利用技能大赛资源培养职校生职业素质的教学实践探析

利用技能大赛资源培养职校生职业素质的教学实践探析吴新华　宋兴聪

本篇以高职院校学生的职业素质培育现况为切入点，适时分析当前社会发展阶段下，职业技能大赛对学生职业素质培养的相应影响，利用系列技能大赛相应资源来有效地提升学生职业素质等。

引言

通过对参与过相应技能大赛的高职学生的深入沟通，了解到各类别技能大赛的校内赛前特训，对学生们意义重大。通过各种形式的实践性技能大赛，参与的高职生们在获取应社会发展需求的专项性职业技能之外，还有效地提升了高职学生自身的综合性职业素养。而实践的相关高职院校，若能高效地将各类实践技能大赛作为自身院校提升、塑造在校高职生们职业素养的重要手段、方式，这一顺势发展的模式转变将使更多高职院校的学生们，获得综合性受益等。

一、当前我国高职院校学生职业素养塑造实况

（一）我国各职业院校的学生来源地域分布差异较大，相对于普通本科院校学生而言，入学量化成绩相对较低，校内日常学习生活中，往往缺乏学习自信心，在实践教育教学过程中，各类学生逃课、厌学等状况频发，过甚的部分学生，还会出现沉溺于虚幻的游戏世界，致使夜不归宿等状况。

（二）日常的校内学习、上课等模式较为固定，长此以往很难激发起高职生们的学习积极性。

（三）实践高职院校教学中，时常会开展一些校园辩论会、季节运动会、文化艺术相关的娱乐性校园实践活动，诸如此类的文娱活动，可适时的丰富在校高职生们日常学习生活，但这些活动往往缺乏定向化的专业性，这很大程度上不利于提升高职生们的全面化职业素养等。

二、利用技能大赛资源提升高职生们

职业素质的相关要措

（一）贯彻相应大赛的理念，积极培育职业素质教育的校园环境

我国各职业院校应当积极运用相应技能大赛资源优势等，适时塑造出校园内部的职业素质教育。应该积极培育受教高职生们团体协作意识等，以逐渐形成学生敢于拼搏、积极向上等良好的学风，从而有意识地将受众学生培育成为拥有科学客观的职业意识、长远的职业预设、坚实的专项职业技能以及全面性职业素养的“职业人”。

1.实践相关训练中，注重技能教育的同时还应强化职业素质教育

各种类型的技能大赛，往往有相应的实际实行准则，譬如，注重强化学生专业技能、运用各类大赛来进一步促进学生学习或者训练等等。诸如此类的大赛限定，在有效考核参与的高职生们的使用专业化职业技能处理实际问题的能力的同时，还对他们的综合职业素养、心理素质、团队协作主观意识以及自主能动自信心建设等有了更深层次的条件限定。所以，实践技能特训过程中，应当要积极强化参赛高职生的专项化技能，以促使他们建构起实践运用相应专业职业技能处理问题的能力，也要积极提升他们的技能职业素养，以更好地促使他们建立起自信心等，以更好强化内心承压能力，塑造正向积极思想意志等。

2.依据技能大赛，塑造良好学风实践相关技能大赛更是一种平台媒介，在展示在校学生技能的同时，也更多的展示出来职业院校的成果历经。另外，

相应技能大赛呈现的准则理念等，直接或间接的对具体院校的办学准则、相应职业课程创设以及教学革新等，都产生了一定的推动力，这较利于相应职业院校正向、良性学风等的积极培育。具体相应呈现如下示：为提升学生学习兴趣，要积极引导学生坚定信念、增强自信心；为塑造职校学生团体协作等积极的职业品质，及提升全体院校学生的职业道德感，在实践技能大赛中，相应教师应积极进行有意识地培育；为有效强化职校学生的专业性职业技能，教师应引导他们深化对职业和专业的领悟与认知等。

（二）延伸相应大赛的文化要义，实践注入人文素质教育教学

1.适时提升职校内竞技氛围

“大赛点亮人生，技能改变命运” 是我国职业院校实践技能大赛的竞赛宗旨，所以，相应教师应积极培育在校学生的专业关切度，在校内塑造强化技能训练等良好的竞技环境，从而更好地培育更多专业技能性后备力量。

