马刀舞曲

第四课：马刀舞曲

教学内容：

聆听《马刀舞》

教学目标：

聆听《马刀舞》感受舞蹈音乐，体验其风格特征，拓展我们的视野。

教学过程：

一、聆听《马刀舞》

1、设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景？

（电视剧、电影……）？

2、欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。

设问：乐曲描绘了怎样的场景？

3、师生讨论：

自己根据乐曲所想象的场面发表各自的见解。（粗略的）

4、细细聆听：

能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些？如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面？中间一段又是怎样？

5、把你们想象的场景，用动作跟随音乐表演出来。

二、再次聆听

1、师生交流所听乐曲的印象。

2、再欣赏乐曲，教师作简要介绍：

（1）介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。

巴赫（1685～1750）德国作曲家，古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部《康塔塔》（指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲）、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。？

（2）典雅的宫廷小步舞曲。

小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍。18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响

曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。

3、“舞曲”体裁说明。

4、小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。

三、教师总结学生的学习情况