近年高考理科综合生物试题分析与备考启示

近年高考理科综合生物试题分析与备考启示

作者：王永芬

来源：《新课程·教师》2010年第06期

每年高考落下帷幕后,我总是仔细阅读当年的高考生物试题,每每让我感慨万千,总让我久久不能入睡。本文试对近三年的生物高考试题作比较分析,以求对今后的高三复习备考有所启示。

一、近三年生物高考考点的分析比较

下面以近三年理综生物全国卷(一)和(二)为例进行分析

从上表所列来看,近年理科综合生物试题很好地体现了有利于高等学校选拔新生,有利于中学推进素质教育的特点。全卷考查重点突出,各部分内容所占分数比例合理,全卷无偏题和超纲题,试题围绕中学生物教学中的主干知识展开,题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅,能力要求与题型有机统一,对中学生物教学具有一定促进作用。总体上看,各年试卷有以下几个特点: 1.试题平和新颖,难度适中

(1)平和新颖。试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明,充分体现了“能力立意”的命题原则。突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。在试题内容的选择上,注重与现实生活的联系,如第2、30(1)、31题。图表题仍是今年考查获取信息能力的一种主要形式。从今年的试卷看,如第2、4、30题均以图表为载体考查获取信息能力。试题注重创新、关注现实、图文并茂,有利于考出考生的形象思维能力。总体上给人以平和新颖的感觉,符合考生实际。

(2)难度适中。试卷体现基础、新颖,侧重于生物学基础知识和基本技能的考查,非选择题的难度梯度设置上,起点较低,层层设问,步步深入。每个解答题中的第一个小问题,难度均较低,对全题的求解起到一定的引导作用,使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值,有效控制了试题的区分度,使得都有“跳一跳”便可“摘到桃子”的感觉。与2007年相比,生物试题难度适中、相对较易。

2.强调主干知识,兼顾覆盖

试题凸显了知识与技能,过程与方法的考核。在全卷有限的题量中,既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面。近几年理科综合生物试题考查的主要内容有三大板块,即代谢、遗传、免疫。在一个题目中涉及到不同知识内容,如第1、2、30(Ⅰ)题;在同一知识点从不同角度考核,如第30(Ⅱ)、31题。有效地考查了考生的思维敏捷性及对主干知识与核心概念的掌握程度。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

3.注重实验思想,侧重分析

今年实验试题从往年侧重实验设计转向实验思想、实验结果及分析和方法的考查。立足于教材,以常规素材设置问题,设问既有广度也有深度,考查考生对实验问题的分析及价值判断和把握能力。这是近年生物试题的亮点之一。 4.强调基础,重视对课本的理解分析

考题重视对课本基础知识的理解分析,注重考查考生是否在理解的基础上牢固地掌握了基础知识、基本技能。选择题几乎没有考单纯记忆的题,实验题背景材料多是来自教材,考查的内容主要体现培养学生生命科学素养。所以教师在平常的教学复习中要重视对教材的理解和分析。

二、学生知识能力上存在的问题

1.必修教材教学内容知识只是“依稀有那么点印象”,不熟悉,更谈不上理解

对神经调节,激素分泌的调节,光合作用,呼吸作用,细胞分裂,细胞分化等主干知识都不能准确说出其关键点。

2.欠缺基本的理科技能和基本思维

坐标曲线、表格数据不会分析,二氧化碳引起溶液酸碱度变化、电荷的定向移动等分析不清。

3.语言表达能力不强

学生对考查知识有所了解,但无法用准确的文字来表达自己的观点,特别是在解答主观题时存在明显的“茶壶里煮饺子——倒不出来”的现象。 三、备考复习的启示

通过对近年理科综合生物试题的分析,笔者认为,在今后的高考备考复习过程中要注意把握命题趋势、适应变化,注意以下几点: 1.夯实基础知识,提升学生的能力

近年来,生物学高考试题在内容的灵活性、开放性,思维的发散性、创造性等方面正不断加强,注重对学生能力的考查已是近年来高考的“主旋律”。但“能力是以知识为载体”的,掌握基础知识是提升能力的前提和条件,只有首先熟练掌握了基础知识,应用起来才能得心应手。如果脱离基础知识的落实而一味去强调能力的培养,那么能力的培养就是无源之水,无本之木。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

夯实基础要特别重视课本。通过教师编写知识清单或问题组,让学生带着问题去阅读课本。通过通读课本,结合相关复习资料逐一识记知识点。学生通过自主复习,首先把自己能理解的知识点进行梳理,让学生在阅读中发现问题,获取知识,所谓“温故而知新”。

通过学生自主复习发现问题,教师根据学生提出的问题进行针对性的讲解。教学的重点就是要突破主干知识中的核心概念的准确理解。 2.研究考纲,关注非重点内容

考生应关注考纲中每一个知识点在教材中的阐述,分析研究考纲中的“前言”复习备考切忌把教材放在一边,而把某一种或几种复习资料作为复习的依据。此外,对于教材中一些非重点内容(如教材中的小资料、小问号、课外读物等),有必要给予关注。要注意对核心概念的准确理解,可以从概念提出的条件、内涵和使用范围三个角度把握,如基因重组的概念,是孟德尔在研究两对性状遗传实验时,对性状重组进行解释而提出的。 3.总结规律,掌握分析问题的方法

(1)分析和综合法。如关于染色体的知识,分散在不同的章节中,复习时应该把这些知识有意识地综合起来,如染色体的化学成分、结构与功能、类型、不同生物染色体的数量、染色体在有丝分裂和减数分裂中的行为、染色体与基因的平行关系、染色体变异与环境的关系等等。 (2)比较和归类法。比较是把相关的知识加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点;归类可以采用科学归类法和实用归类法,如细胞分裂的比较,实验方法的比较等。

(3)概括法。如证明细胞有生命活力的事实有:①保护作用;②细胞的相互识别;③食物泡的形成、细胞分泌等现象;④有生命活力的花生种子胚不能被红墨水染色;⑤细胞的吸收与细胞的需求有关,与质粒直径、浓度关系不大等。

(4)系统法。可采用编写纲要,列出表格,绘制图表等。如对小麦或水稻的生命活动进行系统的归纳整理。

在试题讲评中教师要能活化学识,提升学生的分析解决问题的能力,“教会学生从题目之中去找答案”。教师在试题讲评中要做好以下几点:“唤醒学生的问题意识”,就是要让学生“问”起来,“思”起来,要能让学生在阅读题干的过程中发现“题眼”,找着解决问题的突破口,培养学生观察识图、筛选信息、获取信息以及分析综合的能力。 4.提升实验应试能力

实验的区分度往往体现在实验设计上。备考时首先要理解所学实验内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤等,掌握相关的操作技能;其次,注重挖掘教材潜在的实验与探究因素,并加强实验题的解题技能、技巧,提升应试能力。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

5.强化能力训练

“考能力”永远是高考命题的主题。我们要长远规划、科学训练,通过精选试题,变式训练,限时训练,审题答题规范训练等,让学生体会高考“怎么考”;通过探究答案,使学生认识“怎么答”。 总之,近年理科综合生物试题较好地体现了生物科学素养的考查,以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点,密切联系考生生活经验和社会实际,体现“稳中求变”的命题原则。机遇总是留给有准备的人,只有我们相信自己,积极备考,高考一定会取得理想的成绩。