第5课时 8、9的加减法
教学内容：
教材第42—43页。
教学目标：
知识与技能：在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。
过程与方法：让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。
情感、态度和价值观：培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣。培养初步的问题意识。
教学重难点：
在探索与讨论的根底上，正确计算和是8、9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。
教学准备：
教师和小朋友游泳的主体图或挂图、图片,小狗和玉米的图片，口算卡片等。
学习方式:
小组合作,活动探究的学习方式。
教学过程: 环节 情 景 创 设 探 究 与 体 验 教师活动 一起？怎么游的？ 学生活动 设计意图 激发兴趣，自然而然的导入新课。 今天也有人去游泳了，学生认真观察后汇在愉悦、和谐、 认真看一看，你都看到报：有9个人,1名民主的气氛中了什么？ 老师,8名学生,5个交流互动，共同根据这些数学信息，你带游泳圈,4个没经历观察、发想提些什么问题，解决带,岸上2人,水里7现、交流的过什么问题？先和小组人,男的6人,女的3程，培养学生提同学说一说。 人等。 出问题和解决交流空间 你们会游泳吗？和谁学生们畅所欲言。 以谈话的形式 汇报交流： 学生在小组内交流问题的能力。 谁来给大家提问题。其自己的问题，并互他同学解答，并说一说相解答。 自己是怎么想的。 指名提问题，其他教师随学生答复板书。同学解答。 〔引导学生从不同角如：一共有多少度思考解答〕 算一算 图。 人？根据岸上2人,水里7人,列式：1名老师,8名学生出示小狗贴图和玉米2+7=9(7+2=9)根据指导学生说图意，然后列式：1+8=9 独立列式计算。订正。 (8+1=9),根据5人带游泳圈,4人没带,列式：5+4=9 (4+5=9)等。 指名学生说图意。独立填书。订正。 1、老师相信你们能正学生独立完成练一教师用鼓励性 确计算9以内的加减练第3题。 实 践 与 应 用 法了，有信心吗？ 语言鼓励学生，学生手拿自己的口使学生获得成2、我们现在一起做一算卡，读算式说得功的满足。 个通过“绿色通道〞的数，说对了，其他学生在游戏中游戏。〔教师出示“平同学喊“通过〞，稳固知识，使学安门〞〕同学们拿起你错了喊“不能通生产生喜欢数的口算卡，通过绿色平过〞。 安门吧？ 学学习的情感。 课堂小结：
通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？快和大家分享一下吧！
板书设计：
得数是8、9的加减法
8+1=9 1+8=9 9-1=8 9-8=1 2+7=9 7+2=9 5+4=9 4+5=9
教学反思：
。以学生比较感兴趣的课外活动这一情境入手,素材贴近学生生活,既提起了学习兴趣又很快带动学生进入了学习的状态。根据加法学减法,教材这样安排既降低了学习的难度,同时也为讲解加减法的关系奠定了一个根底。要求学生亲自动手操作,这个过程是一个探究学习、合作交流的时机,充分调动了学生的参与意识,同时也适时对学生进行思想教育。
第3课时 12减几
教学内容：
教材第83—84页内容。
教学目标：
结合具体情境，经历分析问题、列出算式，并尝试计算12减几的过程。 会用“想加算减〞的方法计算12减几的退位减法，并能正确进行计算，初步渗透转化的思想方法。
能主动与他人交流自己的算法，初步体会加减法之间的关系。
教学重难点：
重点：掌握12减几的退位减法的口算方法并能正确计算。 难点：会用“想加算减〞的方法计算12减几。
教学过程： 环节 情 景 创 设 教师活动 问题导入： 学生活动 生仔细观察，说 设计意图 交流空间 池塘一共有12只鸳出图意并解答。 鸯，水里有4只。岸上列式： 有几只鸳鸯？ 12-4=8 境，让学生通师：下面我们就来探究学生计算：结合问题情 一下12-4的计算方12-4=8 法。 小组合作、讨论过摆一摆，算交流计算方法一算，亲身经全班汇报： 历并体验12①老师我是通减几的思维过过点数算出来程。从而理解的。我用花片代和掌握12减替皮球，摆出几的计算方12个花片，拿法。 走4个花片，还 探 究 与 体 验 剩8个。 我将12拆分 为2和10，用在个性化算法10减4等于6，中体验算法的再将6和2相加多样化。 得8。 同桌交流 全班汇报说一说你是怎么算的？ 1.引导学生完成练一学生边摆边算，练习由易到 练的第1题： 实 践 与 应 用 边算 2.〔出示第2题〕 也可以在图上难，符合儿童然后全班反响:创设情境激发让学生说一说学生参与的积极性。 出示算式，让学生边摆圈一圈再计算。的认知规律。3．完成练一练第3题： 是怎样算的。 4．第4题：引导学生 独立完成。教师要给予及时评价 课堂小结：
这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。
板书设计：
12减几 12-4=8
摆出12个花片，拿走4个花片，还剩8个。
将12拆分为2和10，用10减4等于6，再将6和2相加得8。
教学反思：
结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验12减几的思维过程。从而理解和掌握12减几的计算方法。在个性化算法中体验算法的多样化。练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。
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