教案设计：二年级备课组 执笔： 李国辉 教案审核： 教学目标：
１、使学生在现实情境中，经历几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区别；能正确读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算出简单乘法算式的积。
2、使学生经历从简单的实际问题中抽象出几个相加是多少的数学问题的过程，并通过观察、操作、分析的交流等活动，培养有条理地思考问题的习惯，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。
3、使学生在初步认识乘法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同伴合作的意识。
教学重难点：
1、知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
2、乘法算式所表示的意思． 教学时间：2课时
第一课时 认识乘法
执行时间：
教学内容：教材第1－2页。第3页想想做做。 教学目标：
1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便，知道算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、培养学生初步的观察、推理能力和学习数学的兴趣。
教具学具准备：例题图，学生准备小棒等。 教学模式：三段式 教学过程：
一、铺引 出示算式：
第一组 第二组 7＋8 3＋3 6＋4＋3 5＋5＋5 7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4 1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2 学生按要求口答后，教师引导学生观察： 提问：
1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）
2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．
第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3． 第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．
第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．
第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．
二、探究
1．教学例题。
教师提问如何列算式？ 用加法算：2＋2＋2=6
你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加． 教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识）
介绍乘号及算式写法和读法： 乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的 ×）．
怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3
写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6．
学生独立操作，小组合作学习 归纳小结：
（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？
（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？
（3）两种方法比较，哪种简便？因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
三、训练 1．基本练习
出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加．
3＋3 3×2； 5＋5＋5 5×3； 4＋4＋4＋4 4×4； 2＋2＋2＋2＋2 2×5 2．想想做做1、2题。 3．想想做做第3题。
学生独立在教科书上列出算式。 四、课堂总结。 作业：2、5 板书设计：
认识乘法
4 × 2 = 8 或 2 × 4 = 8
. . . . . .
乘号 乘数 乘数 积 4 × 2读作：“4乘2”， 2 × 4读作：“2乘4”
教后记：
第二课时 练习一
执行时间：
教学内容：教材第4－6页。 教学目标：
1、通过练习使学生进一步认识乘法的含义，能较熟练地写出乘法算式。
2、培养学生初步的观察、推理能力和学习数学的兴趣。 教具学具准备：图，学生准备小棒等。 教学模式：三段式 教学过程：
一、基本训练
1、学生动手操作，用小棒摆 教师指导，检查。
2、学生仔细观察图，写出有几个几，并写出加法算式和乘法算式，
让学生观察跳绳图，说出有几个几，并写出加法算式和乘法算式。
加法算式：5+5+5+5=20
乘法算式：5×4=20 或4×5=20
3、学生观察，比较是几个几相加，并写出乘法算式。 3×5=15 5×3=15 二、重点练习 1、第5页4题
学生独立做，教师讲解，强调是几个几。 2、第5页5题
学生在书上写出算式，指名读一读。 4×2=8 2×4=8 6×3=18 3×6=18 5×6 6×5 3、第5页第6题
教师读题，学生填写，集体订正。 4、第6页7题
学生看图，列出算式 4×2=8
5、第6页8题
教师帮助学生理解题意，指名列式。 5×3=15
6、第6页第9题
学生独立做，教师讲解。
7、第10题
学生仔细看图，指名列式。 2×4=8 或4×2=8 三、小结 四、作业 5、9题 二、乘法口诀（一）
教案设计：二年级备课组 执笔： 李国辉 教案审核： 教学目标：
1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步认识乘法的含义，知道乘法口诀是怎样得来的，掌握并逐步熟记1-6的乘法口诀；在单元结束时能熟练地口算两个数相乘，绝大多数达到每分钟做8题，平均正确率在94%以上；能应用已经学过的乘法运算解决简单的实际问题。
2、使学生在具体的问题中初步感知乘加、乘减的运算顺序，知道计算地要先算乘法，会利用乘加、乘减的算式帮助探索和记忆乘法口诀。
3、使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括及发现简单规律的能力，增强自主学习的意识，积累积极的数学学习兴趣，感受学习成功的乐趣。
教学重难点：1、熟记乘法口诀，能实际运用。 2、乘加、乘减的口诀的运用。 教学时间：
第一课时1－4的乘法口诀
执行时间：
教学内容：教材第7－9页。 教学目标：
1、让学生经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解口诀的意义的结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆口诀，并会用它们计算乘法题。
2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重难点：理解口诀的意义和编写方法。 教学过程： 一、铺引
出示一组算式：
4+4＝8 8+4＝12 12+4＝16 4+4+4+4 谈话导入，你们想学习更简便的方法吗？ 二、探究
1、你们看图上的小朋友在做什么？
一个跷跷板坐2人，1个2是？你会列乘法算式吗？ 两个跷跷板坐？人，2个2是？你会列乘法算式吗？
1×2＝2编一句口诀：一二得二 2×2＝2呢？ 二二得四
小组交流。
想一想：2×1＝2用哪句口诀？ 2、学习3的乘法口诀。
指导学生看书，谈话，列出算式 1×＝3 2×3＝6 3×3＝9
引导学生说出口诀：一三得三，二三得六，三三得九。 做想一想。
3、学习4的乘法口诀。
指导学生看书，分组讨论，自己编写出乘法口诀。一四得四，二四得八，三四十二，四四十六 学习1的乘法口诀 一一得一 三、训练
1、做“想想做做”第1题。 学生独立做，教师讲解。 2、做“想想做做”第2题。 学生做完后互查。
3、做“想想做做”第3题。 学生动手操作，练习。
4、做“想想做做”第4题。 谈话，学生做，教师讲解。 四、作业。 第9页2题。 板书设计：
教后记：
第二课时 练习课
执行时间：
教学内容：教材第10页。 教学目标：
1、熟记1－4的乘法口诀。
2、熟练运用乘法口诀做乘法算式题。 教学过程：
一、基本练习
1、背诵1－4的乘法口诀。 2、做第6题
学生独立做，集体订正时说出用哪句乘法口诀。 二、重点练习 1、做第7题
学生做完认真比较加法和乘法的不同点，错误的说出原因。2、做第8题
教师读题，学生填出符号，教师讲解。 3、做第9题
学生自己填写，并说出乘法口诀。 4、做第10题
指导学生认真观察图，用乘法算式做。 2×3＝6（人） 3×3＝9（人） 4×2＝8（人）
教师强调如何列乘法算式。 三、小结
请学生再次背诵乘法口诀。 四、作业 第6题。
第三课时 乘加乘减
执行时间：
教学内容：教材第11－12页。
教学目标：
1、通过故事情境的创设，让学生在自主探索，合作交流中感受乘加乘减算式的具体的意义及运算顺序，并能按顺序正确运算。 2、使学生体会到解决问题的多样性，培养学生的发散思维能力，发展探索、合作的能力，并体验成功的乐趣。
教学重点：
乘加乘减的运算顺序； 教学难点：
理解乘减的算理，并进行乘加乘减间的改写； 教学准备：
主题图、桃子图片、 教学过程：
一、铺引
谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗？那么你们通常都养些什么小动物呢？你能猜一猜小明最喜欢养什么小动物吗？（学生尽情的猜）
他究竟养的是什么小动物呢？让咱们一起来看一看吧！（出示主题图）
二、探究
1、引导观察，提出问题；
（1） 从图中你知道了什么？把你知道的同你同桌说一说； （2） 再指名说一说；
（3） 你能根据图中知道的提出数学问题吗？ 学生充分发表后小结为：一共养了多少条金鱼呢？ 2、指导列式，交流算理
（1） 要求一共养了多少条金鱼？用算式怎样表示出来？ （2） 学生独立思考，也可同桌交流； （3） 指名汇报交流各种算法；
根据学生回答板书：
① 数数； ② 4+4+4+2= ③ 4×3+2=
④ 4×4-2= （这里可以追问是怎么想的？再
多指名说说进一步理解乘减的意义） ⑤ 引导学生给③、④式起名；（板书：乘加乘
减）
（4） 这些算式你会算吗？请选择一道你喜欢的算出它的结果； （5） 交流算理，这里着重对乘加乘减要让学生多说说运算的顺序。
3、整理强化，小结算法。
在计算乘加、乘减算式时，都是先算乘法再算加法或减法； 三、训练。
1、“想想做做”第1题。
谈话：小朋友们刚才你们的表现很出色，小明为感谢你们特意给你们送上了水果。（投影出示书图）
① 学生独立完成，指名板演；
② 评讲时让学生说说图意、算式及为什么这样列式？
③ 你能列出一道乘减算式吗？
④ 小组讨论再指名汇报追问：你是怎样想的？
2、“想想做做”第3题。
谈话：吃完了水果让我们一起去操场运动吧！瞧，一群小朋友正在运动呢！（投影出示书图）
① 看图你能猜出，哪边活动的小朋友多呢？ ② 是否猜对了呢？还是让我们算一算吧！ ③ 学生独立完成算式，有困难同桌可以讨论交流； ④ 指名交流、汇报说说怎么想的？
⑤ 组织讨论：这两道算式有什么不同的吗？
3、“想想做做”第4题。
谈话：这些小朋友在跳绳、拍球，那就让我们去打乒乓球吧！（投影出示书图）
① 这里的球拍够我们用吗？ ② 学生看图列式计算；
③ 汇报交流，提倡不同的列式；
④ 追问：为什么这样列式？你是怎么算的？ 4、联系学习、生活实际，让学生出一些乘加乘减的情境并说说怎么列式、计算的。
5、在括号里填上“ +”或“—”。 3×2○3=9 2×2○2=6 4×4○4=12 1×4○4=0 6、游戏----摘桃子。
运动后，让我们一起来做个游戏----摘桃子。
游戏规则：学生上来从桃树上摘下自己最喜欢的桃子，桃子后有乘加乘减的算式，算对了，桃就送给你。否则就得不到。 四、总结评价。
小朋友们，经过这一路的游戏、活动你有什么收获吗？把你的收获跟你小组内的合作伙伴们说一说，再在全班汇报。 五、延伸发展。
东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？
作业：第12页第2题。 板书设计：
教后记：
第四课时 5的乘法口诀
执行时间：
教学内容：教材第13－14页。 教学目标：
1、 使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。 教学重点：
经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。 教学过程： 一、铺引
出示例题场景图。
认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？
重点引导学生讲清： 画面上有5只船，每只船上都坐了5个人。
二、探究
1. 根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。 出示表格： 船的只数 人数
指导学生填一填。 1只船上坐5人，
2只船上坐几人？10人是怎样算出来的？ 3只船呢？15人又是怎样算出来的？ „„
根据学生的回答，完成表格。 ［说明： 让学生借助直观把船的只数和人数的变化联系起来，为帮助学生理解乘法算式的积作好准备。］ 2. 提问： 1只船上有5人，是几个5？（在表格上面板书： 1个5）那么2只船上的人数是几个几相加呢？3只船呢？„„（依次在表格上面板书： 2个5相加，3个5相加„„） 船的只数 1 人数 5 2 10 3 15 4 20 5 25 3. 根据几个5相加你会写出乘法算式吗？指名回答。 板书： 1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 4. 提问： 看了这些乘法算式，你知道我们今天要编写的是几的乘法口诀吗？（板书： 5的乘法口诀）
1个5是5，就可以编一句乘法口诀：一五得五。（板书： 一五得五）根据我们以前编口诀的经验，你会编一编5的其他几句乘法口诀吗？先想一想你会编哪一句，再来汇报。
根据学生的汇报，把口诀板书完整。
［说明： 运用学生已有的编口诀的经验和方法，发挥学生的主动性，自主编写5的乘法口诀，这样学生学得主动，而且能充分获得成功的体验。］
5. 你会把这几句5的乘法口诀读一读吗？ 先让学生各自轻轻地读一遍，再指名读。 6. 提问： 根据前面的学习乘法口诀有什么用呢？那老师出几道乘法题，请你选择合适的口诀来计算，好吗？ 教师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算，再贴在相应的口诀后面。
引导学生观察： 一句乘法口诀能算几道乘法算式的积？为什么“五五二十五”后面只有一道乘法算式呢？
7. 记口诀。
（1） 口诀是很有用的。你能把这些口诀都背出来吗？ 指名背一背，再全班背一背。
（2） 你在读口诀、背口诀的时候，有没有发现什么规律？ 引导发现： 下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。
（3） 现在同桌对口令，看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。
［说明： 以各种形式来帮助学生记忆5的乘法口诀，又让学生自主发现这些口诀中的规律，有利于增强记忆效果，培养思维的深刻性与灵活性。］
三、 训练
1. 出示“想想做做”第1题。
先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。
2. 出示“想想做做”第3题。花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？
“四五二十”这句口诀有什么用？ 你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？
3. 出示“想想做做”第4题。
先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。
［说明： 利用校对的机会让学生对别人进行客观评价，既引导学生认真听取别人的发言，又培养了学生的评价意识和口头表达能力。］
作业：第14页4题。
板书设计：
教后记：
第五课时 5的乘法口诀的练习课
执行时间：
教学内容：教材第15－16页。 教学目标：
1、进一步理解乘法的意义，熟练背诵5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、能用乘法口诀解决一些实际问题。 教学过程：
一、基本练习
1、背出1－5的乘法口诀。 2、做练习二第2题。
教师说明题意，独立做，请学生说出得数和乘法口诀。 二、重点练习
1、练习二第3题。
学生独立填写，集体订正时，说说填写的注意点。 2、练习二第5题。
强调运算顺序，学生做教师巡视，个别指导。 3、练习二第6题。
学生看图，列出乘法算式，可指导两种算式方法。 5、练习二第7题。
6、请学生说出图意，强调用乘法，做让学生知道，求几个相同加数的和可以用乘法做比较简便。 7、做练习二第8、9题。 学生做，集体订正。 8、练习二第10题。
教师说出题意，学生列式，强调用乘法做。 三、拓展练习
学生仔细观察图上画的东西，提出一些数学问题，让其他的同学来解答。
作业：第15页第4题。
第六课时：练习二（2）
执行时间：
教学内容：
乘法应用题（课本第16页内容，“想想做做”第7—11题） 教学目标：
1、会分析乘法简单应用题的关系。
2、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。 教学过程： 1、第7题
引导学生理解题意，独立完成，集体交流订正。 2、第8题
出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？ 学生独立解答后，教师组织集体交流订正。 3、第9题
出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？ 学生独立解答后，教师组织集体交流订正。 4、第10题
出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？ 学生独立解答后，教师组织集体交流订正。 5、第11题
出示题图，引导学生观察图中有些什么？学生独立观察完成。
教后记：
第七课时：6的乘法口诀
执行时间：
教学内容: 教材第17—18页例题及想想做做。
教学目的：使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。 教学准备：口算卡片，实物投影仪。 教学过程：
一、 铺引。
1、口算：
老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？
2、列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍 3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 板书课题：6的乘法口诀。
二、探究。 1、教学例题。
（1） 出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？
（2） 1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？
出示表格，让学生自己填写。
坐的次数 人数 1 6 2 12 3 4 5 6
（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：
1个6 6×1=6 一六得六
提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6） （4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。 根据提问依次板书：
2个6 6×2=12 二六十二
引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？
（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。
（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。