2.充分运用大赛相应硬件设施，强化职业校园氛围

一般而言，相应的职业技能大赛，常需要相关的专业性特训室、多元化的硬件设备设施，以及稳固的网络环境和相对丰富的图书资料等，以更好地为特训期或施行期的参赛职校生们，提供丰富的实操基础支持。但实际日常生活中，这些备好的优质设备设施，常常未能充分被利用等。所以，为进一步深入强化职校内学生们的职业文化氛围，在实践相应课堂教学中、实训、实习等环节中，更应当提升对其使

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无缝剪辑技术在农村职业教育微课视频中的应用王　晶

微视频具有短小精悍、主题突出的特点。剪辑技法对微课视频的质量和传播效果具有一定的影响作用。无缝剪辑技术应用到农村微课制作中，特别适合网络基础设施不够发达的农村地区。该技术的应用，既可以使微视频展现空间的无限绵延；也可以给农村学习者带来更好的体验，提高学习效率。对进一步推动贫困地区教育信息化建设上水平、出特色具有一定的意义和作用。

微视频作为新型的在线网络视频课程，是微课的主要载体，侧重于针对某个学科知识点来组织教学活动，微视频具有短小精悍、主题突出的特点，重视情景化并支持多种学习方式。课程时长一般不超过5～10分钟。微课视频不管从制作，还是从内容，或是从传播上看，都比其他影视作品要自由化，对表现形式不设局限，只要不违背教育的宗旨，各种手法可以自由发挥。近年来，以微视频为主要教学资源的新的网络学习资源形式，在国内外迅速发展起来，微课视频的设计流程、开发技术与应用研究，也成为网络学习、移动学习研究的热点之一。

“无缝剪辑”在影视制作学术界还是

一个较新的概念，最初由美国导演格里菲斯创造。他认为一个好的剪辑镜头应该是连贯流畅的，让观众感知不到剪辑的存在，富有代入感。无缝剪辑技术正是迎合观众的视觉心理和生活经验，用蒙太奇表现手法，巧对镜头组实现“心理剪辑”，该技术在农村职业教育的微课视频中应用，让视频抹去剪切的痕迹，更有利于延升课堂，适合偏远贫困地区开展移动学习的基础硬件条件。

无缝剪辑技术是属于数字技术应用，是剪辑师常用的影视后期处理技术之一。它是在数字技术的参与下，把形成影像的不同成分分解开，单独拍摄下来，然后再把这些分别拍摄下来的影像成分，经过处

理后有机地、按照人的意志复合在一起，形成一个天衣无缝、如同单一镜头拍摄下来的视频影像。无缝剪辑技术取消了画格与画格、镜头与镜头间的接缝，是影视作品镜头组接的一种新方式。无缝剪辑技术在影视后期制作中的应用，主要体现在长镜头的合成、场景的无缝转换以及超现实镜头的制造。

微课视频的开发制作方式，主要有拍摄剪辑、屏幕录制、软件制作和混合制作四大类，除安装了全自动录播系统的教室进行拍摄制作的视频，可以实现后期粗剪之外，其他的制作方式以及录播系统粗剪后的精剪，都需要开发者运用剪辑技术实现。采用剪辑技术对视频进行剪辑就是为

用率，以便更好地推进职校的教育教学改革等。

（三）基于相应技能大赛资源，适时提升教育教学品质等

在职校教学方式、内容、评价等方面，适时导入技能大赛相应系统，可在教学内容、教学组织、教学评价等方面，引入技能大赛评价体系，可有效地提升其教育教学品质等。譬如，职校教师应当依据职业教育的特性，在日常实践教学中，注重培育学生的职业意识及情感；将相应技能大赛的思维、理念注入专业技能课堂教学中，引导学生树立积极信念；另外，

学校相应质量评价，应依据在校学生实际状况，在重视学生量化专业成绩的同时，还应积极追求全职校学生们的专业、职业综合素养提升；在对职校学生们职业素养相关状况实践考查过程中，还应当积极提升培养他们主观能动性学习的兴趣等，以更好地促进他们更综合性的可持续性的发展。

依据以上相关探究与分析，了解到相关高职院校要想更加科学、完善地运用技能大赛相应资源以及较高效地提升在校学生们的职业素养，仍需要相对长期的实践化过程来摸索，也相对具有较大的进一步

发展的空间等。

作者简介：

吴新华（1981.9—）硕士研究生，讲师，中共党员，国家一级注册建造师，经济管理学院副书记，研究方向：设计艺术学专业建筑环境艺术设计及其理论。

宋兴聪（1988.12—）本科学历，学士学位，助教，中共党员，经济管理学院团总支书记。研究方向：思想政治教育。

（通联：济南工程职业技术学院经济管理学院）

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