力的客观存在，还必须以学科基础课程为核心，同时还要使得必修课与选修课之间的相互促进。
我校强化物理课程建设，在不断建设不断进步中也取得了一点成果。学科基础课程、学科提高课程、活动探究课程和人文素养课程已经有相应的校本教材，尤其是学科基础课程的校本教材比较系统。学科提高课程初见成效，近几年我校物理奥赛每年有多人获省一等奖；每年有2人通过清华北大的自主招生考试，2013年陈淑凡同学获得清华自主招考加分，当年全省获得加分的人数很少。我校代表队连续两年在“江苏省青年物理学家辩论赛”（JSYPT）中获奖；机器人兴趣小组多次在省级大赛中获奖；制作与发明兴趣小组获得多项国家专利，还获得全国发明博览会铜奖；自主招生南大理科强化班，连续多年都有3人以上被提前录取，全省只录取70人。2010年开始我校积极推行自主探究高效课堂改革，老师在课改中得到提升，相关论文发表达20多篇，学生在课改中得到发展，在名校自主招生面试环节，学生获得加分率达95%以上；2014年我校物理学科成功申报了国家级规划课题《高中物理教学中培养学生创新意识的研究》。
当然，我们的课程建设与省内名校相比还有很大差距，未来的道路还很艰辛漫长，我们会不放过任何一次学习的机会，发扬我们盱中的石板路精神，真研实教，在摸索中前进，在积累中成长，相信有省教研室和省物理学会专家领导的指导，有兄弟学校的支持，我们的课程建设会逐步完善、我们的课改之路将走得更远、更宽。
谢谢大家！
2014年11月18日
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