（7）引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列
后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？
（8）请学生把口诀齐读一编。
再请大家边轻声读边试着背背看。 （9）试背口诀。
A、师生对口令，开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。 2、教学“想一想”。
（1）出示“想一想”6×2=（ ） 6×5=（） （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？ 3、小结。
今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快
地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 三、训练。
1、完成“想想做做”1。
（1）学生独立完成，集体交流订正。 （2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 2、完成“想想做做”2。 （1）独立完成，集体交流。
（2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？ 3、完成“想想做做”3。
8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流
对做得又对又快的学生给予表扬。 4、完成“想想做做”4。
（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。
（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？ 5、完成“想想做做”5。
出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。 6、完成“想想做做”6。
独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？四、作业：
背6的乘法口诀。 18页第3题
板书设计：
教后记：
第八课时：练习三（1）
执行时间：
教学内容：教材第19页练习三1～4。
教学目的：使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。 教学准备：口算卡片，实物投影仪。 教学过程： 一、铺引。
上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。[板书课题：练习三（1）] 二、计算练习。
1、口诀练习。
（1） 背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。） （2） 提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算
式？“三六十八”呢？
2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。 3、练习三1。
（1）出示第一题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。
（2）再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6，读算式说得数，齐答口诀。 4、练习三2。
（1）老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。
（2）集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）
4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同） 在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同
的？
5、练习三（3）。
（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面
画“√”。
（2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）
还有其它方法吗？（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。
6、练习三（4）。
16题口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。 三、作业：
口算：
3×6= 6×4= 2×6= 5×6= 4×5= 1×6= 5×3= 6×2= 6×6= 4×4= 3×4= 5×2= 教后记：
第九课时：练习三（2）
执行时间：
教学内容: 教材第20页练习三5～10题。 教学目的：
1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。
2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学准备：口算卡片，实物投影仪。 教学过程：
一、揭示课题。
上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。（板书 课题：练习三（2）） 二、综合练习。 1、练习乘法计算：
（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。
（2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。 2、练习应用题。 （1）练习三5。
学生独立完成，集体交流订正 （2）练习三6
读题。提问：题中告诉我们什么？求什么？（一辆小汽车可以坐5人，4辆小汽车可以坐多少人？）
学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。 （3）练习三7
学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。 （4）练习三8
指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？ 学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？ （5）练习三9
A、指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？ B、学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？
C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。 （6）练习三10
A、数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？
B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）
C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？ D、要求学生用三句话口答。 三、作业：20页5、8题。 教后记：
第十课时：复习（1）
执行时间：
教学内容: 教材第21—22页复习1～7。
教学目的：使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。
教学准备：口算卡片，1～6的乘法口诀表。 教学过程： 一、揭示课题。
这一单元我们学习了1～6的乘法口诀。今天，我们复习已学过的乘法口诀。要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。 二、复习。 1、复习1
出示题图，学生独立观察完成，集体交流订正。 2、复习2。
（1）出示1～6的乘法口诀表：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正） （2）学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？
老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀，„„一行一行排到6的乘法口诀。 请小朋友一行一行背一遍。 （3）竖着看，你发现什么规律？
小结：竖着看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行、2个几1行„„这样排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、„„第二行二二得四、二三得六、二四得八。 请小朋友竖着一行一行背一遍。
（4）拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？ 小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六„„都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3„„相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二„„都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4„„相乘的口诀。
请小朋友齐着拐弯试背一遍 （5）师生共同对口令。 3、复习3。
同桌两人合作学习乘法，一名同学出示口诀卡片，另一同学口答两道乘法算式与结果。 4、复习4。
竞赛的形式同桌同学两人一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。 5、复习5。
20题口算，要求学生在2.5分钟内完成，集体订正，了解学生完成的情况，做好统计。 6、复习6。
在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎样想的？ 7、复习7。
填方框里的乘树，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1～6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？（第一题可按横着背的6的口诀的顺序想，后面两小题可以按拐弯背的顺序想。） 8、小结：
今天我们复习了已经学过的乘法口诀，老师要求小朋友们能熟练背出这些乘法口诀。而且要很快说出算式和得数。 三、作业：背乘法口诀 22页后两竖行。 教后记：
第十一课时：复习（2）
执行时间：
教学内容: 教材22—23页复习8—13。
教学目的：使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。
教学准备：口算卡片，实物投影仪。 教学过程： 一、基本训练。
1、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？
2、口答。
4个5是多少？ 二、复习应用题。 1、复习8
学生独立完成，集体交流订正。 2、复习9。
（1）出示第7题，指名说图意。
（2）独立完成，订正时说说为什么用乘法算？ 3、复习10。
（1）出示第8题，学生独立解答。
（2）集体订正指名口答：求一共有多少间，是求几个几相加的和，用什么方法计算？求一共有多少个花坛，是求几个几相加的和，用什么方法计算？ （3）学生集体口答。 4、复习11
A、出示第11题，读题。提问：题中告诉我们什么？求什么，一共有几个问题，哪3个？
B、学生独立求出小军、小红各用多少元？ D、要求学生用三句话口答。 5、复习12
出示第12题，指名读题，说说这题告诉我们什么？求什么？ 学生独立完成，集体交流订正。 6、复习13。
你想给哪一种车装轮子？装几辆？算算一共要用多少个轮子。这是一道开放性的题，学生可以任选一种车，自己确定装的辆数，然后列式计算，这道题可以组织小组学习，让学生互相合作，互相评价。 7、小结。
今天我们复习了乘法应用题，如果一道应用题中，要求几个几相加是多少，都要用乘法计算。
三、作业。 22页8、9题。 教后记：
第十二课时 快乐的队日活动
执行时间：
教学内容：教材第13－14页。 教学目标：
1．在实践活动中，学会观察，提取信息，提出数学问题，逐步发展数学思考的能力。
2．通过自主探究，合作交流，运用信息解决数学问题，培养初步的数学意识，感受数学与生活的密切联系。 3．积累数学活动的经验，体验学习数学的乐趣。 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣 谈话：在一个晴朗的星期天，“棒棒”假日小队的同学们来到郊外开展了一次野营活动。在这次活动中，他们做到了自己的事情自己做。下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动？ 出示情境图，学生观察后回答。（同学们有的在搭帐篷，有的在烧烤食物，有的在钓鱼，有的在洗菜，还有的给小鸟做窝。） 板书：搭帐篷 烧烤食物 钓鱼 洗菜 做鸟窝 二、引导观察，体会方法 1．师生合作，解决问题。
（1）教师提问：参加活动的队员们已经把毛巾晾晒起来，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？你是怎样知道的？
课件演示：晾晒毛巾的六个架子突出，其余场景虚化。 （有的学生可能是数出每个帐篷里住12人，教师引导学生：你能用什么方法计算出来吗？）板书：2×6＝12。
（2）教师提问：根据搭帐篷小组队员们的活动，你还能提出什么问题？怎样解决呢？同桌互相说一说。 （3）根据学生回答，教师随机板书。 学生可能提出：3个帐篷一共住多少人？
教师指导学生从图中提取相关信息并追问：你怎么算出来的？学生可能说出以下解法。
解法一：每个架子上有6条毛巾，有6个架子，一共住了6×6＝36人。
解法二：每个帐篷住12人，有3个帐篷，一共住了12＋12＋12＝36人。
2．教师小结：同学们观察得很仔细，根据参加活动的同学晾晒的毛巾，就提出了一些数学问题，并用各种方法解决了这些问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况，看看你们会有什么新发现？
三、小组合作，自主探索
1．教师提问：选择你喜欢的活动项目，仔细观察，和同组的小朋友说说，你能提出哪些问题？你能解决这些问题吗？再想一想，别人提出的问题你能帮助解答吗？比一比，哪组同学合作提出的问题最多，解决的办法最好。
2．各小组选择有关活动，在组长带领下，互相提问，开展讨论，解答说理。教师参与到小组活动中去，与学生共同交流，了解各组活动情况，进行针对性指导。 四、汇报交流，应用拓展
1．学生汇报交流，相互补充。汇报的内容有时是无序的，教师通过以下有机的设问帮助学生理清思路，正确表达。 我提出的问题是（ ），发现
（ ）条件后就可以解决这个问题。 2．学生说列式解答的过程及理由，教师板书相关解法。 （1）烧烤活动。
①学生可能提出：参加烧烤的一共有多少人？（17人） 根据图意，学生可能列出4×4＋1、3×4＋5等不同算式，只要能说出道理，教师都予以鼓励。
②学生可能提出：烧烤中拿着棒子的有多少人？（4×3＋3＝15）
教师提出：你是怎样想的？ （2）洗菜活动。
①学生可能得出：在河边洗菜的一共有多少人？（在河边洗菜有3组，每组有2人，2×3＝6）
②学生可能提出：一共有多少个菜篮子？（每组有4个菜篮子，一共有3组，3×4＝12）
（3）给小鸟做窝。
①学生可能提出：一共做了多少个鸟窝？（每棵树放2个鸟窝，有5棵树，2×5＝10）
②学生可能提出：一共有多少棵大树？ （4）钓鱼。
①学生可能提出：扛鱼竿的小朋友钓了多少条鱼？（左边的小朋友说：“我钓了4条鱼。”扛鱼竿的小朋友说：“我钓的鱼和你同样多。”可见扛鱼竿的小朋友也钓了4条鱼）
②学生可能提出：两人一共钓了多少条鱼？（4+4=8或4×2=8） 教师对于能够根据对话提出问题的学生予以表扬，并及时小结：我们可以从画面中找到条件解决问题，也可以通过对话知道解决问题的条件。 3．总结延伸。
今天，同学们参与了“棒棒”假日小队开展的一次有意义的队日活动，用数学知识解决了很多问题，真棒!回忆一下，我们中队
开展过哪些队日活动，在活动中你学到了什么本领，能不能也提出几个问题，我们一块儿来解答。（学生自由说）
第三单元
教案设计：二年级备课组 认图形
执笔：李国辉
教案审核： 教学目标：
1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五变形、六边形等平面图形。
2、通过对图形的折、剪拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往合作意识。
教学重难点：通过操作体会图形的变换，发展空间观念。 课时安排：共3课时
认识多边形 2课时
有趣的七巧板 1课时
第一课时 认图形（一）
教学内容：教科书26—27页的内容。 教学目标：
1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。
2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片） 二、主动探索，合作领悟 1、认识四边形
（1）知道长方形、正方形也可称为四边形 。
师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）
出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜）
请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边） 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？
师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数）
学生摸一摸、数一数，相互交流。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）认识其他形状的四边形。
谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？ 学生拿出相应学具分一分。（师指名在幻灯机上分）
展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种：
·认识的分一类，不认识的分一类； ·四边形分一类，三角形分一类。
出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。 引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。 2．认识五边形
谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。 学生动手操作。
如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？ 小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。
引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。 让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。 3、认识六边形
想一想、议一议：六边形是什么样子呢？ 动手折一折、剪一剪 数一数、说一说。 围一围。
三、总结评价，应用扩展 出示“想想做做”第1题。
分小组讨论， 汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充） 引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。
分小组讨论，让几名学生说一说。 2．做“想想做做”第2题。
组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。 四、总结评价，点拨学法
今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？
教后记：
第二课时 认图形 （二）
教学内容：教科书第27页内容.
