离子的形成教学设计

一、教学目标

（1）知识与技能：要求学生在了解原子最外层电子与元素化学性质关系的基础上进一步了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。

（2）学习方法与过程：要求学生学会“猜想交流、探究新知”的小组合作学习方式。能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。

（3）情感、态度与价值观：通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，通过小组合作学习培养学生自主学习的能力，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。 二、教学重点、难点的确定及解决方法 （1）教学重点：离子的形成 （2）教学难点：离子的表示。 （3）教学重、难点的解决方法：

处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示 。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。 三、教学程序：

为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下五个教学步骤来完成本节课的教学任务。

（ 一）知识回顾、情境引入（5分钟） 1、知识回顾：“离子的形成”是本课题的核心，是教学的重点。由于初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复习原子结构示意图以及与元素性质的关系，（展示课件，抽生回答。）使学生意识到元素的化学性质与最外层电子数有着密切的关系。

2、创设情景：多媒体展示钠原子与氯原子的结构示意图，引导学生观察最外层电子数目，从微观上分析得失电子趋势，以及得失电子后微粒的带电情况，从而引出课题 离子的形成

（设计理念：从学生已有的知识切入，充分利用多媒体效果，运用诙谐幽默的语言分析氯原子和钠原子得失电子的趋势及带电情况，使学生在有趣、轻松的氛围中接受难懂的知识，激发其学习兴趣。） （二）引导观察、启发探究（20分钟）

环节1、离子的定义：通过展示钠原子、氯原子得失电子后的结构示意图，并讨论交流钠原子和氯原子得失电子后的带电情况，学生发现它们都带电荷，从而很自然地引出离子的定义。并以硫酸根离子为例说明带电荷的原子团也叫离子，完善离子的定义。

（设计理念：通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的引出水到渠成。） 环节2、

（1）离子的分类：在学生已经得出钠离子和氯离子都带电荷的基础上，进一步

引导学生比较它们所带电荷有什么不同。交流发现：钠离子带正电荷而氯离子带负电荷，从而得出阳离子和阴离子的概念。多媒体展示：用铝和硫的原子结构示意图巩固阴阳离子的形成过程。

（设计理念：在轻松的氛围中接受抽象的分类思想，提高了学习的效率。） （2）讨论交流：按学习小组限时2分钟讨论阳离子、阴离子结构示意图中质子数与核外电子数的关系。

（设计理念：这一环节充分尊重学生是学习的主体，避免了教师的“填鸭式”教学。）

（3）我会填：多媒体展示。 下面Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四幅图，你知道哪幅图是原子结构图，哪幅是离子结构图吗？

属于原子的是 ，依据是 。 属于离子的是 ，依据是 ； 其中属于阳离子的是 ，因为： 。 其中属于阴离子的是 ，因为： 。

（设计理念：对本课题的教学重点和教学难点进行了检测，达到事半功倍的效果。）

环节3、离子的表示：通过分析离子与原子两种微粒结构的不同，让学生很自然地想到它们的表示方法也就不同。从而为介绍离子的表示方法和离子符号的意义作好铺垫。

（1） 离子的表示方法：以Mg2+，、Cl-为例说明表示方法为：在元素符号的右上

角，数字在前，符号在后，数字为1时，省略不写。 让学生试着写出：Na+ Al3+ O2- S2-

教师补充：NH4+ OH- NO3- SO42- CO32-，

（2） 离子符号的意义：以O2-为例，多媒体展示。然后多媒体展示巩固练习。 （设计理念：离子的表示方法和意义是学习化学的工具，做到讲练结合，及时巩固）

环节4、离子是构成物质的微粒：整合学科之间的知识，提出问题：带异种电荷的两种微粒之间会产生什么作用力？展示NaCl的形成课件，使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。观看动画片，体会氯化钠的形成过程。

（设计理念：通过课件展示，使学生始终都处于“创造性”积极思维中，强化了知识的理解与掌握。）

（三）联想反思、形成体系（5 分钟）

展示课件原子和离子的关系图表，让学生分组讨论，代表发言填写，然后教师评价归纳。

投影：离子跟原子的比较 原子 离子 阳离子 阴离子 结构 电性 表示法 核内质子数= 核外电子数 不带电 核内质子数＞ 核外电子数 带正电 核内质子数＜ 核外电子数 带负电 用元素符号表示用离子符号表示用离子符号表示如Na、S 如Na＋ 如S2－ 得电子 失电子 阳离子 原子 阴离子 失电子 得电子 相互转化关系 （设计理念：在讨论中培养学生的合作意识，训练分析、归纳、表达的能力。） （四）学用结合、展示个性（5分钟） 检测题见课件

（设计理念：既是对本节课进行总结，同时也激发了学生的学习热情，更是对本课题的教学重点和教学难点进行了检测，达到了事半功倍的效果，从而达到了教学高潮。）

（五）小结交流、布置作业（3分钟）

1、小结交流：让学生交流学习心得、小结本节课的知识。 2、布置作业：（1）搜集交流：日常生活中由分子和离子构成的物质各三种; （2）发散思维：以“我是一个小小的离子”为题目写一篇科幻小文章。

（设计理念：体现分层要求，有利于各种层次的学生获得最佳发展，充分培养学生的自主学习能力。） 四、教学评价

本节课始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，通过师生的双边情感交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。 附：板书设计 离 子

一、离子的形成 1、离子的定义

2、离子的分类 3、离子的表示方法和符号的意义 4、离子是构成物质的微粒 二、离子和原子的关系