如何在角色游戏中有效培养幼儿的语言表达能力

摘要：语言是人类的天赋之一，是与人交流的基础工具，在幼儿学习生活中，语言是表达需求以及与其他幼儿交往的途径。目前常用的培养方式是通过各种各样的角色游戏来进行幼儿语言表达能力的提升。角色游戏不仅为幼儿的语言表达提供了一个发挥的平台，同时也能够充分释放幼儿活泼好动的天性。文章结合过往经验及实际情况，对如何在角色游戏中有效培养幼儿的语言表达能力进行研究和分析，以供参考。

关键词：角色扮演游戏；语言表达能力；幼儿教育

游戏是幼儿日常学习和生活中必不可少的一种活动，并且绝大多数幼儿对于角色扮演的游戏都情有独钟。角色游戏本身具备较强的创造性和现实性，这与幼儿好奇的天性是分不开的[1]。幼儿在角色游戏中可以按照自身主观意愿来选择扮演的角色以及内容，通过和小伙伴以及教师沟通，实现情感、语言、动作以及社会认知等潜力的开发[2]。《拔萝卜》由俄罗斯阿尔克谢·托尔斯泰创作，是一个十分幽默的民间童话故事，比较适合小班的幼儿进行阅读和学习。文章将《拔萝卜》以童话剧的形式进行描述，探讨幼儿角色扮演中的语言表达能力培养。 一、课堂引导

在角色扮演游戏中，游戏开始之前老师要先进行提问环节。以《拔萝卜》为例，这篇故事中共涉及到八个角色，分别是大萝卜、老爷爷、老奶奶、孙女、小黄狗、小花猫、小鸭子以及小耗子。教师可以向幼儿进行提问，比如今天谁想扮演大萝卜，谁想扮演老爷爷等等。这类提问能够表达出教师对于游戏的关注度，能够提升幼儿扮演兴趣。以往进行角色扮演中，教师往往会采用角色分配的方式进行，原因是幼儿在进行角色选择中总是会出现争执，而争执发生后就会有部分幼儿闷闷不乐，所以老师直接进行角色分配，但这样也同样会打击部分学生的扮演积极性，因此最好的办法就是让幼儿自行选择。

选择时，教师可以先将故事中的八个角色分别罗列在黑板上，然后引导学生：“小朋友们都听过拔萝卜的故事吗？”有幼儿举手“就是“老夫妇的菜园子里长出了一个大萝卜”的那个故事。”“有好多小伙伴一起在拔大萝卜，可还是拔不动。”……老师趁着幼儿们热情高涨鼓了鼓掌，幼儿们安静下来，老师神秘一笑：“那老师有个提议，不知道小朋友们会答应老师吗？”幼儿异口同声的说：“同意。”老师有些哭笑不得：“你们都没有听老师的提议，怎么就同意了呢？”幼儿们七嘴八舌：“妈妈说要听老师的话！”“老师的提议都是很好的。”……老师又鼓了鼓掌：“小朋友说的都对，但是老师要你们自己答应，不然在游戏中不遵守规则，小朋友们会闹脾气。那老师先说我的提议，今天一起来进行《拔萝卜》的扮演游戏，大家同意这个提议吗？答应了就不能反悔哦。”幼儿们兴高采烈，有的说着同意，有些说我要扮演大萝卜。

角色确定后开始分组。幼儿班一个班共有15幼儿，根据拔萝卜这个故事，可以将幼儿分为两组，第一组七个人，第二组八个人。老爷爷作为整个故事的核心人物，第一组中的老爷爷由教师直接担任，以便于更好地将故事的衔接起来，同时也能为第二组的小朋友做一个示范[1]。 二、角色扮演

角色和分组确定好后，就可以开始童话剧的表演。

大萝卜：老爷爷，爱劳动，常浇水，勤除草。虫儿来了为我驱，还不忘给我加营养。看！我们这些大萝卜，又白又胖的大萝卜，谁有我们惹人爱？

老爷爷：辛辛苦苦种萝卜，不为名来不为利，只为我那小孙女，她呀最爱吃萝卜！哎呀我的萝卜好大呀！左一转，右一转，我一个人都抱不开。好，今天就拔这个大萝卜。（老爷爷就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嘿呦嘿呦”拔呀拔，拔不动。）