教学目标：
1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学过程：
一、认识图形的练习。 1、完成第3题。 （1）学生独立完成。
（2）集体订正。说一说，如何分辨一个图形是几边形？ 2、完成第4题。
（1）教师出示依仗长方形纸，沿着长边对折，展开后，再折入一个角，成为一个五边形。
提问：现在是几边形？请学生照样子折一折。 （2）再将另一个角折入。 提问：这又是几边形？你会折吗？ 学生照样子折一折。
（3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。
（4）启发：你还能继续往下折吗？ 组织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。
小结：刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸，折出了许多五边形、六边形。 3、完成第5题。 （1）说明要求。
（2）小组讨论，动手实践并交流。 （3）指名汇报，表扬有多种想法的学生。 4、完成第6题。 （1）说明图意。
(2)学生动手试一试，剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。 三、全课总结
提问：今天这节课你有什么收获？ 教后记：
课题三、有趣的七巧板
教学内容：教科书第28—29页的内容。 教学目标：
1、通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。
3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。 教学过程： 一、认识七巧板 1、出示一副七巧板。
提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块图形的名称吗？（同桌互说）
提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？
2、请学生试着用两块拼成一个正方形。 （1）学生们拼，指名板演 （2）说说自己是怎样拼的。
（3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。 二、动手操作
1、提问：我们已经认识了哪些图形？
2、分小组活动：用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形 （1）学生分小组活动。 （2）指名板演、讲解。
（3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。 3、分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形？
4、出示第29页的四幅图。
5、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。
请形式分别说说着四幅图是什么？ 再让学生分组动手拼出美丽的图案。
教后记：
第四单元 认识除法
教案设计：二年级备课组 执笔： 杨国英 教案审核： 教学目标：
1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系，能正确读、写除法算式，知道出发算式中各部分的名称。
2、使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理的思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的教学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、学会交流的态度。 教学重难点：
1、理解平均分的含义。
2、能够运用除法解决一些实际问题。 课时安排：
第一课时 平均分（1）
教学内容：教科书第30—31页的内容 教学目标：
1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重难点：
让学生了解平均分的含义。
教具准备：萝卜图片，桃子图片，小木棒等。 教学过程：
一、 创设情境，提出问题
今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是 他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？
二、 动手操作，探索新知 1，动手操作
教师先把6个桃子图片贴在黑板上
谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，
到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！ 学生操作摆桃子。 2．汇报并认识“平均分”
谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子 可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四 个，也可以分成两份，每份三个„„
那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成 两类吗？ 小组或全班交流
提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。
师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）
学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。
3．进一步体会平均分的特点
谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样 分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完 后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。
4.探求平均分的方法
先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。
谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！
板书：每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。
找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。
师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分” 三、组织练习，深化认识 1、完成“想想，做做”第1题
先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。 2、书本第31页的“试一试”
学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。 3、第2题
学生读懂题意，老师指导完成。 4、第3题
学生读懂题意，老师指导完成。 四、课堂总结
提问：这节棵你们学到了什么？
讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。
作业：第31页第2题。
第二课时 平均分（2）
教学内容：
书本第32—33页的内容
教学目标：
1．经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。
2． 培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。
教学重难点：
学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”
这种平均分的操作方法。 教学用具：
桃子图片，小黑板 教学过程：
一． 复习旧课
提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？ 巩固练习：出示小黑板上的习题
16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（ ）个学生；
如果每人分4个，可以分给（ ）个学生。
二． 创设情景，引入新课。
谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们 看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片） 学生观察得出：一共摘了8个桃子。 提问：你们认为怎样分最公平？
引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴字子。 提问：你想提出什么问题？
引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？
三． 动手操作，解决问题。 1．想一想，分一分
鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。 2.说一说，演一演
学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小
猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个、、、、、、 引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。 3. 书上第32页的“试一试”
先按照题意，自己动手一边摆一边写答案 三.组织练习，加深认识。
1、完成第33页的“想想，做做1”
学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。 2、书上第33页的第2题 学生读懂题意，讨论完成。 3、书上第33页的第3题 学生读懂题意，讨论完成。 4、书上第33页的第4题 学生读懂题意，讨论完成。 四、小结
这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。 作业：第33页3、4题。 教后记：
第三课时 平均分（3）
教学内容：
教科书上第34—35页的内容 教学目标：
1．继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2．通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3．在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重难点：
经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
教学过程：
一、 初步感知，铺垫准备。
出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？ 小组交流讨论，得出不同的分法。
二、 动手操作，体会领悟。 1．创设情景
谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出示12朵花） 小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？
2．明确要求
出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。
提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？
3．自主探索，请学生上教台示范插花。 三、想想做做 1、第1题
学生独立操作，完成后集体交流订正。 2、第2题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。 3、第3题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。 4、第4题
教师在黑板上画8个雪梨
A提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？
把它们每4个一份地分，看看能分成几份？
B学生到黑板上动手分别操作分一分。
C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分” 5、第5题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。 6、第6题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。 7、小结：
把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。
四、全课总结，拓展延伸
小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。 作业：35页第5题。
第四课时 认识除法
教学内容：
教科书36—38页的内容
教学目标：
1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。 教学重点：
初步理解除法的含义。 教学难点：
在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义。 教学过程：
一 、创设情景，让学生初步体会除法的含义。 1．教学书上第36页的例题。
（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）
讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（ ）人。） （2）引导学生主动探索，解决问题。
提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 小组合作交流，示范扮演。 （3）教学除法算式
讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3）
介绍除法算式的读法。
提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教学第36页的“试一试”
让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？
小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。
二 、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 1、教学第37页的例题。 （1）让学生观察和阅读例题
提问：你从这道题中知道些什么？[板书：6枝铅笔 3人 每人（ ）枝]
（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。
（1）列除法算式
讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？
（2）介绍除法算式各部分的名称。 1、练习
读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。
8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4 教学第37页的“试一试”练习题
学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。
2、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。
三、组织练习，加深对除法意义的认识 做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。
学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。
在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。
四、全课总结
提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？
板书设计： 教后记：
作业：38页第3题
第五课时 练习四（1）
教学内容：教材第39—40页第1—6题。 教学目标：
1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；
2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式； 3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程。 教学过程：
活动一：填一填
谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？（除法） 投影出示：
（1）除数是5，被除数是15，商是3。 （2）被除数和除数都是4，商是1。 （3）商和除数都是3，被除数是9。
提问：你能写出除法算式吗？ 活动二：分一分，填一填。
10根小棒，每5根一份，分成了（）份。
10根小棒，平均分成2份，每份（）根。 （1）分一分，写算式。
（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？ （3）说出各部分的名称。
小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。
活动三：画一画，填一填 出示：第39页第3题 （1）学生先画一画。 （2）检查画的情况。
（3）完成填空并说一说两个除法算式表示的意思。
观察思考：为什么都用除法算？ 活动四：看图想分并填空。
出示：完成第39页第2、4题；第40页第5题。 （1）引导看图，想一想分的过程，再填空。 （2）学生交流自己的思考过程。
活动五：根据文字叙述写除法算式。 学生独立完成第40页第6题。
作业：40页第5题。 教后记：
第六课时 练习四（2）
教学内容：教材第40—41页的第7—10题。 教学目标：
1、通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征；
2、会看图写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义。 3、增强交流的信心，培养良好的数学习惯。 教学过程：
活动一：解决练习四第7题。 1、审题分析，写算式。
读题，理解题意，独立列式，讨论分析。 2、观察第7题，你发现了什么？
3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每道算式所表示的意义是不同的！
活动二、解决练习四第8题。 1、投影出示：三个花坛。
2、说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。 3、学生交流完成，引导观察：你有什么发现？
思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？
活动三：应用乘、除法的意义解决实际问题。（第9题） 创设情境，讲述故事，同桌讨论交流，在书上列出算式。
活动四：选择信息，写出乘法或除法算式。 1、投影出示：第10题图片
2、引导学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法或除法的算式，比比在规定时间内谁写得又对又多。
3、小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际意义。 活动五：全课总结，拓展延伸。
提问：小朋友，今天这节课你有什么收获？
作业：41页第9题。 教后记：
第五单元 口诀求商
教案设计：二年级备课组 执笔： 李国辉 教案审核：
教学目标：
1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2－6
的乘法口诀口算有关的除法。
2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学
问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。 3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见
解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。 课时安排建议：
共4课时：口诀求商 2课时
练习五 2课时
第一课时 口诀求商
教学内容：课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第1~5题。
教学目的：使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。 教学准备：例题插图、10个图片。 教学过程：
一、 铺引。
1、口算。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二
2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=10
2、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。 3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。
二、 探究。
1、教学例题。 （1）出示插图。
提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？ 说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？
（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2=5）
提问：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？
（4）指名汇报，老师逐条讲解。
提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？ 小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。 （5）指名说说用口诀求商的思路。 2、教学“试一试” （1）出示8÷4、12÷3 请学生们读一读。
(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？ （3）指名口述解题思路。 （4）学生们填写课本。
3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。
三、 训练。
1、完成“想想做做”第1题。 （1）请学生们一组一组的完成。
（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？
（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。 2、完成“想想做做”第2题。
（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。 （2）提问：你们为什么能算得那么快？ （3）揭示乘除法之间的联系。 3、完成“想想做做”第3题。 （1）出示数字图，请看要求。 （2）学生默算。 （3）学生开火车比赛。 4、完成“想想做做”第4题。
（1）出示左边一副图，请学生说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）
提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？ （2）学生填出算式。 （3）集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（4）出示右边一副图。
请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）
想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2= ）
学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？
通过今天的学习，你掌握了什么本领？ 作业： “想想做做”第2题。
第二课时 口诀求商
教学内容：课本“想想做做”第44页第6~9题。
教学目的：使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一
个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。
教学准备：“想想做做”第6题插图，6根小棒。 学具准备：6根小棒。 教学过程： 一、 铺引。
1、先摆一摆，再列式计算。
（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：6÷2=3）说说算式所表示的意思。
（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：6÷3=2）说说算式所表示的意思。
2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？（1）学生列式解答。
（2）说说为什么这题要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？ 二、 探究。
1、教学“想想做做”第6题左边一题。 （1）出示插图及左边题目。
提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？（小组互说，再指名说一说）
（2）学生列式。（板书：20÷5）
提问：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4）
提问：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？ （3）想一想：这题为什么可以用除法解决？ 2、教学右边一题。
（1）学生读题，找出已知条件和问题。 提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？
（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（同桌互说，再指名说一说。）
学生列式解答（板书：20÷4=5） （3）说说这题是怎样解答的？
提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？
说一说这题为什么也可以用除法来解决？
3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？
小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。 比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答？
小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。 三、 训练。 1、看图列式计算。 （1）学生独立完成。
（2）比较两题的异同之处，并说说每题列式的理由。 （3）教师小结。
（4）提问：这两题都是怎样解答的？用的是同一句口诀？哪一句口诀？
小结：用同一句乘法口诀，一般可以算两道相应的除法算式。 2、完成“想想做做”第7题。 （1）学生一组一组地口算。
（2）说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。
3、口答：看口诀，说出相应的除法算式。 二四得八 四五二十 五六三十 4、完成“想想做做”第8题。 5、口算比赛：看谁算得又对又快。 四、 全课总结。
今天你学到了什么本领？你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗？在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几