（齐唱：哎呀哎呀拔萝卜，哎呀哎呀拔萝卜）

老爷爷：（做拔萝卜的动作，不仅拔不动，反而还摔了一个大跟头）哎呀，萝卜实在太大了，我一人是不行的。 （齐唱：拔不动，拔不动）

老爷爷：老婆子，快来帮我拔萝卜。

老奶奶：哎，来了来了。（老爷爷和老奶奶一起拔） （齐唱：哎呀哎呀拔萝卜，哎呀哎呀拔萝卜）

老爷爷/老奶奶：拔呀拔，拔不动，这个萝卜太大了！拔呀拔，拔呀拔，还是拔不动！小孙女啊，快来帮我们一起拔！ 孙女：来了来了。

（齐唱：拔呀拔，拔萝卜，三人一起拔萝卜。） 孙女：小黄狗，小黄狗，快来帮我拔萝卜。 小黄狗：汪汪汪，我来啦。

（齐唱：小黄狗也加入啦，一起来拔萝卜，哎呀哎呀拔萝卜。） 小黄狗;小花猫，在哪里，快来帮我拔萝卜。 小花猫：喵喵喵，我来帮你们啦。

（齐唱：拔不动，哎呀哎呀拔不动，还是拔不动） 小花猫：别急别急，我再去找个帮手！ 小花猫：小耗子，站住别跑！

小耗子：吱吱吱，猫大哥，我只是路过，别吃我，别吃我！ 小花猫：放心，我不吃你，只要你帮我们拔萝卜就行！

小耗子：好的好的，我愿意！可是我个子小，我，我能行吗？ 小花猫：没关系，只要你尽力了就行，大家一起努力！ 小耗子：好啊好啊！我们去吧！ （齐唱：拔萝卜，哎呀哎呀拔萝卜）

小耗子：还是拔不动呀！等等，我去喊小鸭子！ 小耗子：小鸭子，帮我们一起拔萝卜好吗？

小鸭子：好呀好呀，乐于助人是我的爱好，我们赶紧去吧！ （齐唱：拔萝卜，大家一起拔萝卜。）

齐：一、二、三，拔萝卜，一、二、三，拔萝卜，大家一起加油呀！

哎呀出来了，终于拔出来了！（大家围着萝卜又唱又跳。抬萝卜到角落。） （谢谢观赏） 三、培养目的

童话剧表演结束后，虽然每个小朋友的语言交际能力都得到了培养，但仍需要得到教师的肯定和鼓励。赞美是每个幼儿都希望得到的，尤其是来自于教师的赞美更加重要。因为教师和幼儿是一起参加过舞台剧表演的，因此教师的评价对于幼儿来讲是一种积极的象征，能够帮助幼儿树立语言交际的自信心，使幼儿在今后的沟通交流中，能够更加大胆的去展示自己。对于教师来讲，幼儿在童话剧

中的表演如有不足之处，不应当严厉指责，这样不仅会导致幼儿对游戏失去兴趣，同时也会对自己产生怀疑，严重情况下会使幼儿失去语言表达的胆量。教师应当正面的、积极的去引导学生，措辞要合理，声音要温柔，如“宝贝的你的声音很好听，如果能够再大一些，会有更多的小朋友喜欢你哦”之类的，这样不仅能够改善童话剧表演中的缺陷，还能培养幼儿自信、大胆的性格特征，更加有利于今后的发展[2]。 结束语

游戏是幼儿天生就喜欢的，通过游戏能够有效培养幼儿的语言交际能力。因此要鼓励幼儿积极参与，让幼儿自信大胆地展示自己，从而提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的综合素质能力。 参考文献

[1]杨思远.在游戏活动中培养幼儿语言表达能力的研究[J].成才之路,2017(5):71. [2]关建玲.绘本故事对小班幼儿语言表达能力影响的探究[J].考试周刊,2019(36):194..