道除法算式？你能举一个例子吗？ 作业：第44页第7题。 教后记：
第三课时 练习五（1）
教学内容：课本第45—46页练习二第1~8题。
教学目的：使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。 教学过程： 一、揭示课题。
这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题） 二、计算练习。
1、口算：完成练习五第一题。 （1）学生独立完成。
（2）集体订正，说说其中几题的口算过程。 2、完成练习五第二题。 （1）学生一组一组完成。
（2）集体订正，说说每一组算式的联系，她们分别用了哪句乘法口诀？
（3）提问：口算除法的商，一般可以用什么方法来算？一句口诀可以计算几道有联系的除法算式？
（4）请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。 （5）小结。
3、看口诀，写出两道除法算式。
四五二十 三四十二 五六三十
4、完成练习五第三题。
提问：除法算式是根据什么找到家的？计算除法时可以怎样想？ 三、计算练习。 1、完成练习五第4题。 2、完成练习五第6题。
（1）指导学生先算出一边算式的商，再把商与另一边的数进行大小比较。 （2）学生练习。 3、完成练习五第5题。
在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。 4、完成练习五第7题。 四、解决问题练习。 1、完成练习五第8题。
（1）出示挂图，学生看图。想一想：题中讲了一件什么事，有什么问题？
（2）学生独立思考，想一想该用什么方法来解决，怎样列式？ （3）组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。 2、小结。 3、作业：5题。 教后记：
第四课时 练习五（2）
教学内容：课本第46—47页练习五第9~13题。
教学目的：使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。 教学过程： 一、 基本训练。
1、口算。10÷5= 6×2= 4×3= 4×6=
15÷3= 5÷5= 12÷3= 2×3= 3×6= 5×5= 3×5= 12÷2= 6÷3= 18÷6= 8÷4= 30÷5= 学生口算，并说说其中几题的计算过程。 2、口答。
（1）3个6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？ （3）18里面有几个3？ 二、 解决问题的相关练习。
1、揭示课题：根据乘除法的含义，我们可以解决一些实际问题。（出示课题）
2、完成练习五第9题。
（1）出示第9题插图。请学生说一说题意。 （2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？ 说说在算式中各数所表示的意思。 3、完成练习五第10题。
（1）出示第10题插图。请学生说一说题意。 （2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？ 比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？
组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？ 4、完成练习五第11题。
让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。 说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？ 说说算式中各个数所表示的意思？
比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？（组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法） 5、完成练习五第12题。
出示插图。
提问：商店里都卖了哪几种食品？每种食品多少钱？
依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法（除法）来计算？ 小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决？ 师小结后完成第4题。 6、完成练习五第13题。
请学生按要求，用12个圆片摆一摆。 可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。 观察表格，四人一小组讨论：你发现了什么？
小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。 四、全课总结。 作业：8、9、11题。
教后记：
第七单元：确定位置
教案设计：二年级备课组 执笔：杨国英 教案审核：
教学内容：课本56-61页 教学目标：、使学生在具体情景中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等的方式描述物体所在的平面位置，或者根据平面位置确定物体。
2、使学生体会生活处处有数学，产生对数学的亲切感；设计真实的情景，让学生亲自实践，进行合作交流。
3、调动学生已有的生活经验，把所学的知识进行延伸和拓展 4、使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，并能根据给定的一个方位确定其它三个方位。
5、学生能认识简单的平面图，在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位，会在平面图上确定物体的位置，并能简单描述行程。 教学重点：通过学习日常生活中经常出现的，实践性、应用性很强的内容，让学生面对真实的问题，先尝试解决问题，再组织同学间讨论。
教学难点：根据一个方向确定其它三个方向。 课时安排：
确定位置„„„„„„„„„„„„„„„2课时 平面图形„„„„„„„„„„„„„„„1课时 预习作业：
预习课本56-61页的有关内容
练习„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 第一课时
执行时间：
教学内容：确定位置（1）
教学目标：1、使学生在具体情景中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等的方式描述物体所在的平面位置，或者根据平面位置确定物体。
2、使学生体会生活处处有数学，产生对数学的亲切感；设计真实的情景，让学生亲自实践，进行合作交流。
3、调动学生已有的生活经验，把所学的知识进行延伸和拓展。 教学重难点：以实践活动为主开展学习活动，并为学生的合作交流提供足够的空间。通过学习日常生活中经常出现的，实践性、应用
性很强的内容，让学生面对真实的问题，先尝试解决问题，再组织同学间讨论。 教学准备：课件 教学模式：三段式 教学过程：
一、铺垫激趣。
A：1、 同学们，今天很多客人老师来看我们 上课你们高兴吗？比一比哪位的小朋友们表 现的最出色。表扬（××××）。老师表扬的 这些同学你们知道吗？但客人老师不认识，你 们有什么办法让客人老师也能认识他们呢？ 2、同桌讨论：你想用什么办法向大家介绍？ 3、交流：说说你有什么办法？
4、小结：我们用“第几排第几个”的方法把 这些小朋友介绍给客人人老师。 5、揭示课题：板书课题：确定位置 B、试一试：
刚才几位同学的位置你会确定了，那么你你自 己的位置会确定吗？
1、向你的同桌介绍一下。 2、交流 3、考考你
（ ）坐在第3组的第5个； 坐在第5组的第3个是（ ）；
我们的班长坐在第（ ）组的第（ ）个。4、找朋友（说出你好朋友的位置）
一个学生说我的朋友在第几组的第几个，另 一个学生说出你好朋友的名字。
二、探究规律
1、出示小动物做操图：
出示小猴子的话：问小猴子的第一排是指哪一排？ 同桌讨论： 交流：
听听小熊是怎样介绍的？ 提问：说说它是怎样数的？
现在小猴指的第一排到究竟是哪一排？
小结：在这里排数是从前往后数，个数是从左往右数
打开书对你的同桌说说你喜欢的小动物的位置 交流：
（1）教师点小动物，学生说它在第几排的第几个。 （2）教师说第几排的第几个，学生上来点 2、出示书架图
谁能找一找小辣椒向我们介绍的新华词典在什么位置？ 说说你是怎样找到的？
小结：在这里的层数是从下往上数，本数从左往右数。 同桌说说《成语词典》、《数学家的故事》分别 放在第几层第几本。 交流：
3、出示小动物住宿图
学生自由说说每个小动物住在第几层第几号。图略。 三、训练。
1、第一关：画▲（1）第1排第3个；（2）第1排第5个；（3）第4排第2个
第二关：画○ （1）第3排第1个；（2）第4排第3个 第三关：画★ （1）第2排第4个；（2）第5排第5个 2、出示电影院：说说电影院里有些什么？
座位号有什么特点？单号从哪边走较快？哪双号呢？ 出示两张电影票说说怎样才能很快找到座位？ 四、总结评价
今天我们学习了什么？
那听好了报到座位号的的学生可以下课？错的同学坐下来，剩下的自我介绍自己的座位。
教后记：
第二课时
执行时间：
教学内容：确定位置（2）
教学目标：使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描
绘物体所在的方位，并能根据给定的一个方位确定其它三个方位。 教学重点：让学生了解东、南、西、北四个方向排列规律。 教学难点：根据一个方向确定其它三个方向。 教学准备：课件 教学过程：
一、创设情景，认识生活中的东、南、西、北
1、认识南、北
在茫茫的大海中航行，驾驶员是靠什么认清方向的？
出示指南针：指针所指的方向是南面。那么它后面的是什么面？
2、认识东、西
每天太阳从（ 升 ）面升起，面对太阳，你的后面是什么面？是（西面）
3、说一说填一填
（1） 观察教室说说教室东面、西面、南面、北面墙上分别有些什么？
（2）面对南面，左面是（ ），右面是（ ）。 （3）面对东面，后面是（ ），右面是（ ）。 二、认识书面上的东、西、南、北。 1、到操场观察 （1）、看操场的东、南、西、北面各有什么？ （2）、把看到的记录下来。
交流：说说你是怎样记录的？先确定哪个方向？ 其它三个方向又是怎样确定的？ 2、出示P87第3题
创设情景：一天小明要到公园玩。可是在 十字路口他迷路了，你能帮帮小明吗？
看路标：说说百货大楼、新华书店在哪个方向？那么人民公园在哪个方向，小明应向（ ）面走。 3、P87第4题
出示两张球票：观察思考说说这两个小孩 能坐在一起吗？为什么？ （1）从票面上的东区、西区 （2）从蓝球场图上看出 三、训练
P87第5题
学生独立填写
交流：说说你是怎样填写的？为什么？ 四、总结评价
今天我们学到了什么？你学得怎么样？ 教后记：
第三课时
执行时间：
教学内容：确定位置（3）
教学目标：使学生能认识简单的平面图，在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位，会在平面图上确定物体的位置，并能简单描述行程。
教学重点：使学生能认识简单的平面图，在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位，会。
教学难点：会在平面图上确定物体的位置。 教学准备：课件 教学模式：三段式 教学过程：
一、复习铺垫。
1、面向南面，左面是（ ），右面是（ ）。 面向东面，左面是（ ），右面是（ ）。 2、观察我们的教室东、南、西、北各有什么？ 把看到的景物记下来要怎样记？为什么？
二、创设情景。
今天我们一起去动物园参观。
1、 出示挂图：说说动物园的北面有哪些动物馆？南面呢？
以孔雀馆鸽子馆为中心左面有些什么？右面有些什么？ 2、小组讨论：
狮子馆在老虎馆的（ ）面，蛇馆的北面有（ ）馆。 交流：说说你是怎样填写的？为什么？ 3、学生独立填写 从猴子馆向（ ）走，到（ ）馆；再向（ ）面走，到（ ）；再向（ ）走，到老虎馆。
交流：指名说你是怎样填写？并说说你是怎样想的？
4、想一想：要参观所有的动物馆，你想怎样走？
同桌讨论：
交流：说说你是是怎样走的？ 小结：（略） 三、训练。
1、想想做做第1题 出示图：
看图自由说教学楼在食堂的（ ）面；实验楼在食堂的（ ）面，在花坛的（ ）面。
集体评定：说说你是怎样填写的，是怎样想的？
2、第2题
学生独立填写
集体评定：说说你是怎样想的？又是怎样填写的？ 指出：在填写时要注意各小题的参照物不同。第1题是以小兔为参照。第2题是以小鹿为参照。第3、4题告诉我们方向的相对性。 3、第3题
以走廊和会议室为中心说说图上的东、南、西、北。 说说假如遇到紧急情况，每个房间里的人该走怎样的路线？ 集体评定：
第四课时
执行时间： 教学内容：练习课
教学目标：通过练习，进一步巩固确定位置的有关内容。使学生能够熟练应用所学知识。
教学重点：熟练应用。 教学准备：课件 教学过程：
一、基本题练习 1、出示：（图片） 南瓜图片 萝卜图片 蘑菇图片 茄子图片 苹果图片 西瓜图片 菠萝图片 桃子图片 雨伞图片 闹钟图片 帽子图片 胶卷图片 第1层第1个是雨伞。 第3层第2个是 。 在第2层第4个。 你还能怎样说？
先同桌相互说说，后集体交流。 2、按要求涂颜色。 （1） 在第1排第3格涂上黄色。 （2） 在第2排第4格涂上红色。 （3） 在第4排第2格涂上红色。 （4） 在其它格子里涂上黑色。
先自己涂一涂，后小组同学一起对答案。 二、能力题训练。
1、观察公园示意图，然后填空。 （图略）
（1）儿童乐园在寄畅园的（ ）面。 （2）动物园在锡山的（ ）面。 （3）从惠山向南走，到（ ）；再向东面走，到（ ）。（4）从锡山向北面走，到（ ）；再向（ ）面走，到（ （5）你还能提出哪些问题？ 同桌相互提一提。
。 ）3、成练习与测试中的题目，并集体订正答案。] 三、作业。
1、在自己的房间里辨认东、南、西北。 衣橱在（ ）面。床在（ ）面。 门在（ ）面。窗户在（ ）面。 桌子在（ ）面。 你还能说些什么？
2、在自己家的阳台上或大门口，看看东、南、西、北各有什么，并记录下来。 四、总结评价。 引导学生自己评价。
教后记：
第八单元：乘法口诀和口诀求商（二）
教案设计：二年级备课组 执笔：杨国英 教案审核：
教学内容：课本62-87页
教学目标：学会1-9的乘法口诀，能正确运用1-9的乘法口诀求商。 教学重点：会熟背1-9的乘法口诀。学会连乘、连除混合计算，使学生明白计算的过程，先算什么，再算什么。 教学难点：体会连乘、连除和乘除混合运算的运算是从左往右依次计算。
课时安排：（共17课时）
7的乘法口诀„„„„„„„„„„„„„„„2课时 用7的乘法口诀求商和除法竖式„„„„„„„2课时 练习六„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时 8的乘法口诀和用口诀求商„„„„„„„„„2课时 练习七„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 9的乘法口诀和用口诀求商„„„„„„„„„1课时 练习八„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 乘法口诀表„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 连乘、连除及乘除混合计算„„„„„„„„„1课时 练习九„„„„„„„„„„„„„„„„„„1瞌睡 复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时 算“24”点„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 预习作业：
预习课本62-87页内容
第一课时
执行时间：
教学内容：7的乘法口诀 教学目标：使学生理解7的乘法口决的来源和意义，熟记7的乘法
口决。能正确地运用7的乘法口决求积。
教学重点：学生动手操作，想象推出几个7是几。 教学难点：学生动手操作，想象推出几个7是几。 教学准备：自制课件。
教学模式：三段式。 一、铺垫。
出示：○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ 用乘法算： 口决是：
四五二十是什么意思？ 还可以计算哪道乘法？ 二、探究。
1、每次加7把得数填在格子里 7 后一格比前一格多几？前一格比后一格少几？ 2、摆一摆再填表 出示1只小船 数一数由几个三角形摆的 摆1只小船用7个▲ ，摆2只这样的小船要用几个▲ ？摆3只呢„„摆7只呢？ 照样子摆一摆 填表： 小船只数 1 2 3 4 5 6 7 ▲的个数 7 3、你能编出7 的乘法口决吗？说说你是怎样想的？ 一只船是1个7 乘法算式是：7×1=7 谁能编成一句乘法口决？ 板书： 1个7 7 × 1=7 一七得七 二只船：▲ 的个数是几个几？乘法算式： 编出句口决 板书： 2个7相加 7 × 2=14 二七十四 三只、四只„„▲的个数表示几个几？乘法算式？口决怎样编？ 学生在书上填写 交流并板书： 3个7相加 7 × 3=21 三七二十一 4个7相加 7 × 4=28 四七二十八 5个7相加 7 × 5=35 五七三十五 6个7相加 7 × 6=42 六七四十二 7个7相加 7 × 7=49 七七四十九 齐读口决 说说每一句口决有什么变化？ 熟记口决 4、学生按顺序边理解边背 同桌悄悄背 指名背、男女生背 对口令背 填（）的口决 二七（ ） （ ）七四十九 5、P62：想一想 学生独立在书上填写
小组交流：说说每一题表示什么？用了哪句口决？ 集体评定 三、训练。 1、P63第一题 学生独立计算
比较：小组讨论：上下、左右比较你发现什么？
上下：为什么每组题的结果相同？ 几个7加上1个7是多少？ 2、左右：5个7比4个7多几？比6个7少几？ 交流评定： 出示P63第2题 直接说出得数 3、P63第3题 1、师生对口令
师：说口决：三七二十一
生：说算式：7×3=21 3×7=21 2、同桌对口令 在书上直接写得数
比一比谁算的又快又对 前五名的奖小红旗 4、P63第4题
出示图：同桌说说图意 列式计算 说说你是怎样想的？ 5、第6题填（ ）
独立填写
说说你是怎样想的？
四、总结评价。引导学生自己总结 五、作业。
课堂作业：63页第4题。
预习作业：预习64-66页内容，完成“试一试”
第二课时
执行时间：
教学内容：乘法的竖式计算。
教学目标：1、使学生初步学会乘法的写法，会列竖式计算相应的计算。2、能解决求几个几相加的和与求一个数的几倍是多少等实
际问题。
教学重点：乘法竖式的书写，积的书写位置。 教学难点：乘法竖式的书写位置。 教学准备：口算卡片、课件 教学模式：三段式 教学过程：
一、铺垫。 1、背口决 师生对口令 2、口算
7×2= 7×5= 6 ×7= 5 ×3= 7× 7= 1 ×7= 4× 3= 6× 6=
乘法各选一题说说各部分的名称及表示的意义。
3、用竖式计算、
9＋ 7= 24 －18= 说说竖式的书写格式
二、探究。 1、出示例题图 根据图意列出乘法
4×2= 2×4 口答它们的积和商
除了可以口算外还可以用什么办法计算？（用竖式计算）2、揭示课题：用竖式计算乘法 3、乘法竖式
请同学看书乘法和除法的竖式应该怎样写？ 交流：指名回答怎样写竖式 老师板书（画好线条的黑板）
指出：写乘法竖式时先写（ ）接着写（ ）再写（最后写（ ）。
说说竖式中各数的名称及分别表示什么？ 试一试：5×7= 用竖式计算 学生独立计算
交流：说说你是怎样写的？ 与上一题比较有什么不同？
说说积的个位应写在哪里？为什么？ 三、训练。
完成第65页的想想做做
）四、作业。
课堂作业：完成65页第2题。 预习作业：65-66页 五、总结评价
今天，你学到了什么？你会做吗？
板书设计：
教后记：
第三课时
执行时间：
教学内容：用7的乘法口诀求商
教学目标：使学生会用乘法口决求商的方法，并能熟练地用7 的
乘法口诀求商。
教学重点：:想口决求商。
教学难点: 熟练地想口决求商。 教学准备：自制课件。 教学模式：三段式。 一、铺垫。
1、指名背7的口决 2、把口决说完整
二（ ）十四 （ ）七二十一 六（ ）四十二 四（ ）二十八 （ ）七三十五 七（ ）四十九 3、口算：
7 ×3= 2×7= 4×7= 24÷4= 30÷6= 12÷4= 7×6= 15÷3= 说说15÷3是怎样想的？ 二、探究。
1、指名背7的口决 2、把口决说完整
二（ ）十四 （ ）七二十一 六（ 四（ ）二十八 （ ）七三十五 七（ 3、口算：
7 ×3= 2×7= 4×7= 24÷4= 30÷6= 12÷4= 7×6= 15÷3= 说说15÷3是怎样想的？ 4、学生独立完成
7×5= 7×1= 6×7= 35÷5= 7÷7= 42÷6= 35÷7= 7÷1= 42÷7= 说说你是怎样想商的？
指出：做除法时既可以想口决，又可以想乘法。 三、训练。 1、师生对口令
师说口决：六七四十二 生说两个算式： 2、同桌对口令
1、出示第4题第一幅图 说说图意
怎样列式？怎样算？ 2、出示第2幅图
说说图意 列式解答
说说你是怎样想的？ 3、出示第5 题图 同桌自由说图意 列式解答
交流：说说你是怎样想的？
）四十二 ）四十九4、填（ ）
21÷7=（ ） 14÷7=（ ） 21÷（ ）=7 14÷（ ）=7 学生填写
比较上下两题你发现了什么？ 四、总结评价。 你今天有什么收获？ 五、作业。
课堂作业：66页第3题。
预习作业：67页，完成67页“试一试”
教后记：
第四课时
执行时间：
教学内容：除法的竖式
教学目标：学习除法的竖式的有关知识。使学生初步学会除法的写法，会列竖式计算相应的计算。
教学重点：除法竖式的书写及商的书写位置。 教学难点：除法竖式的书写位置。 教学准备：自制课件
教学过程： 一、铺垫 谈话：我们上节课学了什么内容？该注意些什么呢？（小组同学相互说说，后集体交流） 二、探究
1、背“1—7”的乘法口诀 2、口算卡片：
（略）出示，学生口答，并说说是用了哪句口诀？ 3、用竖式计算：
42＋18= 49÷7= 75－39= 6×7= 指出：除法也可以用竖式。 教师
三、训练
指名到黑板上板演67页试一试。 四、作业。
课堂作业：67页第2题。 预习作业：68-70页 五、课题总结。 引导学生自己总结
教后记：
第五课时
执行时间：
教学内容：练习六。
教学目标：通过练习，巩固七的乘法口诀。 教学重点：认真完成作业的习惯。
教学过程：
一、基本练习：
1、背诵“一到七”的乘法口诀
小组同学齐背，后同桌相互背，单个挑出来背。
2、根据一句口诀，说出两道乘法算式和两道除法算式。 六七四十二 二七十四 五七三十五 一七得七 三七二十一 七七四十九 四七二十八 3、口算比赛：
7×4= 7÷7= 21÷3= 42－7= 14÷2= 35÷7= 5×6= 42÷6= 18＋6= 2×6= 24÷4= 28÷7= 5×7= 49÷7= 21÷7=
两分钟完成，后集体订正，对做得又对又快的小朋友进行表扬 4、用竖式计算
36÷6= 7×5= 80－27= 46＋39= 二、提高练习。 1、（1）把21盆花送给幼儿园3个班，平均每班有几盆？
（2）有21盆花，送给幼儿园一些后还剩7盆，送给幼儿园多少盆？
在练习本上独立完成，后说说为什么这么做？ 自己编一道类似的题目。 2、7×□=□ □÷□=7 你能说出几道算式？
三、课堂评价。引导学生自己评价。 四、作业
课堂作业：69页第7题
第六课时
执行时间：
教学内容： 练习七的口诀练习。
教学目标：通过练习，提高学生的计算和口算能力。 教学重点：速记七的乘法口诀。
教学准备：媒体课件、口算卡片 教学过程：
一、基本练习。
1、背诵“一到七”的乘法口诀
小组同学齐背，后同桌相互背，单个挑出来背。 2、口算卡片
7×4= 7÷7= 21÷3= 35÷7= 5×6= 42÷6= 24÷4= 28÷7= 2×6= 42－7= 14÷2= 18＋6= 5×7= 49÷7= 21÷7=
直接口算出结果，并说说是怎样算的？乘、除法用到哪句口诀？ 3、用竖式计算
49÷7= 6×7= 90－36= 36＋59=
二、能力练习。 （1）有16米长的绳子，做一根短绳要用2米，可以做多少根短绳？（2）有16米长的绳子，可以做4根长绳，每根长绳长多少米？ 三、作业。
课堂作业：70页第13题 预习作业：71-73页 四、总结评价。
引导学生自己评价 教后记：
第七课时
执行时间：
教学内容： 8的乘法口决。
教学目标：使学生理解8的乘法口决的来源和意义，熟记7的 口决。能正确地运用8的乘法口决求积。
教学重点：学生动手操作，想象推出几个8是几。
教学难点：学生动手操作，想象推出几个8是几。 教学准备：口诀卡。每体课件 教学模式：三段式。 教学过程： 一、铺垫。 每次加8把得数填在格子里 8 后一格比前一格多几？前一格比后一格少几？ 二、探究。 1、出示课件： 摆1个大正方体用了8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？······摆8个呢？（依次出示8个正方体） 学生在课本上把表格填完。 2、你能编出8的乘法口诀吗？ 小组同学编编看，后把课本第69页的口诀填完整。 3、齐读8的乘法口诀，后同桌互背 4、跳背口诀。 5、齐背8的乘法口诀 三、训练。 1、完成课本第59页的想想做做的第1题。 2、完成想想做做的第2题，并说说是怎样想的？ 3、根据一句口诀，说两道乘法算式。 三八二十四 一八得八 六八四十八 八八六十四 二八十六 七八五十六 五八四十 四八三十二 4、完成想想做做的第4题，并说说用到哪句口诀。 四、作业。课堂作业： 第72页4题
五、总结评价。 这节课你有什么收获？（小组同学相互说说看）
板书设计：
第八课时
执行时间：
教学内容： 用8的乘法口诀求商。
教学目标：1、使学生初步掌握用8的乘法口诀正确求商。
2、通过知识的迁移，培养学生分析、推理、概括能力以及进一步提高学生的计算能力
3、在学生体会“乘除法之间的内在联系”的同时，渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点： 熟记8的乘法口诀，会用8的乘法口诀求商。 教学准备：口诀卡片。 教学模式：三段式。 教学过程：
一、铺垫。
1、把下面的口诀说完整。 课件演示：（ ）八二十四 五（ ）四十 四（ ）三十二 （ ）八十六 （ ）八四十八 七（ ）五十六 学生独立填在课本上，而后指名汇报。 2、听算，直接写得数
42÷7 30÷5 18÷3 24÷4 12÷2 21÷7 36÷6 35÷5
指名汇报，并让学生说说42÷7，口算时是怎样想的
3、引入：我们已经能够用2—7的乘法口诀求商，今天我们将在这基础上，进一步学习用8的乘法口诀求商 二、探究。
1、根据乘法算式写出下面除法算式的得数。 2×8=16 8×4=32 8×7=56 16÷2=□ 32÷8=□ 56÷7=□ 16÷8=□ 32÷4=□ 56÷8=□ 2、根据一句口诀，说出两道除法算式。 三八二十四 一八得八 六八四十八
八八六十四 二八十六 七八五十六 五八四十 四八三十二 3、口算卡片：
32÷8= 8÷8= 64÷8=
8÷1= 16÷2= 32÷4= ····· 56÷8= 40÷8= 48÷8= ······ 三、训练。
8÷1= 8÷2= 8÷4= 8÷8= 8×1= 8×2= 8×4= 8×8= 说说看，在做的时候要注意什么？ 四、总结评价。 引导学生自己评价。 五、作业。
课堂作业：课本第73页第10题。 预习作业：
教后记：
第九课时
执行时间：
教学内容：练习八
教学目标：通过练习，巩固前面所学知识，提高学生口算和解决实际问题的能力。培养学生思维的创造性和敏捷性。 教学重点：会根据图意提出问题。 教学准备：自制课件 教学过程： 一、基本练习。
1、从“一一得一”背到“八八六十四”
（1） 横背 （2） 竖背
（3） 跳背（同桌说前面半句，自己说出后半句） 2、口算卡片：
16÷8= 8×6= 56÷8= 7×8= 8×8= 21÷3= 8×3= 56＋7= 32÷8= 40÷8= 24÷8= 40－5= 3、口算比赛：
在练习纸上直接写出答案。 后集体订正。
说说看，在口算时要注意什么？ 4、完成74页第4题。 二、提高练习。
1、妈妈带了8张5元的人民币去买锅，可以买哪一种锅？（口答） 出示课件（略）：一种41元，一种38元 先自己想想看，后小组同学相互交流， 集体交流时，说说看自己是怎样算的？ 2、完成课本74页第5题 三、拓展练习
完成课本74页第6题 四、作业。
课堂作业：74页第3题。 预习作业：75-76页。 五、总结评价。 引导学生自己评价。
教后记：
第十课时
执行时间：
教学内容： 9的乘法口决。
教学目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生在记9的乘法口诀的同时发现规律。掌握9的乘法口诀和利用这些口诀求商的方法。
教学重点：利用9的乘法法口诀求商。
教学难点：找出记忆9的乘法口诀的规律。 教学准备：口诀卡。图片。 教学模式：三段式。 教学过程：
一、铺垫。 1、师生对口令
2、开火车（分组开火车） 3、选一题说说怎样算的。 二、探究。 1、出示★图
请看一行有几格？每行有几个★？是几个 9？
2、出示第二幅图：
观察图片：说说1个9比10少（ ）是（ ）。 2个9比20少（ ）是（ ）？ 同桌讨论，把讨论的结果填在书上。
3、交流：说说18你是怎样算的？27呢？45里有几个9？63呢？4、编写9的口诀
（1）编给你的同桌听 （2）把口诀填写完整 5、记忆9的口诀
根据口诀你能找到它们有什么规律 应用找到的规律记一记
同桌背一背、指名背、集体背你发现了什么？ 小结：略
三、训练。 师生对口令 1、试一试 P75上下共练
指名说说你是怎样算的？ 2、P76想想做做第1题 指名说
一组四题有什么不同？ 小结：（略） 3、游戏小火车
一个说口诀一个说四个算式
4、口算
看一组题说说怎样算快 P76第2题 四、作业。
课堂作业：76页第4题
预习作业：77-78页，完成77页第3题。 五、总结评价
今天我们学习了什么？你有什么收获？
板书设计：
第十一课时
执行时间：
教学内容： 练习八
教学目标：能够熟练地进行口诀求积求商。 教学重点： 教学难点： 教学准备： 教学过程： 一、基本练习 1、做练习八第1题。
学生开火车做，教师订正。注意看学生口诀的熟练程度。3、做练习八第2题。
学生根据口诀写出四道算式。 训练学生的口诀运用能力。 4、做练习八第3题。
限时学生独立做，教师巡视学生做的情况，及时指导。 指名说出口诀。 二、重点练习 5、做练习八第4题。
学生读题，强调做时一定要细心，最好把两边都算出来再比较。6、做练习八第6题。
学生观察图指名说出图意，做题时分析解题思路。
（1） 求9个3是多少？用乘法 （2） 求36里有几个4？用除法
（3） 求把36平均分成2份，每份是多少？用除法 7指导学生看图，列式解答。
8、学生弄清题意，指名回答，教师集体订正。 三、作业 做练习八第5题。
教后记：
第十二课时
执行时间：
教学内容： 乘法口决表
教学目标：整理1～9的乘法口诀，使学生熟练掌握的乘法口诀，可以横着背、竖着背、拐弯背。 教学重点：熟记9的口诀。
教学难点：有序整理，帮助记忆口诀。
教学准备：乘法口诀表。 教学过程：
一、讨论填表。
1、我们学过了哪些口诀？学生背一背（指名、同桌、集体） 2、出示口诀表：仔细观察表里的口诀是怎样排列的？然后在表格里填完整。
3、交流填表的情况。 二、找规律。
1、同桌讨论：表里的排列有什么规律？
2、交流得出：横看分别是：1的口诀，2的口诀„„ 竖看分别是：一几、二几„„九几的口诀。 最上面斜着：都是两个相同的数相乘。
3、怎样能很快记住这些口诀？讨论，交流。
4、齐横背、拐弯背、竖背。 5、任意抽对口令。 三、活动练习
1、打手势乘除法练习；师出一个数，学生出一个数，然后说出两题乘法，及相应的除法。 2、生生互动。
3、出示P80第1题游戏找位置。（学生每人手上两张数字卡片） 先让学生观察这些数是怎样 得到的？你能很快找到它的位置吗？并说出它是哪两个数的乘积？ 四、开放练习。 1、出示：
（ ）×（ ）=8 （ ）×（ ）=18 （ ）×（ ）=24
12÷（ ）=（ ） 16÷（ ）=（ ） 36÷（ ）=（ ）学生独立完成 2、有哪些不同的方法，你是怎样想到的？
3、归纳：积是8、18、24、12、16、36的口诀分别有几句？ 五、作业。
课堂作业：80页第3题。 预习作业：课本81页。
教后记：
第十三课时
执行时间：
教学内容： 连乘连除和乘除混合。
教学目标：使学生明白计算的过程，先算什么，再算什么。体会连乘、连除和乘除混合运算的运算是从左往右依次计算。
教学重点：使学生明白计算的过程，先算什么，再算什么。 教学难点：体会连乘、连除和乘除混合运算的运算是从左往右依次计算。
教学准备：口诀卡。媒体课件 教学模式：三段式。 教学过程：
一、铺垫。
出示：6×8+7 8×5-7 30+9-6 27+9+10 79-20-9
说说先算什么，再算什么？ 二、探究。 1、出示
2×3×4 36÷4×3 观察这些算式有哪几种运算？
2、再出示计算过程观察：它们是先算什么，再算什么，同桌讨论交流。
3、全班交流。
4、试一试：48÷6÷2 8÷3÷6 说说有哪几种运算？试一试怎样算？ 交流：先算什么，再算什么？
5、归纳：今天的算式有什么特点？（揭示课题）怎样计算连乘、连除和乘除混合运算？
3×3 24÷4 32÷8 9×5 6×8 4÷2 3×3×5 24÷4×8 32÷8÷2 独立完成，同桌讨论：
一组三题有什么关系？然后交流。 三、训练。
1、练习： 6×3÷9 = 16÷4÷2= 说说先算什么，再算什么？
2÷4÷9= 32÷4×9=
2、卡片：练习，其中一、两题说说过程。
3、游戏：夺红旗指名俩个人比评出优胜者 同桌比赛。 四、总结评价。
今天学习了什么？怎样计算连乘、连除和乘除混合运算？ 五、作业 课堂作业： 预习作业：
板书设计：
教后记：
第十四课时
执行时间：
教学内容： 练习九
教学目标：巩固乘法口诀，并能利用口诀熟练进行口算。 教学重点：巩固乘法口诀，并能利用口诀熟练进行口算。 教学难点：让学生独立思考，去探索数学规律。 教学准备：口诀卡。媒体课件 教学过程：
一、口诀练习。
1、背口诀（2分钟预备铃，竖、横、拐弯） 2、对口令
3、看一句口诀说四个算式
4、写出积是8、16、18、24、36的乘法算式。 二、口算练习
1、完成P82第2题，学生独立完成，说说是怎样计算乘数和除数的？
2、完成课本82页第3题。
3、完成第5题。集体批阅，说一说连乘、连除及混合运算的顺序。 三、找规律。
1＋3= 1＋3＋5= 1＋3＋5＋7= 2＋2= 3＋3= 4＋4=
学生先独立计算，然后同桌讨论能发现什么？ 四、作业。
课堂作业：课本82页第4题。 总结评价。 引导学生自己评价。
教后记：
第十五课时
执行时间：
教学内容： 复习（1） 教学目标：熟练地运用乘法口诀计算表内乘除法，初步认识乘除法竖式，会列竖式计算表内乘除法。 教学重点：熟练计算 教学难点： 教学准备：
教学过程： 一、基本练习 1、复习1
学生看图写出相应的算式。
2、复习2学生独立做教师讲解，此题比较简单。
3、复习3看表格求出得数，学生做教师指导，注意求的是什么，如何列式。 二、重点练习 4、复习4
限时学生做，集体订正，看看准确率和时间。 5、用竖式计算。
学生到黑板做，教师指导，订正时说出列竖式的步骤的方法。 三、作业 第5题。
教后记：
第十六课时
执行时间：
教学内容： 复习（2）
教学目标：熟练运用口诀计算，解决一些实际问题。 教学重点：理解算理 教学难点：实际问题的解答 教学准备： 教学过程：
一、基本训练
1、84页第6题
教师说出题意，学生口答。 2、84页第7题
学生独立做，集体订正，让学生找出什么特点，教师总结，帮助学生理解。
二、重点训练 3、84页第8题
学生读题，指名做，集体订正时强调本题求一共要把三个数都加起来。
4、84页第9题
学生读题，指名说出用什么方法做，强调求平均用除法做。加深学生对除法意义的理解。
5、85页第10题
让学生动脑筋思考，用学过的口诀解决实际问题，可以用除法做。63÷7=9（个）
6、85页第11题
学生理解题意，教师讲解。 7、85页第13题
学生读题，理解，列式，教师巡视，个别指导，集体讲解。 三、作业 8、9、10、12题
第十七课时
执行时间：
教学内容：算24点。 教学目标：通过实践活动根据3张或4张牌数选择运算方法计算出24，不仅加强加减乘除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略。
教学重点：激励学生主动探索解决问题的策略
教学难点：根据3张或4张牌数选择运算方法计算出24。 教学准备：扑克牌
教学过程：
一、3张牌。
1、介绍牌：每人准备1～9张牌，A看做1。
2、介绍方法：出示7、6、3张牌，根据3张牌上数字，选择加、减、乘、或除进行计算，每个数只能算一次，算出的得数是24同桌讨论，然后交流。
学生自己随意拿3张怎样算，得数也是24？然后交流。 二、4张牌
1、如果拿4张牌，按照刚才的方法，会算吗？出示：1、2、5、8 2、交流有哪几种方法？
3、一组四人每人出一张，怎样算？如果实在算不出就重新换牌 （在草稿上算） 然后交流，（多进行几次） 三、比一比
四人为一组，选一名组长，看谁最快，谁就获奖，再重新比一比。 四、总结评价。
今天你学会了什么？这个游戏可以回去和朋友爸爸妈妈一起玩，人数不限，看谁算得快
第九单元 时、分、妙
教案设计：二年级备课组 执笔： 李国辉 教案审核： 教学目标：
1、使学生认识钟面，认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分。
2、让学生经历1时、1分、1秒的时间，初步建立时分的概念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教学重难点：
1、认识时间单位时、分，知道1时=60分，1分＝60秒。 课时安排：4课时
第一课时
执行时间：
教学内容：时、分的认识。
教学目标：
1、使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。 2、让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念，体验数
学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 教学重难点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。 教学准备：媒体课件 教学模式：三段式。 教学过程：
一、铺垫。
1、小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，，催人早早起（打
一物）是什么？ 2、钟有什么用处？ 3、出示图，小朋友什么时候上学？你们每周一什么时候到校？ 小结：我们生活里经常需要知道时间，每天按一定的时间进行学习生活。要知道时间就要学会看钟。
二、探究。
1、出示钟：观察钟面上有什么？同桌说一说，然后交流。 2、钟面上有几个大格？集体从1数到12
3、每个大格有几个小格？一共有几个小格？你是怎样数出来的？ 1、长针叫什么？短针叫什么？
2、分针走路看小格，一小格是什么？2小格呢？分针走过一大格是几分？从12走到3是多长时间？，到5呢？？到9呢？到12？ 3、体验一分钟：
1分钟做些什么？
（1） 从1开始数数，看能书到几？ （2） 看人的脉搏1分钟能跳几下？
（3） 1分钟能做几节眼保健操 （4） 1分钟能做几道口算题 （5） 1分钟能写几个字？ （6） 1分钟能跳几下绳？
4、时针走路看大格，一大格是1小时，走2大格呢？从12走到4是多少时间？走到7？ 5、时与分进行走路比赛：
老师示范，分针和时针在同一起跑线12上，学生也动手拨一拨，你们发现了什么？
时针走了多长时间？分针走了多少时间？ 你可以得出什么结论？（1小时=60分） 6、体验一小时：
（1） 一节课是（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再加上
（ ）分钟是1小时。
（2） 晚饭同学们从在5时进食堂吃饭，然后洗澡结束时针
指向6时，请问用了多少时间？做了哪件事情？
三、训练 1、妈妈早上8时上班，到中午12时下班，爸爸上午工作了几小时？ 2、中午有1个小时的时间，你做一些什么？ 小结：今天你们认识了什么？ 有关时间的名句有很多：
时间是生命
一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。
3、你们还能说出有关的吗？
4、作业：89页第2题。
第二课时
执行时间：
教学内容：认识几时几分。 教学目标：
能正确认、读、写钟面上所表示的时间
教学重难点：能正确认、读、写钟面上所表示的时间。 教学准备：媒体课件 教学模式：三段式。 教学过程：
一、铺垫。 1、时针走1大格是多少时间？分针走一小格是多少？走1大格呢？ 2、1小时=（ ）分 二、探究。
1、出示8点零5分的钟面
观察这时表示的时间是多少？你是怎样认的？学生根据自己的方式说一说。
（8时过5分 或8时零5分） 8点过5分是表示什么意思？ 指出：所以读：8时零5分
如何写出这个时间？老师板书：8时零5分
你们见过电子表吗？所以还可以写成：8：05（强调这里的
0要写）
2、出示3点零55分的钟面
观察这里的时间是多少？你是怎样认的？跟同桌说一说，然后交流。
学生交流。
快到4点，说明什么？ 指出：3时55分
大家把这个时间写出来。学生写时间，交流得出：3时55分或3：55
3、出示9：35 9：05 11：55 11：05让学生认一认 4、小结：怎样认识钟面上的时间？ 三、训练
1、学生独立完成P90第1题，全班交流。 2、找朋友；连一连 3、拨一拨
师说一个时间，学生拨。一个学生说时间，另一个拨时间。 4、添分针与时针
先读时间，再看钟面，觉得缺什么？，应该怎样画，集体交流，并与拨钟验证。 作业：90页第1题。
板书设计：
教后记：
第三课时
执行时间：
教学内容：认识秒。 教学目标：
让学生理解比分小的单位：秒，体会1有 秒多长，知道分与秒的关系。
教学重点：让学生理解比分小的单位：秒。 教学难点：体会1有 秒多长，知道分与秒的关系。 教学准备：实物 教学模式：三段式。
教学过程：
一、铺垫。
1、运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。
2、你知道你自己跑100米用多少时间吗？ 3、我们这里用的时间单位是什么？
你们觉得秒比分大还是小？
4、今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书） 二、探究。
1、出示钟：哪根是秒针？
2、观察分针与秒针的比赛，你能发现什么？ 3、学生交流：1分=（ ）秒 4、在什么地方还见过秒？
1、看秒针走动拍手，每秒拍一下。
2、数数：数到60 看走了几秒。就是几分？ 3、同桌合作：
（1） 做一次深呼吸用（ ）秒 （2） 跳绳20下用（ ）秒
（3） 从教室前面走到后面用（ ）秒
三、训练
1、在（ ）里添上时、分或秒 （1）夏天午睡大约1（ ）
（2）小芳吃饭大约要25分钟（ ） （3）脉搏跳10次用了8（ ） （4）一节课的时间是40（ ）
2、说出钟面上的时间，并说一说这时同学们在干什么？ 出示各钟表同桌先互相说，然后交流。
3、趣味题：一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这手歌要几分钟？
让学生先猜测，然后试一试验证。
板书设计：
教后记：
第四课时
执行时间：
教学内容：时、分、秒的认识。 教学目标：
通过复习，加深对时、分、秒有关知识的认识，进一步培养学生的抽象思维能力。
教学重点：能快速认、读、写钟面上表示的时刻。 教学准备：实物 教学过程：
一、口答。
1、钟面上共有（ ）大格。共有（ ）小格？分针走一大格是
（ ），时针走一大格是（ ）。
2、1小时=（ ）分 1分=（ ）秒
3、分针从12走到3，要走（ ）分，12走到6要走（ ）分，从12走到9，要走（ ）分。时针从12走到5，要走（ ）小时，从12走到7要走（ ）小时，从12走到11，要走（ ）小时。
4、小明每天下午3点放学，走了10分钟到家，然后做30分钟作业，再加上（ ）分钟是1小时。
二、基本训练。 1、填空 出示钟面。
时 分 时 分 时 分 时 分 ： ： ： ： 2、在自己的钟面上拨出下面的时刻。 3：45 6：55 9：05 10：30 12：15 ······
3、同桌相互说一个时刻，然后在自己的钟面上拨出。 4、在（ ）里填上小时、分钟或秒 （1）我每天晚上大约睡8（ ） （2）早操时间大约是15（ ）
（3）学校的下课铃声大约响了10（ ） 5、完成《练习与测试》上的题目。 作业：93页第6题。
第十单元 观察物体
教案设计：二年级备课组 执笔： 李国辉 教案审核： 教学目标：
1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观
察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。
教学重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。 教学难点：从一个面推测到另一个面的形状。 课时安排：1课时
第一课时
执行时间：
教学内容：观察物体
教学过程： 一、 创设情景
1、你们照过像吗？老师有几张照片， 能看出是谁？都是老师，看
上去为什么不一样？
2、同学再看看这两张照片，你知道是在哪里拍的？为什么也不一
样？小组先互相交流。叫学生试一试站的位置。 小结：拍照你们很有经验，同样一个人，同样一个教室，站在不同的位置，拍出不同的照片。
今天我们就来从各个不同的方向去观察物体。（揭示课题：观察物体） 二、 观察实物
1、今天请来了企鹅小博士和我们一起学习，高兴吗？小博士最喜欢开动脑筋，专心听讲的小朋友，你们能做到吗？现在每个人就坐在自己的位子上，仔细观察，然后给它也拍个照片。（老师示范架起镜头对准小博士，仔细看）
2、 刚才我们拍的照片全放在信封里，请你们打开信封从里面
找到你刚才拍的照片，再仔细对照。
3、找到吗？出示照片
看到1号照片的同学举手，是从小博士的哪一面拍的？能看到什么？
看到2号照片的同学举手，你又是从小博士的哪一面拍的？能看到什么？
1号和2号有什么不同？
3号照片的有哪些同学？看到什么？剩下的同学是看到几号？又能看到什么？
4、你们都给小博士拍了一张照片，现在请大家到每个方向去观察
小博士的样子和刚才每个位置拍的照片是一样吗？ 5、看到的和照片一样吗？
6、过从四个方向的观察你们有什么发现？ 是的不同的方向，看到不同的样子。（板书） 三、比较
1、请组长拿出一个杯子，请每个同学仔细观察你看到的杯子是什
么样的？小组里互相说一说，
2、看到1号照片的起立，2号杯子的也起立。他们有什么不同？
小组讨论。然后汇报，观察他们站的位置怎么样？ 3、看到3号照片的呢？剩下最后一个图形是谁？ 4、出示P43第4题图，（录音：童话故事）小山羊造了一座新房子，
听说可漂亮了：红红的瓦、紫色的墙、绿绿的窗。小动物们都想来看看，小松鼠来了，一看，咦，怎么只有红色的瓦呀？小白兔也来了，自言自语地说：“我怎么只看到一面紫色的、五边形的墙呢？”小朋友们你们知道他们为什么看到的不同？ 四、议一议
1、（不同的角度，看到的情形不同，所以你想看到某一副图形，就要站在一定的位置。）
2、（出示长方体、正方体） 这是什么？ 从它们的哪些面可以看到这些图形（ ） 小组相互讨论，交流。 板书：前后
左右 前后 小结：从不同的方向可以看到不同的样子，观察时如按一定的顺序进行，可以更加全面了解物体。 3、（出示第2题）下面就来观察这幢楼房。这是楼房的四个面的图形，你能说出他们是从楼房的哪个面看到的？小组讨论，然后交流，说一说是怎样知道的（2、3、4）？
今天你们学会了什么？
一般情况下，从不同的方向，看到的样子不同，但有时候不管从哪个方向看都是一样，你们猜是什么？
第十一单元 统计与可能性
教案设计：二年级备课组 执笔： 杨国英 教案审核： 教学目标：
1、让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识
方块统计图，并用方块统计来表示统计数据。
2、初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。
3、能够列出简单实验所有可能发生的结果。
4、在解决简单问题的过程中能进行简单的、有条理的思考。 教学重点：让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图。
初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。 使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全过程，提出问题，解决问题。
教学难点：用方块统计来表示统计数据。描述一些简单的现象。利用可能性进行估算。 课时安排：4课时
统计
执行时间：
教学内容：统计 教学目标：
让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并用方块统计来表示统计数据。 教学重点：
让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图。 教学难点：
用方块统计来表示统计数据。
教学准备：多媒体 教学过程：
一、铺引
1、出示主题图：你能把小红家的各种家禽数出来吗？ 2、小组交流方法：怎样数的？揭示：统计的方法。 3、蘑菇宝宝它是怎样数的？
4、它这样的方法好吗？好在哪，有什么不足？你可以怎样改正？ 5、小结：统计数据可以很多方法，今天用的什么方法统计的？ 二、探究
1、从统计图上可以知道什么？同桌讨论 2、交流。 指名操作：
1、如果班级开展4个兴趣小组，每人参加一个，你想参加哪个？2、怎样统计你们的情况？ 3、小组交流。
4、如果画钩的方法能把他记下来吗？（报一个记一下） 涂一涂：用方块的方法，把调查的结果表示出来。 2、学生涂色。 跳舞 唱歌 画画 三、训练。
分组练习。完成下面任务。
每人参加一种活动，你想参加那一种？
在小组里进行调查，并用画“ ”的方法把人数记录下来。 跳绳 踢毽子 拍皮球 打羽毛球 把调查出来的结果，用画方块的方法表示出来。 跳绳 踢毽子 拍皮球 打羽毛球 3、小结
今天我们学习了什么方法来做统计图的？你会看、会做吗？
教后记：
第二课时
执行时间：
教学内容：可能性 教学目标：
1、初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。 2、能够列出简单实验所有可能发生的结果。
3、在解决简单问题的过程中能进行简单的、有条理的思考。教学重点：
初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。 教学难点：
描述一些简单的现象。
教学准备：多媒体 转盘 口袋 红球 黄球 教学过程：
一、铺引
1、老师出示转盘。提问：指针转后，可能会停在哪里？ 2、请几个同学转一转，来验证。
二、探究
〖活动一〗摸一摸 记一记
1、假如这个口袋里装有红球和黄球，老师闭上眼睛任意摸一个，你们认为有可能摸到哪种球？
2、你们想不想摸摸看？（学生摸球、统计、汇报。一袋10个红球、一袋里有红的有黄的、一袋是黄的。）【感悟一定、可能、不可能的这三个表述方法的含义】
3、出示P93第2题从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄的吗？小组讨论，然后交流。
三、训练
1、出示P93底3题，让学生猜想每次口袋里该放什么球？ 2、学生活动每一组有一蓝球，有：红、绿、
黄、兰，如果让你们也来装一次球，你打算怎样装，小组讨论，选择一种。
3、小组按自己的想法装，然后用一定，可能，不可能在小组里说一说摸球的结果。 4、交流汇报。 四、活动
1、猜一猜抛银币，你觉得会出现什么情况？ 2、学生动手活动。每人抛10次记下来。
生活中也有许多可能性的问题，你能用一定、可能、不可能说说生活中的事吗？，先在小组交流，然后全班交流。
教后记：
第三课时
执行时间：
教学内容：练习十 教学目标：
1、使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全过程，提出问题，解决问题。
2、利用可能性进行估算
初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。 教学重点：
使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全过程，提出问题，解决问题。 教学难点： 利用可能性进行估算 教学准备：多媒体 教学过程：
一、铺引
1、说一说喜欢那种小动物？
2、分组活动统计：用打钩的方法。 3、各组汇报情况。
4、根据统计的情况用正方形的方法统计。 5、比较：这两种方法各有什么好？
6、从统计中你们还能知道什么？先同桌交流，再全班。
二、估一估 1、20+50等于几？
2、2十几加5十几会等于几？同桌讨论得出：可能会出现的情况。说说理由
3、8十几减2十几呢？
4、学生独立完成P101第二题。 5、再全班交流。
三、小组活动（二）
1、出示一个圆片，如果随意抛，会出现什么情况？ 2、分组活动：（4人一组，各写上名字。） 3、交流出现的情况。 四、作业
教后记：
第四课时
执行时间：
教学内容：统计与可能性 教学目标：
通过练习，使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全过程，提出问题，解决问题。 教学重难点：
使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全过程，提出问题，解决问题，利用可能性进行估算。 教学准备：多媒体
教学过程：
一、 基本练习
1、数一数，各有多少个？ 桃 子 苹 果 小熊猫 （ ）个 （ ）个 （ ）个 在□里涂上颜色把统计的结果表示出来。 小熊猫□□□□□□□□ 苹果 □□□□□□□□ 桃子 □□□□□□□□
苹果的个数是桃子的（ ）倍。 苹果的个数是小熊猫的（ ）倍。 根据要求给下面每组方块涂上颜色。 （1）任意摸一个，一定是红色方块。 □□□□□□□□
（2）任意摸一个，可能是红色方块。 □□□□□□□□
（3）任意摸一个，不可能是红色方块。 □□□□□□□□
学生先自己在练习纸上完成，后集体交流，说说自己是怎样涂的？为什么这样涂？ 3、在横线上填上“可能”、“一定”或“不可能”。 （1）明年我的年龄 增加1岁。
（2）妹妹的年龄 比姐姐大。
（3）下学期我 获得“三好学生”称号。 （4）指南针 指着南北方向。 （5）儿子 比爸爸高。
学生独立在练习纸上完成，后集体交流。
二、学生活动
任意摸一个，一定是○，该怎么摆？请你画一画 任意摸一个，可能是○，该怎么摆？请你画一画。 任意摸一个，不可能是○，该怎么摆？请你画一画。 指名三个学生板演，其余学生动手在练习本上画出这三种情况。集体交流。
三、课堂总结
教后记：
第五课时
执行时间：
教学内容：田园风光 教学目标：
1、经历从复杂的现实情境中收集信息、提出数学问题、解决数学
问题的过程，培养综合应用所学知识解决实际问题的能力。 2、积累数学活动的经验，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重难点：
经历从复杂的现实情境中收集信息、提出数学问题、解决数学
问题的过程，培养综合应用所学知识解决实际问题的能力。 教学准备：多媒体
教学过程：
一、整体感知画面 1、出示田园风光图。
（1）提问：这幅图画的是什么地方的情景？画面中有哪些景物？你认为画面可以分成哪几个场景？
（2）学生小组内讨论交流。小组代表汇报。
（3）提问：你看到图中的方向标了吗？根据方向标你能说出6个场景的位置关系吗？学生先在小组内交流，再在班内汇报。
（4）提问：如果把田园分两部分，你能按自北向南的方向，说一说田园的西半部分和东半部分个有什么吗？ 指名回答。
二、分块解决问题 1、苹果园。
（1） 提问：观察苹果园的画面和文字，说一说你了解到了什
么信息。
（2） 你能解答小番茄提出的问题吗？ （3） 各自列式解答，指名说说解题方法。
（4） 提问：根据苹果园每行有8棵苹果树这一事实，你还能
提出什么问题？
（5） 一人提问题，全班学生解答。 2、养蜂场。
（1）谈话：在离苹果园不远的地方，蜜蜂们正在不停地忙碌，你能从图上看出什么？小蘑菇提出了什么问题？你会帮忙解答吗？ （2）人人在小组内发表自己的看法。
（3）谈话：根据从图中看到的蜂箱，你还能提出什么问题？学生提出问题后，让同组的同学列式解答。 3、养兔场。
小组内提出问题，并解答。 4、养猪场
一人提出问题，同组学生回答。 小组代表给其他组提出问题 5、耕地图
（1）观察耕地图，说说小蘑菇提出了什么问题？ （2）在小组内讨论这个问题如何解答。 （3）向全班汇报本组的解决方法。 6、过河场景
（1）观察图画，你从图上看到什么？在小组内交流。 （2）猜一猜：他们会遇到什么问题？
（3）在小组内说一说要几次才能全部过河，要说出是怎样想的？ （4）你能说一说怎样乘坐最合适吗？让学生各抒己见，也可以用图表示。
三、课堂总结
你还能提出其他数学问题吗？ 这节课你了解了些什么？
教后记：
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